《簡單電子線路裝接與維修》一體化教學初探

商丘技師學院 李修銀 王青林

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《簡單電子線路裝接與維修》一體化教學初探

商丘技師學院 李修銀 王青林

【摘要】本文結合《簡單電子線路裝接與維修》課程一體化教學改革，從教學準備、教學過程以及教學評價三個方面探討了如何開展一體化教學，也為其它課程開展一體化教學提供了參考。

【關鍵詞】一體化；教學；參考

0.引言

一體化教學探討是技工院校目前教學改革的重要部分，也是教師的一項根本任務。筆者根據自身實踐，談談如何開展《簡單電子線路裝接與維修》課程的一體化教學，與同行切磋。

1.一體化教學改革的內涵

根據人力資源和社會保障部辦公廳頒布的《技工院校一體化課程教學改革試點工作方案》，一體化課程是以國家職業標準為依據，以綜合職業能力培養為目標，以典型工作任務為載體，以學生為中心，根據典型工作任務和工作過程設計課程體系和內容，按照工作過程的順序和學生自主學習的要求進行教學設計并安排教學活動，實現理論教學與實踐教學融通合一、能力培養與工作崗位對接合一、實習實訓與頂崗工作學做合一。

通俗地講，一體化教學改革就是讓課堂變成學生真實模擬工作場景，讓學生提前感知工作過程，在工作中學會理論知識，獲得技術能力，進而提升總體素質，為將來的工作打好堅實的基礎。

2.《簡單電子線路裝接與維修》課程的地位

電氣自動化設備安裝與維修專業的中級工需要學習的一體化課程共有五門。《簡單電子線路裝接與維修》在整個學習過程中有承上啟下的關鍵作用。從學習內容上來說，該課主要學習有關電子線路方面的基礎知識和基本技能，應該屬于弱電檢修的范疇，它和之前學習的《照明線路的安裝與檢修》和《電動機繼電控制線路的安裝與檢修》相比要抽象，但是它對之后《簡單電氣設備的安裝與檢修》和《可編程序控制器及外圍設備的安裝》的學習起基礎作用。

3.《簡單電子線路裝接與維修》一體化教學的開展

按照一體化課程改革要求，一體化課程可分為若干工作任務。該課程分為7個工作任務。以下通過：“工作任務-直流電源的安裝與調試”探討如何開展一體化教學。

3.1教學準備

教學準備是做好教學工作的重要前提，一體化教學中的教學準備主要包括學情分析、資料準備和硬件準備三部分

3.1.1學情分析

對學生情況的準確分析是做好教學工作的基本前提。對于技工院校中級工的學生來說，學習習慣差、理論學習能力不高、動手能力強、思維活躍是他們的重要標簽，根據以上情況，教師要準確把控學生特點，因材施教，因人施教，讓學生對工作任務保持好奇才能使學生在學會理論知識同時獲得技術能力。

3.1.2資料準備

在一體化教學中，查閱相關資料來完成工作任務是學生必備的技能。對中級工的學生來說，這種要求相對苛刻。所以教師應準備多種資料方便學生查閱。本次工作任務準備資料如下：教師工作頁、學生工作頁、和直流電源相關的教學參考資料以及各種安裝和調試的標準文件。

3.1.3硬件準備

根據一體化教學要求，學生的學習活動要模擬工廠的工作模式進行。這就要求教師能夠及時引導學生學習和訓練。在本次工作任務中，硬件方面的準備如下：不同顏色的帽子、投影儀、電腦（帶網絡）、實訓臺（帶220V交流電源，表面敷設絕緣膠墊和防靜電腕帶）、調試設備（萬用表、直流穩壓電源和示波器）和實訓套件（直流穩壓電源套件）。

3.2教學過程

一體化教學過程可以分為若干個教學活動，本次任務可分為三個教學活動：直流電源電氣線路的認識、手工焊接的操作方法、線路的安裝與調試。

3.2.1直流電源電氣線路的認識

教師任務有兩個：一是指揮學生分組并推選組長；二是引導學生學習直流電源電氣線路方面的基礎知識，指導線路圖繪制。

學生任務有三個：一是按照各自特點或按照教師指派到不同的小組，可用不同顏色的帽子對人員標識；二是查找資料，學習直流電源方面的理論知識，按照理論知識完成本組電氣線路圖繪制；三是對繪制的線路圖進行說明并修改完善。

3.2.2手工焊接的操作方法

教師的任務：一是正確講解焊接工具的結構、分類以及使用方法并親自示范；二是在學生焊接過程中巡回指導，及時糾正學生出現的錯誤。

學生的任務：一是要按照教師的要求在對應工位焊接訓練；二是認真學習焊接方法，能根據教師講解區分出焊接質量高低；三是認真實訓，在實訓中注意安全。

3.2.3線路的安裝與調試

這個教學活動是整個教學任務中最重要的，可分為四部分：元器件的選擇和測量、電路板的焊接、電子線路的安裝、電子線路的調試。

3.2.3.1 元器件的選擇和測量

根據繪制的電氣線路圖，組長到材料處領取所需材料并按照小組成員分工完成元器件的選擇和測量。

3.2.3.2電路板的焊接

根據電氣線路圖和元器件，小組長和組員認真討論元器件的布局及線路走向，按照討論方案完成電路板的焊接。

3.2.3.3電子線路的安裝

認真查閱電子線路的安裝標準，按照標準完成安裝。

3.2.3.4電子線路的調試

根據直流電源的參數要求，使用儀器對線路進行調試。

在以上活動的執行中，教師在巡回指導中要及時排除實訓中的安全隱患，檢查各小組的完成質量并做出評價；學生要按照要反復練習，達到準確掌握直流電源安裝和調試技能的目的。

3.3教學評價

教學評價也是一體化教學改革的重要一環，教師主要從以下三方面對學生進行評價：

3.3.1安全文明方面

根據學生在工作任務的完成過程中是否遵守相關安全文明規則進行評價。評價結論只有一個：合格或者不合格。這個方面的評價可以讓學生養成良好工作習慣。

3.3.2任務完成情況

根據學生在不同的學習活動中的表現進行評價，評價標準有優、良、中、差四個等級。

3.3.3素質提升方面

根據學生在完成工作任務中所表現出的職業素養進行評價，可以從表達能力、協作精神、紀律觀念和工作態度這四個方面進行評價評價，評價標準有優、良、中、差四個等級。

4.結束語

在一體化教改過程中也有一些教訓值得深思。比如說，改革初期太注重一體化的形式而忽略了理論知識的講解，造成學生只會完成本次任務的操作，達不到舉一反三。只要我們及時發現問題、解決問題，遵循教學規律，在一體化教學改革的道路上，我們一定會不斷走向成功。

參考文獻

［1］朱彥齊.簡單電子線路裝接與維修［M］.北京：中國勞動和社會保障出版社，20016，7.

［2］姜大源.關于職業教育教學改革的理性思考［J］.職業技術教育.2006，（15）.

［3］李秉德.教學論［M］.北京：高等教育出版社，1998.

作者簡介：

李修銀（1983—），男，河南南陽人，供職于商丘技師學院電氣系。天津工程師范學院微電子學專業畢業，本科學歷，學士學位，助理講師，長期從事機電、電工電子及汽車電氣類課程教學與研究。

王青林（1964—），男，山東濰坊人，供職于商丘技師學院電氣系。天津工程師范學院工業電氣自動化專業畢業，本科學歷，學士學位，高級講師，長期從事機電、電工電子課程教學與研究。