班主任應成為學生心理輔導的主力軍

陳進

（貴州省赫章縣珠市彝族鄉中心小學 貴州赫章 553203）

班主任應成為學生心理輔導的主力軍

陳進

（貴州省赫章縣珠市彝族鄉中心小學 貴州赫章 553203）

小學生的學習生活中，心理輔導有著重要作用，而班主任是小學生心理輔導的主力軍。本文分析了小學生心理輔導的概念，闡述班主任成為小學生心理輔導主力軍的必要性，并分析發揮班主任小學生心理輔導主力軍作用的具體措施。

班主任；小學生；心理輔導；主力軍

1 引言

教育的目的是為了提升人的素質，使人獲得成就感和幸福感，進而促進人類社會的健康發展。心理輔導能幫助人開發心理潛能，獲得良好的心理素質，提高人對社會的心理適應性，它是素質教育不可缺少的、最為重要的一部分。班主任是學校教學教育管理的特殊角色，承擔著開展心理輔導的責任和義務，擁有著得天獨厚的有利條件和優勢。

2 小學生心理輔導的概念

小學生心理輔導是根據小學生心理、生理發展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教育活動，是素質教育的重要組成部分，是培養跨世紀高質量人才的重要環節。心理輔導面對的是學生全體，因此要突出全面性、預防性與發展性。通過心理輔導育，能夠培養學生的健康良好心理素質，提高學生的積極適應性，預防各種心理問題的出現，并最大程度的開發學生的心理潛能，實現學生的主動發展。

3 班主任成為小學生心理輔導主力軍的必要性

班主任在學生的學習和成長中擔負著重要的職責。教育部《關于進一步加強中小學班主任工作的意見》中明確指出：“小學班主任是小學教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、小學生健康成長的引領者，是中小學思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區的橋梁，是實施素質教育的重要力量。”由此可知，班主任在教育教學中，在小學生的學習成長中處于非常重要的地位并發揮著重要作用。

4 發揮班主任小學生心理輔導主力軍作用

4.1 班主任心理輔導需與小學生合作

心理輔導的終極目標是促進學生的全面發展和健康成才，所以學生是心理輔導的主體，所有的活動都是圍繞學生的發展而開展的。班主任與學生合作進行心理輔導的方法具體如下：

4.1.1 發揮學生個體的教育力量

在平常學習中，班主任需要加強觀察并及時同學生交流，全面地了解學生，關愛學生，因人施教，對不同的學生釆取不同的教育方法和教育手段，在做好個別教育工作的基礎上，通過學生個體的力量和作用帶動和影響班級其他同學從而形成教育合力。如用學習成績優秀的學生幫助基礎差的學生，用品行優秀的學生幫助后進生等。班主任通過召開優秀學生學習方法介紹會的方式，用學生自己的語言和做法去感染和幫助學習有困難的學生。

4.1.2 發揮學生群體的合作教育力量

建立學習小組就是一種很好的方式，通過各種活動的開展，組內的學生要分工，合作共同完成任務，在促進學生個性發展的同時，也樹立了良好的班級學風和班風，增加了學生的集體榮譽觀，使學生意識到了什么是責任和分擔，明白了自己的使命和任務。

4.1.3 調適好班主任與學生的關系

班主任在調適與學生關系中應該把握如下幾個原則：①服務原則。作為班主任，不是來管學生的，而是來為學生服務的。在服務的同時要講究方式方法，如知人善任、批評教育的藝術、關心愛護的藝術等。②民主原則。班主任要實行民主的原則，讓學生有一種主人翁的責任感，積極去參與班級的管理與建設，充分調動學生的積極性，給他們一個舞臺，因為他們是學習的主體。③公平原則。班主任要一視同仁的對待所有學生。學生來自于不同的家庭和環境，他們的差異性早就存在。但是班主任不能帶著有色眼鏡來看學生，不能拿分數作為衡量學生好壞的唯一標準。要看到學生的進步性，從而促進學生的健康發展和成長。

4.2 班主任心理輔導需與科任教師合作

班主任和科任教師承擔著學生的教學工作，是學生心理健康教育的主力，通過學科教學滲透心理健康教育也是心理健康教育的主渠道。①班主任與科任老師協作形成共同的教育合力的方向，主要體現在以下四點：a.統一思想認識，明確共同的教育目標；b.協調各任課教師的教育行為，明確各自的職責范圍；c.了解任課教師課堂管理情況，協調任課教師與學生間的關系；d.積極爭取任課教師參加班級活動，促進師生交流。②班主任應幫助科任教師了解學生。班主任要及時的把學生的全面情況反饋給科任教師，讓他們對學生的學習、生活、性格、家庭都掌握了一定的了解，能做到心中有數。班主任要邀請科任教師參加活動，增加和學生了解的機會和場合。③班主任應向科任老師傳達班級管理思路和發展方向。班主任應根據學生的年齡特點和學期特點，結合學校教學的實際，向科任教師傳達本階段的教學和教育重點，使得所有任課教師的教育目標一致。

4.3 班主任心理輔導需與家長合作

學校教育是學生接受系統教育的主要形式和渠道。但學校教育不可能代替其它形式的教育，它必須包括家庭教育在內的其它教育的配合與補充。班主任心理輔導需與家長合作：

4.3.1 改革和完善家長會，讓合作更全面

學校和家庭的目標是共同的，都是為了孩子的健康成長。因此家長和班主任要相互了解、相互配合、相互支持，每學期學校和班級都安排2～3次的家長會。在家長會上，教師向家長匯報新學期班級的工作目標和班級的活動計劃；向諸位家長介紹每個孩子在學校的表現情況，讓家長對自己的孩子有個全面的了解；向家長了解孩子在家的表現情況，就孩子的教育方式、方法進行探討；就今后孩子的教育問題提出合理的建議。

4.3.2 發放“師生聯系卡”，讓合作更具體

每學期，我們給每個學生建立一個“師生聯系卡”。每個月由教師就學生在校的情況作出準確評價，學生帶回家后，再由家長填寫孩子在家的表現情況、對學校或教師的要求或建議，最后由學生帶回。聯系卡的評語充滿人性，注意保護學生的自尊心和自信心，強調“以長揚長”，強化學生的優點、優勢，淡化其不足。在聯系卡一來一回的傳遞中，老師了解了孩子在家的情況，家長了解了孩子在校表現的差異，孩子也了解了老師、家長對自己的評價和期望，從而達到默契配合，因材施教的效果。

4.3.3 實行家長開放網，讓合作更透明

為了落實辦學的透明化和社會化，為了讓家長更了解學校、了解老師、了解孩子，學校把每月的最后一個周的星期六定為家長開放日。每到開放日，家長們可以隨時走進校園，齡聽老師的講課，觀察孩子在校的一言一行。家長不但可以檢查老師的教育教學能力，更能較真實地了解孩子在校的表現情況，促進了學校和家長之間的雙向互動，取得了良好的活動效果。

4.3.4 用好校信通，讓合作更方便快捷

基于中國移動的校信通平臺，使班主任和家長的交流和溝通更加的方便和快捷。班主任可以隨時向家長發布一些教育孩子的方法和策略，讓家長知道孩子的心理特征和教育方法；傳遞孩子在學校的表現和成績，讓家長知道孩子真實的情況；還可以向家長介紹學校組織的各種活動，讓家長能和孩子一起參與，一起交流，一起成長，跟上孩子成長的節拍，和孩子有共同的語言，促進了孩子和家長的和諧相處。班主任和家長溝通的方式有很多，如：給家長寫信、發校信通、家訪、QQ聊天、家長會上的發言等，通過溝通給家長們提供了一些寶貴的家教經驗。

4.4 完善自身專業素養

①良好的品質。班主任良好的品質主要體現為：要有明確的班主任意識；要有熱愛學生的情感；要坦誠、真摯和富有同情心，從孩子的角度看問題，才能體察孩子的心理，理解孩子的行為；要自信、堅韌和耐心，班主任的自信與堅韌，會穩定學生的情緒，會讓學生有更多時間來認清和把握自己。②科學的認知。班主任必須通過學習和培訓，系統掌握心理輔導的專業知識，如心理咨詢與治療、社會心理學、發展心理學、學習心理學、行為矯正技術等，對心理輔導的目標、內容、原則和途徑等一系列問題都有一個比較全面深刻的把握，只有這樣，才能確保心理輔導的科學性。③基本的技能。掌握基本的心理輔導技能是班主任開展學生心理輔導的關鍵。如掌握基本的觀察法和談話法，以便了解學生的問題所在；掌握基本的傾聽技術，如詢問、鼓勵與重復、內容反應、情感反應、具體化、概述等，以澄清問題，引導學生進行自我探索；掌握輔導過程的影響性技術，如解釋、指導、情感表達、自我表達、內容表達、自我開放等，以對學生進行心理干預；掌握及時自我平衡技能，從而使自己受到學生挑戰時，能使自己處于鎮靜思考的狀態，很快使自己恢復平靜。

5 結束語

綜上所述，在小學生的心理輔導中，班主任發揮著重要作用。作為班主任需要通過和學生、科任教師、家長以及提升自身專業素養的方式，做好小學生的心理輔導工作，發揮其在小學生心理輔導中的主力軍作用。

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G444

A

1004-7344（2016）03-0017-02

2015-12-15

陳進（1986-），男，彝族，貴州安龍人，小學一級教師，大專。