堵老鼠“風波”

蔡云

連續幾天盥洗室里的下水道洞口都會被堵上許多紙，而且班上的保育員也反映這段時間盥洗室紙簍里的紙不知到哪里去了，并且下水道也總是被堵了起來。這到底是怎么回事呢？我非常納悶，詢問了孩子們，可孩子們都說不知道。我決定要弄個水落石出。

因此，我特別關注了孩子們進入盥洗室做了些什么。有一天，我特地站在盥洗室門口看著孩子們一個個上廁所、洗手，孩子們陸陸續續地洗完手都走了出來，結果毫無線索。我想沒有找到線索，也許是因為老師一直站在盥洗室門口，使得那個“搗蛋”的孩子在老師的“監督”下不敢進行自己的行動。

下午，孩子們都在上廁所，準備之后到戶外去做游戲，我正在盥洗室門口幫助一個孩子拉褲子，突然聽到幾個孩子在喊：“老師，龔XX把紙簍里的垃圾紙用手扔到下水道的洞口里了。”我一聽，馬上走過去看看究竟是怎么回事，一看真是氣死我了，半紙簍的垃圾紙快被他扔完了。當時，我沒有控制好自己的情緒，大叫一聲：“龔XX，你在干什么？”他馬上回過頭，把手背到了身后。我狠狠地批評道：“龔XX，你把紙簍里的垃圾紙扔到洞里，你講不講衛生，下水道堵起來了怎么辦？”他一言不發地盯著我看，從他的神情我知道他并不覺得自己錯了，似乎還很委屈。

事情雖然已經真相大白了，但是，我沒有在大家面前批評他，而是很耐心地詢問他：“能告訴老師你為什么要把紙簍里的垃圾紙扔到下水道洞口嗎？你是不是有什么新的發現，對不對？”原本神情緊張的他聽我這么一說，好像輕松了不少。他很自豪地對我說：“我聽老師你說，下水道有的時候會竄出老鼠，自然角里擺放的東西都被老鼠弄亂了（我們幼兒園座落在一座山的腳下，偶爾會有老鼠從下水道上來光顧我們的自然角，不過我們已經采取了措施）。于是，我就想把紙簍里的垃圾紙扔到洞里，把洞口堵起來，這樣，老鼠就上不來了。”

果然，他的確有自己的想法，不過，他是想把下水道堵起來，不讓老鼠出來，當時也沒有考慮到講不講衛生以及下水道被堵起來的嚴重后果，這樣做的目的只有一個——不讓老鼠出來。這時，我很慶幸，當時自己沒有因為一時的沖動而盲目地批評他。

聽了他的解釋，我笑著問他：“在你想堵住下水道，不讓老鼠上來時，有沒有想到用手抓垃圾紙扔到洞里是不衛生的？下水道被垃圾紙堵起來了，水流不下去怎么辦？”他抬起頭看了我一下，又低下頭，嘴里嘀咕了一聲，但是我沒有聽見什么。于是，我對他說：“沒關系，大聲說，老師不批評你。”這時，他才說：“我也發現很臟，下水道被堵了起來，水也下不去了，但我就是不想讓老鼠上來，也就沒想那么多了。”

孩子畢竟是孩子，雖然龔XX知道錯了，但是，他為了不讓老鼠跑出來襲擊班上的自然角，根本顧及不了那么多了。《幼兒園教育指導綱要》中指出教師要以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往，在交往時要傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持并鼓勵他們大膽地探索與表達，要善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。

我蹲在洞口邊用小棍子輕輕戳了戳，堵在洞口的垃圾紙都掉了進去。我問：“如果真有老鼠想上來，這樣堵著有用嗎？”他看看我，搖搖頭。

顯然，洞口沒有被堵住，他的表情告訴我他是比較擔心的，也比較失望自己的方法不管用。其他小朋友都圍了上來，看到一雙雙充滿著焦急、渴盼的眼睛光，我想：為何不讓孩子們自己去尋找答案呢？科學教育不就是應該密切聯系幼兒的實際生活，利用身邊的事物與現象來進行科學探索的嗎？

我轉過身，問孩子們：“你們有什么辦法不讓老鼠出來呢？”只見龔XX想了想說：“我們在洞口放一個老鼠夾，等老鼠出來了，就把它夾住。”有的孩子說，用一塊木板放在下水道的洞口上，老鼠就頂不上來了;還有的孩子說，買點滅鼠藥來放在洞口，老鼠比較貪吃，如果一出來，看到有吃的，就會把滅鼠藥吃掉，這樣它就被毒死。就這樣你一句我一句，想出了很多辦法。

大家都想出了許多辦法，但哪種辦法最好呢？孩子們的注意力已經完全被吸引住了，探索的欲望更強了。

為了證實孩子們的想法，我弄來了一點滅鼠藥放在洞口，可是等到放學滅鼠藥都沒有被動過。有的孩子說：“老鼠白天不出來，晚上才出來偷東西吃呢。”于是，我們決定第二天再來觀察。

等到第二天一早，我剛踏入班級，龔XX就和幾個小朋友叫起來：“老師，快過來看呀！”果然，真的有只小老鼠晚上出來了，由于貪吃，被毒死了。有個孩子說：“還是這辦法好，把它毒死了，老鼠就再也不出來了。”看著他們手舞足蹈開心的笑臉，我也笑了。

實驗證明用滅鼠藥來滅老鼠的方法是最好的。這件事中，教師不是充當簡單的指揮者，而是從幼兒的需要出發，幫助幼兒更好地獲取知識，為幼兒更好地發展提供機會，通過實踐觀察、探索，幼兒的感性認識又上了一個臺階，而這些經驗，正是幼兒通過自己的實踐，帶著問題去尋找答案的結果而獲得的。

（作者單位：江蘇省南京市江寧區機關幼兒園）