衛生信息管理專業教學資源庫平臺設計與構建

姚玉獻，王燕軍

（南陽醫學高等專科學校，河南　南陽　473000）

衛生信息管理專業教學資源庫平臺設計與構建

姚玉獻，王燕軍

（南陽醫學高等?？茖W校，河南南陽473000）

在當前教育信息網絡化環境下，對衛生信息管理專業教學資源建設進行必要性分析基礎上，提出構建衛生信息管理專業教學資源庫網絡服務平臺和網絡資源平臺，并進一步闡述該平臺在教學中的作用。

衛生信息管理專業；教學資源庫；網絡服務平臺

現代社會信息化、網絡化環境的形成以及計算機網絡軟硬件技術的快速發展和廣泛應用，為建設網絡教學資源庫提供了良好環境。當前，我國高校都在積極籌建或已建成基于E-learning的各類專業或課程教學資源庫及網絡服務平臺，實現優質教學資源共享，為教師、學生和社會學習者提供自主學習服務，推動專業教學改革和教學資源開發，促進高校專業建設的標準化，提高專業人才培養質量和學生就業能力，提升高校各專業社會服務能力。因此，教學資源庫建設已經成為“十二五”期間實現教育現代化、信息化的重要基礎。

1　衛生信息管理專業教學資源庫平臺建設的必要性

1.1衛生信息管理專業教學資源庫平臺建設現狀分析

據統計，我國開設衛生信息管理專業的高職院校約70余所，在校生約7 000人。在當今信息技術高速發展的背景下，如何創新衛生信息管理專業教育，改變教學和人才培養模式，培養滿足現代社會需求的高技能應用型人才，是該專業建設過程中必須思考和解決的關鍵問題。雖然我國衛生信息管理專業已經歷了十余年的發展，但是專業教學資源標準建設還處于初級階段。當前，衛生信息管理專業教學資源建設狀況不盡如人意，主要存在以下幾方面問題：（1）專業缺少系統的規劃和院校間的協調；（2）教師缺乏現代教育技術理論的指導，教學設計不科學；（3）存在專業教學資源重復建設和簡單利用現象［1］。

1.2衛生信息管理專業教學資源庫平臺建設的目的

為了實現衛生信息管理專業教學資源共享，提高教學資源利用率，我校依據衛生信息管理專業人才培養規格、目標和教學需求，在制定教學資源建設標準規范基礎上，確定項目建設的具體實施流程、方法和措施等［2］。我們正在建設的衛生信息管理專業教學資源平臺，將為師生營造一個開放、共享的教與學環境，以提高專業課程教學質量，改革教學模式，培養學生自主學習和創新能力。

1.3衛生信息管理專業教學資源庫平臺建設的作用

1.3.1為專業發展提供優質的教育服務衛生信息管理專業是一個不斷發展與更新的新興專業，不僅為我國醫療衛生信息化建設提供人才保障，而且是提高醫療衛生行業現代化管理水平的關鍵。只有加快衛生信息管理專業資源庫平臺建設，才能為該專業人才培養提供良好的平臺和優質的教育服務，為培養滿足現代社會需求的高級技能型應用人才奠定堅實基礎。

1.3.2為專業教師與學習者提供自主學習平臺對于在校生而言，衛生信息管理專業資源庫平臺能夠提供豐富的學習資料，大大拓展了學習空間，更加有效地培養學生自主學習、協作學習、探究學習能力。對于教師而言，可以充分利用資源庫平臺進行課程開發和課堂教學，也為教師備課與教學實施提供了豐富、優質的教學資源，避免了大量重復性勞動，提高了工作效率和教學效果。

2　衛生信息管理專業教學資源庫網絡服務平臺的構建

2.1衛生信息管理專業教學資源庫網絡服務平臺硬件環境

衛生信息管理專業教學資源庫網絡服務平臺依托校園網，采用云計算和面向服務的方式進行架構，充分利用云計算管理系統身份統一、漫游無障礙、資源接口統一等特點，使平臺具有較強的可擴展性和通用性。所有的平臺設備統一存放在資源中心，并通過云計算管理系統進行統一管理。管理員和資源提供者通過統一的接口對資源進行管理、標注。用戶可以通過任意客戶端訪問，并通過轉發登錄到集群服務器。系統的各個部分可以靈活擴展和補充，在不影響系統運行的情況下無縫升級。同時，數據中心資源可靈活做增量備份［3］。

2.2衛生信息管理專業教學資源庫網絡服務平臺軟件環境

衛生信息管理專業教學資源庫網絡服務平臺建設采用企業級應用開發架構，使用中間件技術，以滿足系統的健壯性及與其他網絡應用的兼容性、開放性等要求［4］。我們選擇了業內產品成熟度高、功能完善的商用軟件為網絡教學平臺軟件，整套技術采用微軟的技術標準，整個系統根據實際需要采用B/S（瀏覽器/服務器端）、C/S（客戶機和服務器）、內外網互動等相結合的模式來構建，并運用成熟的Web 2.0網站建設技術進行系統資源開發，更方便用戶使用和大文件的上傳、下載。

3　衛生信息管理專業教學資源庫網絡資源平臺的設計

3.1衛生信息管理專業教學資源庫網絡資源平臺設計思路與基本組成

衛生信息管理專業教學資源庫網絡資源平臺是一個既能供學生自主學習、也能供教師教學的軟件系統。網絡資源平臺應從教學、學習和應用3方面的實際需求出發來設計，采用目錄樹和模塊化設計理念進行整體布局，合理導航，內容注重系統性、實用性、先進性。平臺中設計教師和學生兩個用戶入口，用戶可以根據自己的情況進行選擇；平臺支持按課程分類、資源類型或媒體屬性等對資源進行靈活檢索，還支持教師組織網絡教學、學生在線學習及資源瀏覽與下載。用戶進入主界面后，輸入自己的賬號、密碼，便可點擊想要學習的知識內容或進行在線問答與檢測；平臺還具備強大的后臺管理功能，便于資料信息更新、習題添加與修改、結果的導出與導入等［5］。

衛生信息管理專業教學資源庫共收集了8門專業核心課程的課程資源、教學內容及學習情境，分別是計算網絡軟件與硬件技術、網絡數據庫管理與應用、平面設計與網頁制作、網站規劃與管理、衛生信息管理學、衛生信息管理系統、病案信息學和疾病與手術分類手冊。每門課的課程資源包括課程標準、教學課件、電子教案、參考文獻等。將每門課程的教學內容分成若干項目及一個個任務，作為課程的學習單元進行建設，每個學習單元包括學習指南、單元教案、電子課件、教學視頻和教學圖片等。學習情境分為實訓教學和案例教學，實訓教學包括實訓指導、實訓配置、操作流程和實驗報告等，案例教學包括案例分析、案例制作、效果評價、互動練習和考核標準等。每個學習單元還配套編制了理論練習題、實踐操作題及對應的答案，便于學習者自測。

3.2網絡資源平臺在教學中的作用

3.2.1提高教師教學準備的質量與效率利用網絡資源平臺，教師可從中提取專業主干課程教案和課件，再根據自己實際教學需要修改教學內容，添加相關素材，調用網絡資源平臺的操作案例等，為學生準備豐富多彩的授課內容，不僅能提高備課質量與效率，還能取得更滿意的課堂教學效果。

3.2.2實現教學活動的多樣性與開放性在多媒體課堂教學環境下，教師可充分利用網絡資源平臺進行集體化與個體化教學。學生可參加課堂專題討論，對自己感興趣的問題進行討論和發言，使課堂學習、小組討論、團隊學習相結合。教師可以把部分需要拓展的教學內容放到網絡平臺上，學生利用課余時間選擇性進行自主學習，既彌補了課堂教學時間的限制，又實現了教師與學生間的互動與答疑；教師可引導學生通過網絡平臺獲取更多更新的學習資料及信息，使教學活動具備多樣性、開放性及實用性特征［6］。

網絡資源庫平臺建設是知識管理理論在專業教學改革中的具體實現，不僅能夠優化學校專業教學資源配置，實現專業教學資源共享，提高資源利用率，還能提高專業課程授課水平，提升畢業設計、課程設計、實習實訓等實踐性教學質量，不斷改進衛生信息管理專業教學模式，培養和提高師生自主獲取信息、處理信息能力，能夠在創造性學習過程中更好地掌握自己需要的知識。

［1］何小菁.衛生信息管理專業教學資源平臺構建［J］.中國衛生事業管理，2012（10）：777-787.

［2］黃成，戴蓉.網絡教學平臺的設計與實現［J］.計算機光盤軟件與應用，2010，3（1）：115-116.

［3］鄭金輝.高職院校網絡教學資源平臺的構建［J］.成都航空職業技術學院學報，2008（9）：46-48.

［4］田文雅，許柳威.基于Web的共享型專業教學資源服務平臺建設［J］.中國教育信息化，2010（5）：36-39.

［5］劉曉穎，蘇湲淇.《藥理學》網絡資源平臺的設計與構建［J］.重慶醫學，2013（26）：3194-3196.

［6］鄧成俊，趙天.教學資源平臺在數字化校園中的應用與實踐［J］.數字技術與應用，2013（8）：111.

G420

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1671-1246（2016）03-0012-02

注：本文系河南省衛生廳衛生職業教育教學研究課題（WJLX2014134）