略論高校輔導員工作執行力及其實施途徑

馬小惠

（廣州松田職業學院 廣東廣州 511370）

略論高校輔導員工作執行力及其實施途徑

馬小惠

（廣州松田職業學院 廣東廣州 511370）

高校輔導員道德影響力對大學生教育培養的完成以及正確價值信念的樹立至關重要，故而必須樹立“以學生為本”的工作理念，提升自身多方面的素質，把提升教育工作的影響力和執行力，作為輔導員工作的目標和要求，從多途徑施展其工作執行力。

輔導員；執行力；影響力；途徑

1 輔導員工作執行力的基點

我們認為高校輔導員工作執行是以服務學生、提升學生為最終目的的。故而，輔導員道德影響力和“以學生為本”的工作理念，便成為輔導員工作執行力的基點。

談到輔導員工作的執行力，就不能繞開輔導員的影響力。輔導員工作的積極影響力是指輔導員憑借自身的品德、情感知識和才能對大學生的悉心教育、培養；對大學生樹立正確思想和健康成長成才起到有效的提高和促進作用；在學生那里獲得的理解、信任、尊重和佩服等，從而在班級的各項工作中表現出凝聚力。輔導員工作的執行力是指輔導員對班級、學生的教育、引導、管理工作各項要求的落實和作用發揮的滿意度、精確度和速度的實施狀況及其工作效率。輔導員是高校思想政治工作隊伍的重要組成部分，是貫徹黨的教育方針、對大學生進行思想政治教育、培養大學生具有較高思想政治覺悟的直接實踐者。提升輔導員工作的影響力和執行力是加強輔導員隊伍建設的一項十分重要的工作。為了落實“中央的16號文件”，各高校都加強了對輔導員隊伍建設。調查結果顯示大多數輔導員以自己優秀的品格，出色的工作，贏得了學生的信賴，對學生的成長、成才發揮了積極的作用。但也有部分輔導員由于主客觀原因，造成工作效果不佳，使學生對其有不同的看法，削弱了輔導員的工作效能。就此看來輔導員的影響對大學生來說是很關鍵的。

2 如何實現輔導員的工作執行力

（1）新時期的大學生思想政治工作要求輔導員必須樹立“以學生為本”的工作理念。從觀念、思路、機制和方法上加大創新力度，堅持把尊重學生作為根本準則，把學生的全面發展作為根本目標。當代大學生出生于改革開放時代，成長在社會轉型時期，其思想觀念、知識結構、成長需求、家庭背景存在很大差異，找到思想政治教育和學生自身需求的契合點尤顯重要。要根據不同年級、不同群體的不同特點，不斷探索大學生思想政治教育的實效性，即要研究學生的分階段教育。比如，要研究學生黨員干部與一般學生的分層次教育；要研究不同群體的學生思想教育，從時間上分有大學一年級的新生群體，大四學生的就業群體問題等；從學生的表象特征上看有優秀學生、學生黨員等先進群體，有困難學生群體，有心理問題群體等，可以針對不同的群體采取有效的教育方法，從而使工作有的放矢。這樣有助于滿足大學生不同層次的精神需求，更加貼近學生實際，從而提高大學生思想政治教育的針對性和實效性。

（2）輔導員提升工作執行力的多重自我條件。根據相關調查，學生渴望能夠得到包括專業技能知識、社會與人生、擇業就業等多方面的指導。那么，這也自然要求高校輔導員自覺地加強自身修養，從多方面提高自我素質，真正成為學生的“人生導師”。

①要有良好的思想素質。輔導員工作的主要內容是日常的思想政治教育，引導學生學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，不但要有針對性地引導學生形成健康向上的世界觀、人生觀和價值觀，還必須積極有效地處理好在日常的學習生活中學生反映出來的思想問題。輔導員只有自己先以馬克思主義列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”等重要思想要求自己，才能為學生做好榜樣，培養德智體美全面發展的社會主義建設接班人，從而才能開展卓有成效的思想政治工作。

②合理的知識結構。學生工作隨著時代的進步與發展，對輔導員業務水平和綜合素質的要求也越來越高。輔導員不僅要具備專業技術知識，還要具備心理科學知識、廣泛的社會文化知識、一定的科學技術知識，能以自身的學術造詣激發學生的求知欲，引導學生善于學習、樂于學習，并能對學生各方面的求知欲望給予合理的指點和幫助，能以自身的知識素養引導學生健康成長。努力避免“人生導航”角色的失職行為或“輔而不導”現象的出現。

③輔導員應具備服務理與協調科研等能力。輔導員工作的性質，多是通過日常的思想工作和管理工作去引導學生的思想和規范學生的行為。學生事務管理能力，是輔導員在開展工作中具體的實踐能力。人生導航服務能力，是輔導員在具體工作中滿足學生需要、引領學生成長的核心能力。德育研究能力，是要求輔導員在開展工作的同時，又能夠開展一定的理論研究工作，并通過一些德育項目和輔導項目對學生進行教育、指導的能力。輔導員具備了這些能力，工作便能事半功倍。

（3）輔導員要擺正自己的角色實現工作影響力的提升。學生的思想教育工作和日常管理工作，作為輔導員承擔著思想政治教育的骨干力量，日常管理工作的組織者、實施者和指導者，更是學生的人生導師和健康成長的益友等角色，在工作中輔導員必須將這眾多的角色集一身，從而履行自己的工作職責。輔導員工作的影響力主要是通過兩個途徑來實現，就是日常教育管理工作的影響力和他自身的人格魅力影響力，強化這兩個方面的影響力，也是對輔導員的綜合素質和能力的全面提升。強化教育管理工作的影響力是指輔導員在組織日常各類教育活動和向學生提出管理要求時，要避免就事論事地講工作不講道理，簡單地把一個活動或要求傳達給學生的做法，而應該從教育者的角度事先認真地思考、挖掘其工作的教育內涵和意義，啟發、引導學生認識理解開展這些工作的育人意義所在，然后與學生一起研究、策劃如何使工作的開展實現效益最大化，使教育管理工作既達到預定目標，也會給學生留下深刻的影響。

（4）以對學生終身負責的工作要求來實現工作影響力的提升。輔導員要從對學生的終身負責的工作態度實施教育管理工作，這不但是高校作為人才培養的集聚地所應該承擔的責任，也是輔導員提升工作影響力的重要途徑。輔導員應該明確，輔導員的責任在于要把教育好每一個大學生作為自己神圣的職責，這種責任感要求他不僅要對大學生在校期間負責，還要對他的終身發展負責。有了高度的責任感，才會熱愛教育、熱愛學生，不為外界干擾。如何實施對學生終身負責的教育管理，關鍵是要把握三個要點：①要認真學習把握學生的成長成才規律，以及今后可以發展的走向，能夠給學生提供符合這一人才成長規律的正確建議；②要認真深入地了解所教學生的成長軌跡和發展志向，能夠給不同發展狀況的學生提出符合其實際需要的教育管理要求；③要認真慎重地對待每個學生的成長和發展，能針對學生的差異實施教育引導和管理，以相信每個學生都會是成功人才的信念，把工作做得使學生入耳、入腦，終身受益。

（5）以努力提高溝通能力實現工作影響力的提升。輔導員要充分認識良好的溝通能力是提升工作影響力的直接通道的道理，輔導員在工作中實施教育管理的同時，也傳播了他的影響力。通暢、快捷的溝通能使輔導員更加準確地了解學生的所思、所想、所盼和所求，以便利及時進行教育和引導，及時幫助學生解決困惑和困難；與學生的及時溝通還能使輔導員工作具有良好的合作氛圍和渠道，促進其工作效率的提高，在增加工作有效性的同時，也提升了輔導員的工作影響力。

（6）以輔導員的良好示范作用實現工作影響力的提升。在班級學生的教育管理中，輔導員要十分注意以其自身的榜樣示范作用來引領學生，修煉自身素養，完善自身人格。輔導員要牢記以身作則，輔導員作為與學生朝夕相處的育人工作者，一言一行盡在學生視野之內，其德、其行具有更強的滲透力和示范性，所以更要注意修身。自己立下的規矩、做出的決定，要求別人做到的，自己首先要身體力行，做好示范，只有管理者嚴格做到了“言必行，行必果！”其管理才能被接受，各項教育管理工作才能得到順利地實施。

[1]楊興林.高校以人為本的科學內涵及核心田[J].理工高教研究，2006.

[2]姜霞.談如何在輔導員工作中堅持“以人為本”的理念[J].教育理論研究，2008.

G641

A

1004-7344（2016）03-0010-02

2016-1-2

馬小惠（1985-），女，廣東廣州人，講師，研究生，從事學生管理工作。