高三歷史一輪復習中如何有效夯實基礎與提升能力

陳聰

高中歷史一輪復習中的基礎知識和基本技能的復習程度對學生水平能否穩步提升有著至關重要的作用。現就高中歷史一輪復習中，如何通過“活動單導學”夯實基礎和實施有效訓練來提升學生的能力，談一些粗淺的看法。

1.加強教學研究，優化活動單子

備課要在吃透課標、大綱、考綱、教材的前提下，編寫好活動單。活動單活動設計的幾點原則如下：

（1）可操作性。要充分發揮學生的主體作用，活動就一定要具有可操作性。活動單中活動設計要讓學生明確應該做什么、怎么做、做到什么程度。要注明完成活動的步驟：閱讀課本哪些文字;思考什么問題;先自主后小組合作探究;活動時間多長;形成怎樣的文字成果（提綱或完整表述）等。設計明確，就可減少時間消耗，無形中學生活動時間增加，有利于課堂教學效率提升。

（2）層次性。因為是復習課，學生有了一定的基礎，通常都是從“是什么”到“為什么”再到“彼此有何聯系”“如何運用”等基本問題，讓學生親歷知識形成的過程，在過程中內化、活化基礎知識，在過程中體悟、形成學科思想，在過程中摸索、總結學習方法，形成基本的學習能力。一課時設計的活動不宜過多，3～4個為宜，活動之間呈遞進性，符合學生的思維特點。

（3）整體性。一輪復習中每課或每個單元的復習任務，盡可能整體設計，讓學生明確主題，把握整體結構。比如：必修二第六單元結束時必須進行整體設計，可以設計表格，讓學生更好地理解掌握經濟大危機、羅斯福新政與戰后資本主義新變化之間的關系。

（4）趣味性。可以采用示意圖、表格、文字材料、漫畫等材料。形式的多樣讓學生消除對一種形式的疲勞感，提高學生的學習興趣，更便于學生對知識的理解。

2.學生合作學習，教師適時引導

（1）學生的活動過程包括自主探究、小組合作探究、全班展示三步驟。①自主探究。一定要有學生自己的思考活動過程，形成個人結論的文字表述或提綱。否則就會有一大幫人在后面討論中“吃落地桃子”現象。②組內合作探究。由小組長指定一人主講或小組內其他同學輪流講，其他同學進行補充質疑，完善小組成果。小組中所有同學都要形成完整的文字表述，每個人都要做好展示成果的準備。③班級展示。形式多樣，如口頭、小黑板、大黑板、實物投影等。為防止“吃落地桃子”現象，一定要有意讓那些在討論過程中不太積極的人進行展示，不要總是相對較好的同學出來展示。

（2）教師在“活動單導學”模式中的作用由傳統的傳授到現在的“導”即“指導、引導”。上課前要充分備課，預先設想活動中可能遇到的問題，以便應對;活動指令明確;學生活動中應該加強巡視、監督，防止有學生自己不思考卻等待其他學生的成果;在學生小組合作探究過程中參與部分小組的討論;在成果展示過程中適時追問、點評，最后加以總結。

3.建立合理的評價和激勵機制

評價和激勵合理就可以極大地調動學生的積極性，激發學生學習的欲望。建立小組評價機制，通過組內學生評價、小組間評價和老師評價給各個小組打分并匯總，評出優秀小組和優秀個人。對一些基礎差和基礎好的同學評價、打分不一樣可能更有利于激發學生的積極性，提高參與率。

4.精選典型習題練習

近年高考保持試題知能考查的穩定性，且頗有新意，圖文并茂，突出文史結合、古今結合、史地結合，與新教材、新考綱的聯系日益明顯。因而在復習過程中，我們只有從命題者的角度去認識知識點，才能做到有的放矢。尤其是對歷年試題的關注，讓學生也漸漸地有命題的意識，同時還能讓學生有成功的體驗。學生的解題能力是通過課上有質量的活動設計的落實和精選習題的有效訓練進行提升的。選編習題要針對考試的重點內容和重點方法進行訓練。

5.逐漸加大試題難度

一輪復習的習題更加注重基礎性，同時兼顧能力提升，一些現成題目設問的綜合性強，做多了學生會誤認為一些基礎知識用得不多而放松對基礎知識的鞏固、強化，也不利于學生對這門學科樹立自信。所以，在一輪復習時那些綜合性、概括性過強的題目盡可能不用或少用，盡可能地出一些用得上基礎知識的題目。但是，體現學科基本思想和歷史基本方法的習題要訓練，選題就要考慮便于講評，在有效的強化訓練中夯實基礎，在夯實的基礎上“凸顯能力”。要注意三個輪次復習過程中基礎的反復強化和層層遞進，要由面向中下層到面向中上層，復習過程中不留任何知識的空白點。

6.注重限時訓練及反思

訓練是一種提升學生綜合運用知識解決問題的能力的重要手段，訓練就要有實戰的情境，漫不經心的訓練效果是很差的。因此，要重視限時訓練，訓練的時間根據教學的實際而定，在訓練的同時，還要注重學和練后的自我反思，反思學習內容、學習狀態、薄弱知識塊等，這對有效提高學習效果有著至關重要的作用。

（作者單位：江蘇省如皋市第二中學）