幼兒如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

廖珍秀

摘 要：數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性較強(qiáng)，如果教學(xué)方法不當(dāng)，會(huì)使幼兒對(duì)數(shù)學(xué)感到枯燥和乏味。如何讓幼兒始終在輕松自然的狀態(tài)下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，取決于多項(xiàng)因素，其中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的源泉——生活;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵——環(huán)境;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式——多樣。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);生活;環(huán)境;多樣

人們把數(shù)學(xué)對(duì)人類的意義比作生活中不可缺少的鹽。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是單純?yōu)榱私忸}，更重要的是為了訓(xùn)練思維。機(jī)械的練習(xí)不僅不能助于抽象思維的發(fā)展，反而容易導(dǎo)致幼兒對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦、恐懼，失去自信心。那么，如何讓幼兒始終在輕松自然的狀態(tài)下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的源泉—生活

奧妙無窮的生活中處處蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)，可以說我們生活在一個(gè)“數(shù)學(xué)”的世界里。例如，幼兒穿衣時(shí)，讓幼兒數(shù)數(shù)穿了幾件衣服及衣服上有幾個(gè)扣子，大的幾個(gè)、小的幾個(gè)，這種顏色的幾個(gè)、那種顏色的幾個(gè);早接待時(shí)，先讓幼兒手口一致數(shù)本班來園人數(shù)，然后再讓幼兒兩個(gè)兩個(gè)數(shù)，五個(gè)五個(gè)數(shù)，統(tǒng)計(jì)來了幾個(gè)幼兒、缺席幾個(gè)，男的幾個(gè)、女的幾個(gè);上下樓梯時(shí)讓幼兒數(shù)數(shù)臺(tái)階，學(xué)習(xí)順數(shù)、倒數(shù);進(jìn)餐時(shí)讓幼兒將勺、碗、食物一一對(duì)應(yīng);整理玩具時(shí)讓幼兒按類別、形狀、顏色分類;早操時(shí)讓幼兒說說自己所站的位置，前后左右是誰;午睡前開展“鞋子找家，鞋子配對(duì)”等活動(dòng);散步時(shí)說說花、草的數(shù)目、形狀、顏色，數(shù)數(shù)路邊有幾棵樹，比比樹的高矮、粗細(xì)等。總之，生活中隱藏著大量學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，是數(shù)學(xué)教學(xué)取之不盡、用之不竭的源泉，教師要善于利用這些生活資源，珍惜數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，讓幼兒在日常生活中輕輕松松學(xué)數(shù)學(xué)，獲得樂趣。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵—環(huán)境

1.創(chuàng)設(shè)有利于幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的精神環(huán)境

（1）尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能以犧牲興趣為代價(jià)來求取知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展，自然的、身邊的、熟悉的事物都是幼兒最感興趣的。

例如小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)幾何圖形》，我將其取名“圖形寶寶找媽媽”，親切、易懂、趣味性濃。活動(dòng)中我為每個(gè)幼兒都準(zhǔn)備了三個(gè)笑容可掬的“圖形媽媽”（三角形、圓形、正方形）和顏色、大小、形狀不一的若干圖形寶寶，讓幼兒按形狀特征幫助“圖形寶寶”找媽媽。因?yàn)閶寢屖怯變鹤钣H近的人，此活動(dòng)符合幼兒的興趣點(diǎn)，貼近幼兒的生活，極大地激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)欲望，讓幼兒真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)的有趣，數(shù)學(xué)就在自己身邊。因此，教育內(nèi)容應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣和需要來選擇，要來自生活，貼近幼兒的心理發(fā)展。

（2）理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的，要珍視游戲的獨(dú)特價(jià)值。

例如，小班幼兒的手口一致點(diǎn)數(shù)，就可以在游戲活動(dòng)中加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。如在建構(gòu)房子時(shí)，讓幼兒手口一致點(diǎn)數(shù)自己搭建的房子是用幾塊積木搭成的。點(diǎn)數(shù)積木比點(diǎn)數(shù)項(xiàng)鏈難得多，因?yàn)榉e木排列得不整齊，顏色也很雜，但因?yàn)檫@是在游戲中，所以孩子們還是很高興地一遍遍地?cái)?shù)著。而幼兒每次搭建的物體都不一樣，所用的積木也是時(shí)多時(shí)少，幼兒數(shù)的方法也隨之越來越多，一會(huì)兒從上往下數(shù)，一會(huì)兒從后往前數(shù)，一會(huì)兒從兩頭開始對(duì)稱地?cái)?shù)，一會(huì)兒數(shù)一塊拿掉一塊積木，一會(huì)兒數(shù)一塊積木就往這塊積木上放一個(gè)紐扣……在多次的手口一致的點(diǎn)數(shù)活動(dòng)中，幼兒都會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)，都能體驗(yàn)到成功的快樂。

2.創(chuàng)設(shè)有利于幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的物質(zhì)環(huán)境

材料是引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的刺激物，又是幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“中介”與“橋梁”。首先提供的材料要豐富多樣、貼近生活且具有趣味性。

例如通過積木來學(xué)習(xí)長(zhǎng)度、面積的知識(shí);通過玩沙、玩水來學(xué)習(xí)容量的知識(shí);通過瓶瓶罐罐疊高比較物體的高矮等，讓豐富多樣的材料點(diǎn)燃幼兒學(xué)習(xí)的火花，使他們不知不覺地積累一些相關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其次提供的材料要經(jīng)濟(jì)實(shí)用，具有多功能性。例如制作數(shù)量不同的小動(dòng)物卡片（小雞、小鴨、小狗、小兔等），進(jìn)行一物多用。在點(diǎn)數(shù)活動(dòng)中，可以用它按物點(diǎn)數(shù)小動(dòng)物的數(shù)量;在分類活動(dòng)中，可以用它按動(dòng)物名稱分類;還可用于比較動(dòng)物的多少，以及學(xué)習(xí)數(shù)的組成及數(shù)的加減等。最后提供的材料要能不斷擴(kuò)展且具有遞進(jìn)性，盡可能為幼兒提供由淺入深的教育目標(biāo)和內(nèi)容。例如學(xué)習(xí)《分類》，讓幼兒按一維、二維、三維的特征進(jìn)行分類活動(dòng)，材料可按這樣的順序投放：

（1）根據(jù)球的顏色不同，投放紅皮球和黃皮球。

（2）根據(jù)球的大小、顏色不同，投放大小不同、顏色不同的紅皮球和黃皮球。

（3）根據(jù)球的大小、顏色、有無圖案的不同，投放大小不同、顏色不同及有圖案和無圖案的紅皮球和黃皮球。

這一系列活動(dòng)材料所蘊(yùn)含的教育目標(biāo)、內(nèi)容，所揭示的事物之間的聯(lián)系，由淺到深，由易到難。幼兒通過對(duì)材料的操作，使探索不斷走向深入，并建立起持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式—多樣

1.做中學(xué)

應(yīng)鼓勵(lì)幼兒的“求異性”，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于幼兒感興趣的活動(dòng)中。如《認(rèn)識(shí)正方體》，先讓幼兒在正方形的積木上粘上自己喜歡的顏料并在紙上拓印，接著將每個(gè)面都印下來，隨后用剪刀把每個(gè)面都剪下來，最后數(shù)數(shù)有幾個(gè)面并用重疊的方法比比是否一樣大，幼兒頗感興趣，在涂涂、印印、剪剪、數(shù)數(shù)、比比中知道了正方體是由六個(gè)一樣大的正方形組成的，體驗(yàn)著發(fā)現(xiàn)的樂趣。

2.生活中學(xué)

幼兒對(duì)空間的感知模糊不清，掌握空間定向也比較困難，若能使幼兒親身體驗(yàn)空間方位，用外部動(dòng)作內(nèi)化思維，將會(huì)獲得理想的效果。

例如《認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)與近、中間與旁邊》，活動(dòng)時(shí)引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)自己在空間中的位置，如“我來說你來做”。兒歌：“小孩小孩真愛玩，找個(gè)離老師近點(diǎn)的地方蹲一蹲;小孩小孩真愛玩，找個(gè)離老師遠(yuǎn)點(diǎn)的地方站一站;來來來，小朋友，快到老師的旁邊來;來來來，小朋友，請(qǐng)到圓圈的中間來……”幼兒玩得開心，學(xué)得主動(dòng)，不知不覺地掌握了難以理解的遠(yuǎn)與近、中間與旁邊等空間方位。

3.游戲中學(xué)

巧妙地應(yīng)用游戲，不僅能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的情趣，幫助幼兒理解內(nèi)容，加深印象，提高學(xué)習(xí)效率，還能點(diǎn)燃幼兒的思維，拓展想象，使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。

例如《以客體為中心區(qū)分左右》，開始部分我以游戲形式復(fù)習(xí)《以自身為中心區(qū)分左右》，一邊念兒歌一邊做運(yùn)動(dòng)。兒歌：“來來來，小朋友，把你的右手?jǐn)[一擺，向前擺，向后擺，轉(zhuǎn)個(gè)圓圈接著來。來來來，小朋友，把你的身體擺一擺，向左擺，向右擺，轉(zhuǎn)個(gè)圓圈坐下來。”基本部分引導(dǎo)小朋友和同伴一起面對(duì)面。兒歌：“右手拉右手，握握手;左手拉左手，拉拉鉤;一起跺左腳，一起跺右腳……”積極的情感體驗(yàn)在學(xué)習(xí)中起到推波助瀾的作用。結(jié)束部分以游戲給客人（老師）送禮物，讓小朋友用右手拿禮物送到客人（老師）的右手上，并用右手和客人（老師）再見，鼓勵(lì)幼兒將獲得的經(jīng)驗(yàn)用于解決生活中的實(shí)際問題。

總之，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)固然重要，然而如何獲取數(shù)學(xué)知識(shí)更為重要。把握生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，滲透于生活中的時(shí)時(shí)刻刻，讓幼兒在日常生活和游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將獲取知識(shí)的過程作為幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（作者單位：福建省長(zhǎng)汀縣四都中心幼兒園）