免疫學檢驗網絡課程的建設與實施

熊麗麗，許子華，李琴，任立平

免疫學檢驗網絡課程的建設與實施

熊麗麗，許子華，李琴，任立平

（首都醫科大學燕京醫學院，北京101300）

免疫學檢驗是三年制醫學檢驗技術專業重要的專業課程。開發、設計免疫學檢驗網絡課程對于促進學生自主學習、提高教學質量至關重要。本文介紹基于BB平臺建設免疫學檢驗網絡課程的基本原則、模塊設計、教學設計、網絡課程實施、應用體會4個方面的經驗，肯定了網絡課程對輔助教學、促進學生自主學習的作用。

BB平臺；免疫學檢驗；網絡課程

伴隨著MOOC、翻轉課堂、微課的流行，在線教育已成為教學新手段、新模式，帶來學習形式、學習效果的變化。網絡課程是高校實施在線教育的平臺，網絡課程開發與設計是提高教學質量的重要環節。BB（Blackboard）平臺是我校網絡課程建設平臺，涵蓋了教學素材庫建設、在線課件制作、在線授課、在線學習交流、在線測試、在線教學評估等多種服務，具有成熟、穩定、可支持大量用戶訪問、交互能力強、多種語言支持等特點[1]。依托該平臺我院面向三年制醫學檢驗技術專業進行了免疫學檢驗網絡課程建設。

1 免疫學檢驗網絡課程建設的必要性

免疫學檢驗是三年制醫學檢驗技術專業的主干課程之一，是研究免疫學技術及其在醫學領域中應用的一門學科，在醫學檢驗技術專業教學中占有重要地位。本課程由免疫學基礎理論知識、免疫學檢驗技術、臨床免疫學3部分組成，有以下特點：（1）學科發展迅速，理論不斷深入，教學內容覆蓋面廣，抽象難懂。（2）學生需要進行病例分析并將免疫學技術應用于臨床疾病檢查，才能更好地將知識融會貫通。目前免疫學檢驗內容多、課時少，傳統教學方法單一、資源匱乏，很難調動學生學習積極性和主動性。因此，有效提高免疫學檢驗教學質量，充實和完善學生課程知識成為教學的關鍵。利用BB平臺建設免疫學檢驗網絡課程，結合多種教學方法，能幫助學生理解諸多難點，同時BB平臺中的病例討論及操作視頻資源能使學生實踐能力得到鍛煉和提高[2]。免疫學檢驗網絡課程是課堂教學的延伸與補充，教學資源豐富，交互性能好，能構建學生自主學習平臺，同時能夠滿足學生個性化需求，體現了教育以人為本的理念和追求，在免疫學檢驗教學中十分可行及必要。

2 免疫學檢驗網絡課程建設基本原則

免疫學檢驗網絡課程建設核心目的是“服務教學”，必須堅持實用性原則和以學生實際特征為中心的教學理念。只有從實際出發，根據教學目標對課程統一規劃，充分考慮學生知識背景、認知特點、學習需求，才能設計出契合學生實際特征的網絡課程，滿足學生本質需要。免疫學檢驗網絡課程建設必須體現開放性、交互性、共享性、個性化、移動化等特性，以促進學生學習效果的提升。

3 免疫學檢驗網絡課程模塊設計

基于構建主義學習理論，網絡課程應能滿足學生自主性學習要求。教學內容是網絡課程的主體部分，是學習信息的主要來源，訪問者能方便、快捷地訪問教學資源，完成學習并達到學習目標是網絡課程建設的關鍵。BB平臺對教學內容組織采用文件夾及子文件形式，層次清晰。以免疫學檢驗課程教學大綱為指導，進行網絡課程模塊建設，分為歡迎頁面、信息公告、學習導航、理論課教學、實驗教學、在線測試、案例分析、互動交流、資源共享、在線評價10個模塊。其中信息公告模塊是教師根據課程需要發布相關信息，包括學習安排、學習任務布置、作業提醒、輔導答疑安排及地點、實驗課測試時間安排等；學習導航包括課程簡介、教學大綱、教學進度、師資隊伍、考核方法等；理論課及實驗課教學內容主要包括教學課件、教案、教學視頻等，教學教案、PPT課件按照章節進行存放，教學視頻按教學進度存放，便于學生自主學習；在線測試是依據教學進度編排的各章節在線測試及作業，測試以單項選擇題及填空題為主，作業以名詞解釋、簡答、論述題為主；案例分析是教師根據臨床免疫學部分內容提供10個以上相關臨床案例，并提出討論問題，要求學生結合所學知識進行小組討論；互動交流是在在線測試、病例分析、課程內容學習等模塊中設置人機互動、師生互動、生生互動；資源共享提供了豐富的網絡學習資源，包括電子教材、試題庫、第二課堂資料、圖片、動畫資料、知識拓展、參考書、醫學檢驗技術專業相關學習網站等；在線評價可以使教師及時得到學生反饋意見和建議，根據學生需求完善網絡課程。

4 免疫學檢驗網絡課程教學設計

具有良好教學效果的網絡課程，離不開精心的教學設計。網絡課程教學設計是教學目的的具體體現，在整個網絡教學過程中發揮著前導和定向功能，直接決定著教學過程和教學效果的優化程度。網絡課程教學設計包括教學內容設計、結構設計、策略設計、導航設計、交互設計和藝術設計等。應注重對教學目標及教學內容的分析，注重網絡教學策略、教學過程、教學活動設計及教學媒體選擇，充分利用網絡教學的開放性、交互性、引導性，開發學習資源、師生論壇、在線考試、在線管理等功能模塊，整合教學資源，提高網絡教學效果。例如“自身免疫病”這一章節，教師根據教學內容設計翻轉課堂教學模式，提前布置在線測試、病例分析任務，學生課前在線觀看本章節視頻、課件，完成在線測試和病例分析，學生之間可進行在線交流討論，教師根據學生課前學習效果組織課堂教學、總結分析。

5 免疫學檢驗網絡課程的實施

5.1 學生課前培訓

為了確保網絡課程輔助教學順利實施，要在課程開始階段對學生進行培訓。讓學生熟悉免疫學檢驗網絡課程每個模塊的內容及具體設置、教學活動，大致了解實施過程和評價方式，掌握網絡課程工具操作方法，為以后在線學習打下基礎。

5.2 網絡課程通知應準確及時

教師應在課前及時通知學生有關本次課程教學的最新信息，包括課程學習計劃、測試要求、病例討論要求、實驗項目分配等。若課程教學有變動，要提前通知學生，給學生充足的時間準備。通知要位于網絡課程首頁，學生進入該網頁即可看見最新通知，通知內容必須明確具體、及時有效。

5.3 學生自主學習

免疫學檢驗網絡課程教學必須與傳統教學結合進行，要求學生自主學習內容設計合理適量，充分考慮其承載能力和學習時間，既滿足學生對課程內容深入學習的要求，又不會因為難度太大使學生難以接受，打擊學習積極性。

5.4 教學反饋及時

免疫學檢驗網絡課程教學平臺設計了專門的討論板塊進行教學反饋。學生在學習、測試、病例討論中遇到的問題都可以通過討論板塊進行提問，也可以與其他學生交流；教師應及時收集學生反饋信息，進行在線答疑。在線測試主要為選擇題、填空題，學生做完題目提交后自動生成成績，并給出正確答案，自測學習效果。教師也應及時檢查學生作業，對作業中存在的問題進行總結、分析，并采用適當的方式反饋，若是普遍問題可在課上集體講解，若是個別學生存在的問題可通過評語反饋或單獨進行在線交流；對于教學中學生提出的意見和建議也應及時反饋，與其交流、溝通；教師還可以通過查看教學跟蹤數據，及時了解學生學習狀態，督促積極性較差的學生。

6 應用體會

免疫學檢驗網絡課程已在2014級三年制醫學檢驗技術專業教學中應用，深受學生歡迎，取得了較好的教學效果。免疫學檢驗網絡課程為學生提供了豐富的學習資源，學生在課下可以自主學習，還可以自測，教師也能利用平臺的成績中心及時了解學生對知識的掌握情況，調整相應的教學內容和教學進度。網絡課程還提供了一個師生、生生之間交流的平臺，學生遇到疑難問題可與教師及時溝通，學生之間也可以進行討論，打破了時間、空間限制，極大地調動了學生學習積極性與主動性。

網絡課程是課堂教學的延伸，能拓寬學生視野，滿足學生自主學習、個性化學習需求。網絡課程作為一種非常有效的教學輔助手段，與課堂教學相互補充，結合多種教學方法如翻轉課堂、項目教學法[3]、病例討論教學法等，使教學效果達到最優。但網絡課程建設是一個持續的過程，課程內容需及時更新，并根據教學需求不斷完善，以更好地發揮作用。

[1]程艾軍.基于BB平臺的《醫學信息檢索》網絡課程內容建設[J].首都醫科大學學報：社會科學版，2011（增刊）：104-106.

[2]曹巖，鄭錚.BB平臺在醫學教學中的應用[J].中國科技創新導刊，2012（1）：108.

[3]熊麗麗，董會霞，任立平.項目教學法在三年制醫學檢驗技術專業《免疫學檢驗》實驗教學中的應用[J].醫學信息，2014（3）：12.

G423.07

A

1671-1246（2016）19-0130-02

注：本文系2015年首都醫科大學教學質量提高項目（6000-13120321）