初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)存弊端及對(duì)策

張琪

摘 要：初中是基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵階段，從事初中英語(yǔ)教學(xué)則必須去攻堅(jiān)克難，確保《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》得以理想實(shí)施。初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)存弊端比較普遍，必須針對(duì)現(xiàn)存弊端去尋求應(yīng)對(duì)策略，以此促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)效度的不斷提高、英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);現(xiàn)存弊端;應(yīng)對(duì)策略

一、尋求應(yīng)對(duì)教育背景低下之策，力挺學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提高

我們所教的學(xué)生，其學(xué)生家庭英語(yǔ)教育的背景普遍都比較低下。首先，家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)不高，看不到自身孩子學(xué)好英語(yǔ)所能帶來(lái)的美好前程，一般都抱著應(yīng)付的心態(tài)，“隨大流”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。其次，家長(zhǎng)一般都欠缺英語(yǔ)方面的表達(dá)水準(zhǔn)和能力，提供不了比較理想的英語(yǔ)交互環(huán)境。這就是英語(yǔ)教學(xué)之隱性大敵，如此英語(yǔ)學(xué)習(xí)的家庭背景，對(duì)當(dāng)今學(xué)生必須獲取多元性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，暢通學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道是弊多利少的。所以，在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師針對(duì)學(xué)生的如此背景去實(shí)施英語(yǔ)的課堂教學(xué)，主要采取的策略有，以介紹其他的方式去激發(fā)學(xué)生自我?jiàn)^進(jìn)的意識(shí)。譬如每接手一個(gè)新教學(xué)班級(jí)，教師都去和學(xué)生一起促膝談心，了解其家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的掌握情況，在和學(xué)生的交談中，提醒學(xué)生注意的是，家庭英語(yǔ)教育的背景差，對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一定的影響。但“不以己悲”才是正確的。要注重學(xué)習(xí)中的勤奮，或者利用其他學(xué)習(xí)資源或渠道學(xué)習(xí)。譬如，平時(shí)可以去多與有英語(yǔ)基礎(chǔ)的人進(jìn)行交流，以適當(dāng)彌補(bǔ)這方面的缺失。每接手一個(gè)教學(xué)班，都要和學(xué)生一起交流，了解學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣情況，尤其注意了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的輔助資源的擁有情況。告訴學(xué)生一些輔助性的閱讀工具可以幫助自己快速地學(xué)習(xí)英語(yǔ)和學(xué)好英語(yǔ)，但必須根據(jù)家庭的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和家長(zhǎng)的意愿。譬如點(diǎn)讀機(jī)等之類的東西，有條件購(gòu)買的就去購(gòu)買，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著很大的幫助。這都是在外部環(huán)境上做文章，內(nèi)部教學(xué)上也必須在應(yīng)對(duì)學(xué)生家庭教育背景低下的條件下做文章。

二、尋求應(yīng)對(duì)學(xué)生惰性嚴(yán)重滋生之策，力促學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提高

教育設(shè)施的不斷優(yōu)化，家庭教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的開(kāi)通，給學(xué)生學(xué)習(xí)渠道的暢通無(wú)疑帶來(lái)了極大的便利和便捷，這是現(xiàn)行教育發(fā)展的必然，也是大家都看好的一面。學(xué)生所不能夠知曉的知識(shí)，只要網(wǎng)上查詢一下，馬上就可以實(shí)現(xiàn)“秀才不出門，便知天下事”。但我們也必須看到的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)是學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，顯得不是那么的勤奮和刻苦，有些學(xué)生連英語(yǔ)單詞都不大愿意去記了，一些應(yīng)當(dāng)去背熟的英語(yǔ)經(jīng)典之類的東西，也背得不是那么理想。這就意味著我們要讓學(xué)生也能夠去用英語(yǔ)做事情，尋求到比較良好的應(yīng)對(duì)策略，去解決學(xué)生惰性的滋生問(wèn)題。在平時(shí)的教學(xué)中，比較關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)信心建立的問(wèn)題。讓學(xué)生也能夠知曉英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要大量的輸入、輸出，但這所涉及的語(yǔ)言的輸入、輸出沒(méi)有足夠的語(yǔ)言儲(chǔ)備是根本不行的。而要有相當(dāng)?shù)膬?chǔ)備量，不花時(shí)間背肯定也是不行的。英語(yǔ)教學(xué)的課堂中經(jīng)常滲透一些勤奮學(xué)習(xí)的故事，如古代的“頭懸梁、錐刺股”，在學(xué)生中建立起這樣的意識(shí)，學(xué)習(xí)不勤奮是不行的;讓學(xué)生去回味小學(xué)語(yǔ)文教材中的《一定要爭(zhēng)氣》的童第周，是怎樣去做好剝掉青蛙卵外膜實(shí)驗(yàn)的;也讓學(xué)生建立起“我能行”的意識(shí)，平時(shí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，堅(jiān)持讓每個(gè)學(xué)生都獲得成功，堅(jiān)持讓每個(gè)學(xué)生都會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)。

三、尋求應(yīng)對(duì)師資質(zhì)量低下之策，力促學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提高

在江蘇省泗陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)初中（以下簡(jiǎn)稱“我校”），教師都是學(xué)校的一般教學(xué)人員，原有的“佼佼者”都已經(jīng)流失得差不多了。我們這些人可以說(shuō)是普通得不能再普通了，有不少是從小學(xué)提拔上來(lái)的，深感自己教學(xué)初中英語(yǔ)的內(nèi)功不好，底氣也顯得相當(dāng)?shù)牟蛔恪Ｋ裕壳拔倚Ｄ酥劣陬愃莆覀冞@樣的學(xué)校其英語(yǔ)教學(xué)的師資應(yīng)當(dāng)說(shuō)還是比較薄弱的。有人曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“窮則思變，要干，要革命。”我們是一般教師，不可能去說(shuō)帶有管理性質(zhì)的話語(yǔ)。但作為一名教師，我們完全有理由去尋求自身專業(yè)成長(zhǎng)的途徑和策略。對(duì)此，要做有良知的英語(yǔ)老師，應(yīng)當(dāng)就是“不須揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”，明知自己不足，去創(chuàng)造條件，迎頭趕上。平時(shí)多去“啃啃”充滿創(chuàng)新和現(xiàn)代氣息的理論書籍，汲取新的信息資源，形成自身創(chuàng)新教學(xué)的正能量。平時(shí)多去“啃啃”業(yè)務(wù)性的書籍，走近義務(wù)教育英語(yǔ)教學(xué)名師，從他們身上汲取豐富自身教學(xué)風(fēng)格和個(gè)性的精華，以此武裝自己，或者就是徹底地洗新革面式地更新自己。平時(shí)多向我們的教學(xué)對(duì)象學(xué)習(xí)，利用一切可以利用的時(shí)空，形成與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的互動(dòng)鏈，形成教學(xué)相長(zhǎng)的驅(qū)動(dòng)力。總之，教師只要用心去思考，只要用心去實(shí)施教學(xué)流程，極有可能成為課堂教學(xué)高效的驅(qū)動(dòng)者和受益者。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]祁 智.剝開(kāi)教育的責(zé)任[M].南京：江蘇教育出版社，2012.

（作者單位：江蘇省泗陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)初中）