為教學(xué)錦上添花的課文插圖

黃燕

摘 要： 在課堂教學(xué)中，課文占據(jù)了很重要的地位，課文插圖作為課文的一部分，也應(yīng)該被重視起來。教學(xué)課文時(shí)，教師應(yīng)該充分利用插圖，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開啟學(xué)生思維的門閥，激發(fā)學(xué)生說話的興趣等，讓課文插圖呈現(xiàn)最美的姿態(tài)。

關(guān)鍵詞： 插圖 語文教學(xué) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 語言表達(dá)

翻閱課本，我們不難發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文的課本中有很多精美插圖，從形式上看，有單幅，有多幅；有繪畫，有照片。其中繪畫插圖有國(guó)畫，有油畫；有工筆，有寫意；既有專門為教材而作的，又有從公開發(fā)表的繪畫作品中選用的，形式多樣，風(fēng)格迥異，有很高的審美價(jià)值。我們?cè)購(gòu)膬?nèi)容上看，所配插圖有的是人物形象，有的是實(shí)物圖片，有的是特定情景，有的是自然風(fēng)景，還有的是城市景觀，等等，內(nèi)容非常豐富，而且覆蓋面很廣。在教學(xué)中插圖不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象及語言表達(dá)能力、思維的廣闊性、觀察能力和質(zhì)疑能力。因此，在語文教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該充分發(fā)揮插圖的獨(dú)創(chuàng)性，更好地為教學(xué)服務(wù)。

一、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

正確的讀書寫字姿勢(shì)，不僅有利于把書讀好，把字寫端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護(hù)好學(xué)生的視力。蘇教版小學(xué)語文非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，每一冊(cè)都有相應(yīng)的插圖。如第一冊(cè)的入學(xué)教育配了四幅插圖，其中的第三幅插圖畫著一位男生正在讀書，他的坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書直立略向外傾斜，眼睛和書保持一尺左右的距離。這樣的插圖，在語文課堂教學(xué)中是值得學(xué)生花時(shí)間練一練，演一演的。

二、培養(yǎng)質(zhì)疑能力

古往今來，讓學(xué)生質(zhì)疑一直受到教育者的重視，我國(guó)古代就有“學(xué)起源于思，思起源于學(xué)”的精辟論述，質(zhì)疑是學(xué)生個(gè)性化閱讀能力培養(yǎng)的開始。在教學(xué)課文的時(shí)候，我常常運(yùn)用插圖培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，如在教學(xué)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》一課的時(shí)候，一幅出示有翅膀的、能在空中自由自在飛翔的蝸牛圖，一幅出示有著堅(jiān)硬外殼，能在地上慢慢爬行的蝸牛圖。先讓孩子們說說看到了什么？接著學(xué)生就有疑問了：為什么蝸牛的變化這么大呢？現(xiàn)在的蝸牛不是在地上爬行的嗎？怎么以前是在天上飛的嗎？長(zhǎng)此以往，學(xué)生的質(zhì)疑能力會(huì)有長(zhǎng)足進(jìn)步。

三、培養(yǎng)觀察能力

指導(dǎo)學(xué)生觀察課文的插圖不僅是單純地幫助學(xué)生理解課文的過程，而且是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的過程。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖時(shí)，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣和觀察方法。要注意教學(xué)生觀察的順序、主次、細(xì)節(jié)等。培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的觀察能力，即由遠(yuǎn)及近，由人到景，從主要人物到次要人物，從人物的衣著動(dòng)作到表情，先全面觀察再重點(diǎn)觀察等。如《月亮灣》一課，出示課文中的插圖，學(xué)生說得零零散散，七零八落，于是我指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序看圖。學(xué)生能說得非常有條理。

四、提高語言表達(dá)能力

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語言表達(dá)能力是非常薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，往往是課堂中有的孩子連一句通順完整的話都不能清楚地表達(dá)，有的孩子的語言不夠具體，也不夠生動(dòng)。這是語文老師迫切需要解決的難題。比如，教學(xué)《狐假虎威》一課時(shí)，當(dāng)上“百獸之王”的狐貍神氣極了，要讓學(xué)生知道什么樣子才是“神氣極了”，教師巧妙引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖上的狐貍，挺著胸脯，神情得意，大搖大擺的樣子就是“神氣極了”。利用課文插圖，輕易地就能把只能“意會(huì)”難以“言傳”的文字形象化了。閱讀抽象精煉的語言文字，通過豐滿鮮活的課文插圖，在學(xué)生的頭腦中形成了具體的相關(guān)語境。

五、開啟思維門閥

語文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為主要任務(wù)，思維能力在語文素質(zhì)各個(gè)構(gòu)成部分中占據(jù)十分重要的地位。學(xué)生思維的廣闊性和深刻性，并不是一蹴而就的，需要教師日復(fù)一日地培養(yǎng)，而課文的插圖也是訓(xùn)練學(xué)生思維能力的好材料。如《學(xué)棋》一課，一個(gè)學(xué)生在學(xué)棋時(shí)走了神兒，一個(gè)學(xué)生在學(xué)棋時(shí)專心致志。怎樣才能更深刻地理解文本的內(nèi)容，我緊緊扣住兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋時(shí)的語言、動(dòng)作與神態(tài)。讓學(xué)生進(jìn)行四人表演，學(xué)生興趣盎然，在表演專心致志時(shí)，有的學(xué)生表演的是一邊聽一邊看老師下棋，有的學(xué)生表演的是眉頭深鎖，好似在思考的樣子，有的學(xué)生則表演的是問師傅，這步棋該怎么下？在表演走了神兒的部分，有的學(xué)生表演的是看到一只美麗的天鵝從遠(yuǎn)處飛來，他就用弓箭射下來，有的學(xué)生表演的是想到了一塊美味的蛋糕，于是口水都流了下來。有的學(xué)生表演的是想到了一件好玩的事情，于是哈哈大笑起來，這些都是走了神兒的表現(xiàn)……學(xué)生的思維如此廣闊，一組接著一組地表演，演得活靈活現(xiàn)，教材活了，課堂活了，學(xué)生也活了，教學(xué)效果十分理想，如果沒有插圖，則學(xué)生的思維可能會(huì)被禁錮。

插圖教學(xué)是學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要途徑之一，“它能夠?qū)⑻魬?zhàn)性的開放學(xué)習(xí)環(huán)境與問題情境相結(jié)合，誘發(fā)、驅(qū)動(dòng)并支持學(xué)習(xí)者同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和過程進(jìn)行反思和調(diào)控”。語文教材中的插圖是提升教材內(nèi)在品質(zhì)的潤(rùn)滑劑，起著錦上添花的作用。教師更應(yīng)該用好插圖這一重要的教學(xué)資源，充分挖掘它的內(nèi)涵，讓插圖走近學(xué)生，走進(jìn)課堂，發(fā)揮最大功效，為課堂增添一抹亮色。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].人民教育出版社，2002.

[2]沈正元.語文教學(xué)要關(guān)注生命征[J].鴻教務(wù)通訊，2002，3.

[3]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].教育科學(xué)出版社，2006，11.