提高中職德育課堂教育功能實效性的探討

劉秀敏

（山東省青島第二衛生學校，山東青島266308）

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提高中職德育課堂教育功能實效性的探討

劉秀敏

（山東省青島第二衛生學校，山東青島266308）

摘要：目前中職學校德育課存在的一些問題導致其德育功能弱化，實效性和針對性大大降低。本文提出德育課堂教學應根據學生心理發展變化，及時改進教學方法及評價方式，從而提高中職德育課堂教育功能實效性，引導學生健康成長。

關鍵詞：中職；德育課堂；實效性

增強時代感，提高針對性和實效性是當前中職學校德育工作需要加強的方面。課堂是德育的基礎，因此，必須首先提高課堂教學的針對性和實效性，使其既能滿足學生精神需要，又承擔起學生道德品質培養的責任，適應現代社會對高素質人才的需求，實現中職德育課堂的社會功能。

1　中職德育課堂教學目標與實際情況存在落差

1.1供需矛盾突出

當今社會發展迅速，涌現出許多社會熱點問題，學生渴望對這些熱點進行深刻的認識和分析，期盼獲得學習方法上的指導，希望掌握運用理論分析實際問題的能力；但教師仍偏重于理論講授，忽視了學生的這些需求。

1.2課堂教學表現為“無用”“無力”“無位”

“無用”，即不被學生接受，不能內化為學生素質；“無力”，即面對社會發展與學生思想變化中出現的新問題束手無策，不能有效解決學生的實際問題；“無位”，即德育課在學生心目中沒有地位，調查顯示學生對德育課的喜愛程度排在各門功課之末。

1.3內容與手段脫節

社會觀念變化、知識更新、信息傳播，對教育者和受教育者的影響幾乎是同步的，教育者往往不能預測這些變化，造成被動地對學生進行教育。德育教師對德育內容缺乏深層研究，沒有持久、深入調查，仍使用以經驗為主的低層次教學方法，影響了德育實效性的發揮。

以上問題導致德育課堂教學效率低下，弱化了德育培養學生正確思想觀點和形成自覺道德行為的作用。

2　對策

2.1增強德育課堂的感召力

提高德育課堂教育功能實效性，情感培養十分重要。許多教師常常把學生當成知識的容器和考試的機器，忽略了對學生積極健康情感的培養，導致課堂氛圍機械、冷漠。教師在教學過程中要用自己的情緒去感染學生，將自己的喜怒哀樂與社會的是非善惡、民族的興衰存亡密切聯系，與學生交流自己的想法，在傳授知識的同時培養學生積極健康的情感，起到潤物無聲的作用。

2.1.1對新課導入賦予情感教師要精心設計教學，以飽滿的激情、生動的肢體語言和面部表情、抑揚頓挫的語言導入新課，達到渲染教學主題的目的，使學生感受教師的積極情感，愿意參與到德育教學活動中。

2.1.2以活動化教學激發學生情感課堂上教師發揮主導作用的同時，也要引導學生積極參與到教學中來。積極參與是養成良好學習習慣的有效途徑，并在思想滲透、認識轉變、道德升華等方面具有自我教育功能。當學生用所學理論知識分析問題時，更容易使這些理論扎根于心靈深處，提高德育的實效性。

教師要善于根據課程內容挖掘教育主題中的情感因素，合理安排課堂教學活動。可以用問題引發討論，帶動學生進入角色；也可以讓學生帶著問題閱讀文章，尋找事例分析討論；還可以提供材料，引導學生用所學知識進行分析，得出結論。這樣，既提高了學生學習興趣，又可以加深對理論知識的理解和內化，使學生問題分析能力得到提高。

2.1.3以良好的育人心態增強師生信任感平等是溝通的前提，只有這樣才能保證課堂氣氛的民主性。首先，教師要有平等意識，深入到學生當中，做學生的良師益友。其次，教師應善于從學生角度思考，從心理上與學生進行角色換位。再次，注重培養良好的師生關系，做到理解學生，滿足學生的合理愿望；尊重學生，維護其自尊心；寬容學生，對學生有包容之心。這有利于建立民主和諧的課堂氣氛，使學生信任教師，進而“親其師，信其道”，德育課堂的教育功能也就獲得了提高。

2.2增強德育課堂的時代感

據調查，如今企業把對人才的品德素質要求排在首位。中職德育教師應把握時代脈搏，了解企業用人標準，明確德育培養目標。

2.2.1將教材與學生生活實際相結合教師在德育教學中應開闊視野，不能僅僅盯著教材，盡量克服教學內容的局限性和滯后性，靈活處理課程資源。可以結合學生自身生活經驗、社會熱點、成功校友的奮斗經歷等，重新組合教學案例，將教材內容與學生生活實際相聯系，將書本知識與時代要求結合起來，做到以教學為主的同時，又增強德育的創新性和針對性。

2.2.2將教材與社會熱點相結合信息科技手段的發展不再將學生隔絕在“象牙塔”內，如今的學生具有強烈的獨立意識，一些空洞、虛假、不切實際的教學內容不僅讓他們難以接受，而且會使他們產生叛逆心理。在德育課堂中對于社會熱點問題和學生認識模糊的問題，教師不能回避，不能避重就輕，也不能進行單純說教，要摸清學生思想狀況，收集資料，講明道理，這樣才能使學生感受到德育課理論的正確性，令學生心服口服，并引起情感上的共鳴。

2.3利用多媒體教學手段增強德育課堂的吸引力

教師應更新教學手段，不能僅靠一支粉筆、一本書、一張嘴，要利用現代化教學手段，增強教學的直觀性、趣味性，增加課堂信息量，活躍課堂氣氛。

德育知識并不難，難的是如何持久吸引學生的注意力，讓學生積極參與到教學中來。利用多媒體技術恰當地將音樂、錄音等聽覺材料，漫畫、圖片、影像等視覺材料穿插于課堂教學之中，直觀、形象地再現客觀事物與現象，將抽象的道理具體化，引起學生注意，調動學生學習熱情，使其大腦處于興奮狀態，保證其始終參與整個學習過程。一幅漫畫、一段錄音、一節電影選段都會引起學生注意，佐以一兩個問題引導學生思考，從而導入新課。例如，在講授經濟政治中“貨幣”這節內容時，可以先播放電影《歐也妮·葛朗臺》的片斷，再現葛朗臺吝嗇、貪婪的面目，然后提問：為什么有些人對貨幣的崇拜如此狂熱？貨幣是怎樣產生和發展的？使學生產生濃厚的興趣和探究欲望，進入到認真學習與思考階段。

上述例子正是利用了心理學的動機轉移原理，即利用與學習相關的其他方法與手段，先使學生對這些方法手段產生動機，再將這種動機轉移到學習上來，進而產生學習需要，激發學生求知欲，實現動機由此及彼的轉移。

2.4創新德育考核評價方式

德育課以培養學生道德品質、情商為目標，其重點在于學生人生觀、價值觀、職業理想與道德的養成，因此考核評價方式與其他科目應有所區別。采用閉卷考試方式，容易導致學生死記硬背，引起學生逆反心理，所以應摒棄以考查知識點為主的考核方式，創新考核評價方法。對德育考核方法進行創新，實現從僅對學生進行知識掌握情況的考查，到對知識、能力、態度等多方面的考核，使德育考核評價更加科學。

學生的成績評定應體現3個方面的結合：（1）知識與能力相結合。避免片面考查背誦資料、強記觀點的傾向，注意對學生綜合能力的考查。（2）開卷與閉卷相結合。變閉卷考試為開卷考試，組織學生結合教材內容展開社會調查；引導學生寫小論文、調查報告等，讓學生針對課本中的某個主題進行調查，然后寫出調查結果，并聯系實際，寫出感想收獲。這樣，用生活中的實例去印證教材內容，可以有效培養學生運用知識解決實際問題的能力。（3）卷面成績與平時表現相結合。避免重卷面成績、輕實際表現的傾向，加大平時考核力度。將課堂學習態度、作業完成情況等形成性評價與終結性評價即考試成績按比例結合，對學生進行綜合評價。該方式加強了對學生日常表現的考查，真正發揮了德育的育人功能。

總之，為了使德育課滿足社會需要，滿足受教育者個人發展需要，教師應樹立以學生為主體、以人為本的教育觀念，突出德育的針對性，重視德育的時代感，強調德育的實效性，增強德育的親和力，讓學生動眼、動口、動腦、動手，感到德育課可親、可信、可用，從而實現德育目標和任務。

中圖分類號：G421

文獻標識碼：B

文章編號：1671－1246（2016）05－0060－02