創新是體育教學發展的動力

陳厚林

江澤民同志指出：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。一個民族如果不能創新，不去創新，就難以發展起來，難以屹立于世界民族之林。”隨著知識經濟時代的到來，如何培養學生創造意識和提高創新能力是我國新一輪課程改革所面臨的重要問題。作為一名體育教師，我們要想提高自己的專業素養，就必須充分認清形勢，切實把握《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》（以下簡稱“《課程標準》”）理念，挖掘體育自身的潛能，在體育教學活動中有意識地滲透、培養并激發學生的創造能力。

一、開發新教材

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”要培養善于探索、勇于創新的意識和能力，而不墨守成規，首先就必須在改革教材上下一番功夫。而新的《課程標準》踐行了以人為本的宗旨，以促進學生全面和諧發展為目標，注重因地制宜、因人而異，為體育教材內容的創新提供了廣闊的空間。

傳統的體育教材存在著“難、繁、偏、舊”的缺點，而我國幅員遼闊、民族眾多，經濟文化發展的區域性差異很大。為了體現“以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容，以增進學生健康為主要目的”的課程性質，廣大體育教師必須開動腦筋，因時制宜、因校制宜、因班制宜、因人制宜，大膽探索，開發和利用本地資源，在充分考慮絕大部分學生的需要、興趣和接受能力的基礎上，在遵守“以運動技能與健身方法為主”的原則下，努力創編、挖掘出新興的、有特色的教材內容，使我們的體育教學呈現出百花齊放、精彩紛呈的喜人局面。例如，為了達成“能在體育活動中擔任不同的角色”這樣一個《課程標準》的學習目標，教師就可以根據自己對“角色”“行為”“分配”等概念的理解，在教材內容的創編中，可以選擇組織學生參與各種游戲，如異程接力、合作跑、傳遞與搬運等來實現角色的變換;也可以選擇采用球類比賽的形式，讓每個學生都去體驗一下前鋒、中鋒和后衛等不同角色的職責。總之，我們要深刻領會《課程標準》的精神，動腦筋，想辦法，創編出適合本校特點、內容豐富多彩的教材，使學生變怕學為樂學，變乏味為有趣，變被動為主動。

二、創設新模式

德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”興趣是最好的老師，學生的學習興趣直接影響著學生的學習行為和效果。傳統體育教學模式雖然也能完成教育的基本任務，但在激發學生體育學習和活動的興趣、促進學生主動參與體育活動方面，卻很難說有多少積極的作用。

“體育課天天如此，堂堂這樣，沒有什么新的東西，真乏味。”學生的感慨，道出了體育教學缺乏特色、不夠新穎的現狀，學生學起來就沒有興趣，想象力和創造力受到了壓抑。因此，教師首先必須樹立創新意識，從教學實際出發，根據教學內容不斷改革教法、學法以及課的組織結構，不失時宜地變換教學模式，激活學生的學習主動性和創造性。滿足學生“堂堂有別，課課有異”的心理需求，使學生對每節課都保持濃烈的新奇感和強烈的參與欲，進一步調動學生的體育興趣，誘發和培養創新意識。如在教耐久跑時，為了改變單調枯燥、重復乏味的長時間機械練習，就可以創設一些激發學生興趣的情境，如“雪山、草地、森林、小溪”等，讓學生自由組成“旅游”小組，并輪流自愿充當“導游”，在規定時間內按小組自由進行游玩，穿越各個“景點”，使學生在快樂的“旅游”中，不知不覺地完成學習任務，這樣既鍛煉了身體，又培養了興趣，同時也滿足了他們的表現欲和探索創新的渴求。

三、啟發新思維

蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、探索者。”創新，是每一個人與生俱來的潛質，要開發這種潛質，我們就應及時地開展創新思維的培養和訓練。

主動創新的核心是創造性思維，而體育教學則能培養學生創造性思維中最需要的直覺思維和形象思維的能力。在體育教學中，符合學生心理和生理特點的科學手段、組織形式和內容安排，易于誘發和促進學生迸發想象與創造的靈感。例如，在學習跑的動作時，就可以讓學生先自由練習，體驗動作，課堂上會出現各種不同的姿勢，教師設疑：“怎樣才能跑得快？”讓學生們討論、示范、分析、比較，最終在教師啟發下得出合理的跑姿，這樣做雖然比傳統的教師直接教、學生跟著練要費事許多，但學生的觀察能力、分析和解決問題的能力，以及探索精神在無形中得到了提高，學生創新思維的習慣在潛移默化中形成。誠然，在體育教學中，培養學生創造性思維能力絕非一次課或一周課就能顯現出效果的，我們應該把培養學生創造性思維能力貫穿整于個體育教學過程的始終。同時，教師要善于捕捉到產生在學生中的創造性思維的火花，并及時給予支持和肯定。

四、培養新品質

心理學研究證明，要具有創新能力，離不開良好的個性心理品質。諸如，學生的自信心、堅持力、幽默感、勇氣等。教師只有滿腔熱情地去引導、鼓勵和關愛學生，才能讓創新的種子得以萌芽。

古人云：“氣可鼓而不可泄。”在體育教學中，要根據不同練習的特點，創造性地培養學生良好的個性心理品質。譬如，在一些要具備堅強意志和勇氣精神才能完成的練習中，教師要不斷創新，變換教學手段，適當加大運動量，并要求學生必須堅持完成練習任務，這樣對學生的意志培養將起到潛移默化的促進作用。又如，可采用競賽或游戲的方法，來培養學生勇于進取、百折不撓的精神。當學生遇到困難時，教師要成為他們探索道路上的伙伴，給予適當的指引和啟導，使之依靠自己力量達成目標，培養自信心和勇氣。

五、進行新評價

教育的成效只有通過適當的評價才能體現出來。傳統體育教學的評價基本上是一種終結性評價，它不能全面反映學生的學習情況，很容易挫傷學生的學習積極性。《課程標準》要求我們在建立評價內容多元、評價方法多樣的評價體系上進行大膽探索和創新。

體育課教學中的評價是一個重要環節。要善于發現和開發蘊含在學生身上的創造性潛能，就需要采取寬容而積極的評價策略。在課堂教學中，尤其需要及時評價，因為學生迫切希望獲得一個結論，此時切記，結論的評價是次要的，而解決問題的過程卻是主要的。如果結論是錯的，應幫助學生分析產生錯誤的原因，學生就會嘗試其他解決方法，直到成功，這個嘗試創新的過程，可以使學生發揮特長、施展才能，同時也磨煉了意志;如果結論是對的，教師也不必匆忙肯定，以防學生思維就此停止，仍應堅決地評價思維的過程，這樣也可引發又一個創新的萌芽。同時，教師在教學過程中，對學生星星點點的創新成果要及時肯定、適度贊揚，以此來鼓勵學生積極進取、勇于創新。如在游戲“貼燒餅”中，有學生提出，在原有的方法中，逃的人以逸待勞，追的人越追越累，常常出現“耍猴”現象，能不能改為“一人追，一人逃，逃者貼，被貼者追，原追者貼”的形式？我加以采納后，取得了較理想的教學效果。其實，教師積極、有效、公正、適度的評價不僅需要有藝術性，而且需要有創造性，其最終目的是融洽師生關系和生生關系，進而提高課堂教學的效益，增強學生的自信心，激活學生創新潛能，培養學生終身體育意識。

綜上所述，新課程標準下的體育教學應該是多種多樣、豐富多彩的。我們在倡導改革創新的同時，也要提醒同仁們，一定要切實把握《課程標準》的精神實質，不可一味地求新求異，以致矯枉過正、誤入歧途。創新要以繼承為基礎，繼承應以創新為方向。唯有創新，才能使我們的體育課充滿生機，才能使我們的學生在充滿激情和活力的運動中得到健康成長，才能使我們體育教師自己向更高層次發展，才能真正實現“健康第一”的最終目標。

參考文獻：

[1]肖 川.義務教育體育與健康課程標準（2011年版）解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2012.

[2]朱川彬.創新教育與課程改革[J]. ? ? ? ? ?江蘇教育，2002，（9）.

（作者單位：江蘇省揚州市江都區實驗小學）