初中英語自主學習課堂教學實施策略初探

陳靜

在傳統教學理念的指導下，許多初中英語教師不重視學生的主體地位，學生在課堂上只是被動地接受知識，缺乏自主學習和思考，造成大多數初中生對英語課程的學習興趣不高，這就要求教師對課堂教學策略進行改進和創新，突出學生的主體地位，注重培養學生自主思考和探究的能力。

一、初中英語自主學習課堂教學策略的內容

（1）學習動機培養策略。初中英語自主學習理論強調要在激發學生學習興趣的基礎上，發揮學生自主學習的能動性，即自主學習課堂教學策略的實施要使學生進行自覺自愿的學習。

（2）學生個性化認知策略。自主學習課堂教學策略的實施，促使學生對課堂教學的知識進行自主記憶、推理，并將課本中知識結構轉化成自我認知結構。

（3）自主學習培訓策略。學生擁有自主學習的認知和習慣是一個潛移默化的過程，通過策略的實施，通過不斷的自主動腦和訓練，形成自主學習和自主思考的習慣。

二、初中英語自主學習課堂教學的特征

（1）民主性。自主學習課堂教學更加注重學生的主體地位，學生在學習過程中擁有充分的時間進行自主思考和探究，可以在課堂上發表自己的意見，課堂的民主性顯著提高。

（2）自主性。學生在課堂上能自主深入探究知識的內涵，提高學習的自主探究性。

（3）創新性。自主學習課堂教學中可以采用多種方法讓學生進行自主學習和探究，充分調動學生思維的創造性，學生可以質疑教師的教學內容，并提出自己的意見和建議。

（4）差異性。教師擺脫了傳統教學觀念的束縛，在課堂上堅持因人而異的教學原則，根據不同學生的學習特點和學習能力的不同，制訂相應的教學策略。

三、初中英語自主學習課堂教學實施方法

1.將課堂教學與課外指導相結合

初中生在課堂上學習英語的時間是有限的，為了提高學習的質量，教師不僅應做好英語課堂教學，也應適當組織一些課外活動。例如，組織英語詩歌朗誦競賽活動，把全班學生分為若干個小組，每個小組六人左右，將學習能力、性格特點不同的學生分為一組，構成異質小組，這樣就能使小組成員之間相互學習。每個小組應利用課外時間收集相關資料，然后在課堂上選出一名代表進行詩歌朗誦。教師應在比賽后進行總結，找出各小組代表的優點和不足，這樣就能使學生的英語學習能力得到提升。

2.建立平等和諧的師生關系

在初中英語自主學習課堂教學中，教師應注重對師生關系的改善，樹立和藹可親的形象，鼓勵學生積極提問，尊重學生的意見和建議，定期與學生進行情感交流，了解學生的心理變化和學習需求。例如，在班級內成立心理咨詢小組，及時掌握學生的學習態度和情感，并對需要幫助的學生進行心理輔導，這樣就能使學生保持對英語的熱情。

3.將情感教育與認知教育相結合

學生的學習質量不僅受到自身學習能力的影響，也受到自身情感和態度的影響，因此，在實施自主課堂教學的過程中，教師應將認知教育與情感教育相結合。在認知教育方面，應根據學生的具體學習情況，制訂適當的教學方案，注重培養學生的自主學習能力，讓學生不僅學到知識，也懂得如何運用知識。在情感教育方面，教師應注重學生學習態度和情感的變化。初中生心理是比較脆弱的，很容易因為學習成績下滑而影響到對英語的學習興趣。因此，教師應對學生的學習態度和情感進行了解，并及時對情感壓力大、在考試中受到打擊的學生進行心理輔導。

4.及時對知識進行總結復習

英語的學習比較系統化，各單元內容之間的連續性也比較強，因此，教師必須對知識進行總結復習，在學完某一節課或者某一單元課程的時候，及時進行歸納、整理和總結，并布置復習任務，要求學生在課后自主鞏固和提升，這樣才能加深學生對英語課堂所學知識的記憶。例如，初中英語教材第一冊第一單元中系動詞“be”的用法是教學的重點內容，教師應在該單元知識的課堂教學結束后及時對“be”的各種形式以及用法進行總結。

綜上所述，提高學生學習英語的興趣和質量，要求英語教師對自身的教學策略進行改進和創新，實施自主學習課堂教學策略，充分發揮出學生的自主學習能力，激發學生的學習興趣，進而提高初中英語課堂教學的質量。

參考文獻：

[1]劉淑意.論生態課堂視角下初中英語自主學習課堂教學模式的構建[J].中學生英語（外語教學與研究），2013，（8）：14—15.

[2]姜滿蘭.中學生英語自主學習能力培養的探討[J].池州學院學報，2009，23（1）：152—153.

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區盛澤第一中學）