淺析中高職一體化院校校企合作教育的實(shí)踐

梧州職業(yè)學(xué)院 黃宇云

淺析中高職一體化院校校企合作教育的實(shí)踐

梧州職業(yè)學(xué)院 黃宇云

在中高職一體化院校的發(fā)展過程中，“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的教育模式已經(jīng)成為重要的發(fā)展方向，而且也獲得了中高職一體化院校全體人員的一致認(rèn)可。本文通過分析中高職一體化院校“工學(xué)結(jié)合、校企合作”教育模式中存在的問題，對中高職一體化院校“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的教育實(shí)踐進(jìn)行了詳細(xì)研究，希望能夠?qū)崿F(xiàn)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”在中高職一體化院校中的持續(xù)發(fā)展。

中高職一體化院校 “工學(xué)結(jié)合、校企合作” 教育實(shí)踐

隨著近幾年教育事業(yè)的發(fā)展，“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的教育模式已經(jīng)成為中高職一體化院校重要的發(fā)展方向。怎樣才能實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”教育模式的良好開展，實(shí)現(xiàn)綜合人才的培養(yǎng)，是中高職一體化院校全體教育人員應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問題，這對社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、滿足社會需求等方面有著非常重要的意義。“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的教育模式不僅關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展，對企業(yè)、政府以及行業(yè)的發(fā)展也非常重要，基于此，本文對中高職一體化院校“工學(xué)結(jié)合、校企合作”教育模式的實(shí)踐開展進(jìn)行了詳細(xì)分析，希望能夠?qū)崿F(xiàn)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的教育模式持續(xù)發(fā)展。

1 中高職一體化院校“工學(xué)結(jié)合、校企合作”中存在的問題

1.1 企業(yè)缺乏對校企合作的重視

對于很多中高職一體化院校來說，他們認(rèn)為“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的教育形式不能成功地吸引企業(yè)，導(dǎo)致該項(xiàng)教育工程出現(xiàn)一頭熱的現(xiàn)象，而有的企業(yè)認(rèn)為“工學(xué)結(jié)合、校企合作”對企業(yè)本身來說是一種負(fù)擔(dān)，阻礙了企業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。雖然有一些企業(yè)礙于情面接受了“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的提議，但是最終還是不能順利的實(shí)施該項(xiàng)教育工程，存在非常嚴(yán)重的形式化現(xiàn)象，由此可見“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的效果不是特別好。

1.2 企業(yè)所提供的實(shí)習(xí)崗位專業(yè)性有所欠缺

在開展“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的教育實(shí)踐時，中高職一體化院校的學(xué)生都希望在企業(yè)的實(shí)際崗位上不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，進(jìn)而學(xué)到更加專業(yè)的實(shí)踐知識。但是，在實(shí)際“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的實(shí)施過程中，企業(yè)所提供的實(shí)習(xí)崗位都是技術(shù)含量比較低、只能起輔助作用的崗位，缺乏一定的專業(yè)性，所以說，不能很好地提升學(xué)生的專業(yè)知識和技能[1]。另外，還有一些企業(yè)為學(xué)生提供的崗位和學(xué)生的專業(yè)完全不對口，根本起不到提升學(xué)生專業(yè)技能的作用。

1.3 對學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的傳授不夠注重

在開展“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的教育工程時，學(xué)生到企業(yè)中實(shí)習(xí)是非常重要的一個環(huán)節(jié)，他們要在實(shí)習(xí)崗位上不斷鍛煉自己，向企業(yè)的老員工進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，大部分學(xué)生認(rèn)為在實(shí)習(xí)時師傅沒有認(rèn)真?zhèn)魇诟鞣矫娴慕?jīng)驗(yàn)，對學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生覺得實(shí)習(xí)沒有太大的作用，不能將“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的作用充分發(fā)揮出來。

1.4 缺少政府等相關(guān)部門的支持

在設(shè)置“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的教育模式時，我國政府沒有針對企業(yè)和中高職一體化院校制定出相應(yīng)的政策法規(guī)，導(dǎo)致缺少政府以及相關(guān)部門的支持，在這種情況下“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的教育模式就會變得形式化，不能切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展非常不利。

2 中高職一體化院校“工學(xué)結(jié)合、校企合作”教育的實(shí)踐開展

2.1 加強(qiáng)與企業(yè)的全面合作

中高職一體化院校在開展“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的教育實(shí)踐時，一定要積極適應(yīng)企業(yè)需求，在企業(yè)享受學(xué)校優(yōu)秀資源時鼓勵其加入到學(xué)生的改革過程中。校企合作最重要的一個環(huán)節(jié)就是將企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，學(xué)校提供場地和專業(yè)設(shè)備，而企業(yè)提供專業(yè)的人才[2]。在企業(yè)進(jìn)入學(xué)校之后，培訓(xùn)基地以及設(shè)備的運(yùn)行、維修以及維護(hù)等費(fèi)用全部由企業(yè)承擔(dān)，而且還要無償?shù)貙W(xué)生進(jìn)行實(shí)踐內(nèi)容的指導(dǎo)。在這個過程中，企業(yè)所承擔(dān)的費(fèi)用成本大約占據(jù)總成本的50%左右，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了校企合作培養(yǎng)綜合型人才的目標(biāo)。另外，企業(yè)還可以在學(xué)校內(nèi)建立員工的培訓(xùn)基地以及項(xiàng)目研發(fā)中心等，而學(xué)校可以將企業(yè)當(dāng)作培養(yǎng)實(shí)踐型人才的基地以及學(xué)生的就業(yè)基地，從而真正實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”教育模式的開展。

2.2 建立“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的課程體系

要想在中高職一體化院校中開展“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的教育工程，一定要重視課程體系的建立，只有將各項(xiàng)培養(yǎng)方案落實(shí)到實(shí)際的課程中，才能真正實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的教育模式。教師在開展“工學(xué)結(jié)合、校企合作”教學(xué)時，要平衡好實(shí)訓(xùn)和車間中的教學(xué)內(nèi)容，建立有效的課程體系，由于受到企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境和工作氛圍的影響，使課程體系的建立變得更加容易。中高職一體化院校可以在企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)活動和崗位職能的基礎(chǔ)上，從培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)道德思想觀念以及持續(xù)發(fā)展能力出發(fā)，將崗位職業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)作課程的核心內(nèi)容，在與企業(yè)合作的同時研發(fā)出大量職業(yè)特點(diǎn)明確、以項(xiàng)目主導(dǎo)為主要內(nèi)容的實(shí)踐教材，從而建立以崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)以及工作過程為引導(dǎo)的課程體系，實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”教育工程的順利進(jìn)行。

2.3 建立一支優(yōu)秀的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)隊(duì)伍

在中高職一體化院校中實(shí)施“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的教育模式時，一支優(yōu)秀的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)隊(duì)伍的建立非常重要，只有創(chuàng)建了優(yōu)秀的教學(xué)隊(duì)伍，才能提升學(xué)生的專業(yè)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心競爭力。因此，中高職一體化院校可以建立相應(yīng)的政策，鼓勵教師到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐頂崗，以提升自己的專業(yè)能力，另外，還可以在企業(yè)中聘請大量的專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)行理論知識的培訓(xùn)和生產(chǎn)流程培訓(xùn)，并且還要對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐能力和理論能力[3]。再有，中高職一體化院校還應(yīng)該分配好專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師的職責(zé)，一些基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程最好由本校教師完成，而一些實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐課程可以由企業(yè)工作人員代替，從而建立一支優(yōu)秀的雙師結(jié)構(gòu)的教學(xué)隊(duì)伍，真正實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的教學(xué)模式。

2.4 創(chuàng)建“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的運(yùn)行機(jī)制

在創(chuàng)建“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的運(yùn)行機(jī)制時，可以重點(diǎn)從以下幾方面入手：首先，創(chuàng)建運(yùn)行保障系統(tǒng)。中高職一體化院校在開展“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的教學(xué)模式時，一定要在政府的支持和引導(dǎo)下進(jìn)行，政府應(yīng)該建立一系列的政策法規(guī)，鼓勵企業(yè)參與到學(xué)校的改革發(fā)展中，使企業(yè)加強(qiáng)和學(xué)校合作的積極性與主動性。另外，還可以建立政校行企聯(lián)合合作的方式，也就是由政府主導(dǎo)、行業(yè)引導(dǎo)、學(xué)校主體、企業(yè)參與的方式，從而實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的良好運(yùn)行。其次，創(chuàng)建實(shí)踐操作系統(tǒng)。在“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的實(shí)踐開展中，學(xué)校和企業(yè)合作培養(yǎng)人才的操作是非常重要的，尤其是頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，由于該項(xiàng)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，一定要企業(yè)和學(xué)校共同參加，因此，必須要創(chuàng)建具體的實(shí)踐操作系統(tǒng)，促進(jìn)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的良好運(yùn)行。

3 結(jié)語

綜上所述，在中高職一體化院校中開展“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的教育模式，不僅能夠提高院校的教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的合作關(guān)系，還能培養(yǎng)出一批又一批綜合型人才，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為社會做出更多的貢獻(xiàn)。因此，中高職一體化院校一定要對“工學(xué)結(jié)合、校企合作”教學(xué)模式的開展引起重視，創(chuàng)建其運(yùn)行機(jī)制，加強(qiáng)和企業(yè)之間的合作，建立“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的課程體系以及雙師型的教學(xué)隊(duì)伍，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”教育模式在中高職一體化院校中的持續(xù)發(fā)展。

[1] 劉紫婷．高職院校校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè)研究[J]．中國青年研究，2010(01)．

[2] 丁金昌．高職“校企合作、工學(xué)結(jié)合”辦學(xué)模式的探索[J]．高等工程教育研究，2010(06)．

[3] 周敏，張俐娟．關(guān)于高職院校“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的思考[J]．職業(yè)教育研究，2014(03)．

F279.2

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2096-0298(2016)08(a)-186-02