基于實踐的電工電子技術教學改革

劉旸（鹽城衛生職業技術學院，江蘇 鹽城 224005）

基于實踐的電工電子技術教學改革

劉旸
（鹽城衛生職業技術學院，江蘇 鹽城 224005）

電工電子技術作為高職院校醫療儀器維修技術專業的一門專業基礎課，為學生學習后續課程及專業課程提供必要的理論基礎，在培養學生實踐能力、創新能力方面起到重要作用。本文從3方面闡述教學實踐改革，一是精心設計，激情導入，提高學習興趣；二是基于崗位，整合內容，突出學習重點；三是改革教學模式，創新教學方法，提高學習效果。

電工電子技術；醫療儀器維修技術；教學模式

高等職業教育培養的是高素質的技能型、實用型人才，強調學生實踐操作技能，電工電子技術作為高職院校醫療儀器維修技術專業的一門專業基礎課，為學生學習后續課程及專業課程提供了必要的理論基礎，對培養學生實踐能力、創新能力，起到了重要作用。筆者依據該門課程在人才培養目標中的地位與作用，對電工電子技術教學進行了探索和改革，現總結如下。

1 精心設計，激情導入，提高學習興趣

“興趣是最好的老師”，有興趣才有學習的動力，有興趣才能事半功倍。電工電子技術專業教師要有一雙慧眼，善于利用各種有形、無形的實物、實例、生活現象、新技術、新產品、新的發展動態，化繁為簡，穿插點染，激起學生的求知欲，吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性，方能提高教學效果[1]。

1.1結合生活實例，引發興趣

電工電子技術基礎知識較為枯燥，學生不愿學甚至厭學，教師要開動腦筋，讓學生愛學、要學。若能結合生活中的各種現象、實例，由此點染，往往能調動學生的學習積極性和興趣。如針對每個人用到的手機、家庭中的電視機、數碼電子產品等，介紹各種電工電子知識，設計一些電器的基本檢測和基本操作技能訓練等。一方面讓學生在動手過程中提高分析問題的能力，培養學生學習興趣；另一方面讓學生了解電工電子技術的發展趨勢以及新技術。

1.2利用直觀教具，激發興趣

課堂上的理論教學有時是紙上談兵，學生很難有直觀的認識，較難想象出真實的電子元器件，即使學生見到元器件實物，也不知該怎么識別和區分，但若把這些內容對照實物教具來講解，讓學生邊聽邊看，就比較容易識別和掌握了。如在學習電容和電感相關知識時，可用收音機、電視機的主板做教具，讓學生自己尋找各種電容、電感，在尋找的過程中，學生認識了元器件的外形、型號，了解了元器件的應用情況，體驗到了成功的樂趣與興奮。

高職院校教師也可能不重視教具，認為針對大學生沒有必要，但教具直觀形象，往往能收到事半功倍的效果。現有教學條件下，不可能所有的元器件、電路都有現成的教具，教師還可以自制教具，如簡單的電動機正反轉控制電路，通過自制教具，讓學生留下極為深刻的印象，增強教學效果[2]。

1.3結合專業特點，培養興趣

教師在講解過程中，若能結合專業介紹要用到的電工電子技術知識，列舉電工電子技術在醫療儀器維修技術專業的一些主要應用，可使學生認識到以后從事的工作與電工電子技術課程知識緊密相連，從而激發其學習興趣。也可選擇一些適合課堂教學的應用實例，讓學生獲取更多的專業相關信息，激發學生學習興趣。如針對醫療儀器維修實際需求，提出問題引導學生思考，讓學生提出自己的想法、方案，促進學生課后鉆研討論學習，提高實踐和創新能力。

2 基于崗位，整合內容，突出學習重點

電工電子技術課程專業知識廣博、繁雜，教師應針對崗位需求，分析醫療儀器維修技術職業崗位對電工電子技術課程知識和技能的要求，調研歷屆畢業生在實際工作中應用電工電子技術知識與基本技能的情況，結合本專業學生實際狀況，突出重點，整合學習內容。

2.1基于崗位，整合內容

深入分析醫療儀器維修技術職業崗位對電工電子技術課程知識和技能的要求，整合教學內容，強化學生對醫療儀器電子元器件及實用電路等的學習。如把掌握電工電子的基礎概念、基本理論及基本分析方法等作為理論目標，把熟練使用常用醫療儀器，識讀醫療儀器電路圖，安裝調試電路，進行故障分析和簡單電工電子產品的維修作為技能目標等；同時合理添加能反映醫療儀器維修技術專業最新發展方向的相關內容，如添加個控型器件及新型器件等大功率工業晶體管的介紹。在借鑒傳統教學經驗的基礎上進行課程內容的整合，以理論夠用、實踐為重為指導，根據醫療儀器維修技術專業的國家職業標準、職業崗位任職要求，依據醫療儀器維修技術專業實際需求整合教學內容，構建知識體系，使學生所學內容能夠滿足未來工作崗位的需要。

2.2基于專業，突出重點

醫療儀器維修技術專業要求學生掌握醫療儀器發動機電器與電子技術等方面的基本原理以及醫療儀器結構設計方法，可以看出在該專業知識體系中醫療儀器的電工電子技術極為重要，基于專業需要，可將醫療儀器的發電、電控、電子點火、信息監控顯示等子系統作為電工電子技術課程教學重點之一。當然，也應該考慮到學生在后面的專業學習中會接觸到相應的專業課程，因此電工電子技術課程教學還應以基礎性的通識教育為主，對專業應用實例的講解及分析應與課程知識點建立緊密的關聯，同時考慮課時等因素，適當降低實例分析的難度，如果脫離學生的認知水平則會使其產生畏難心理，反而不利于課堂教學。

2.3基于技能，注重實踐

電工電子技術課程的教學目的不僅僅是讓學生學會知識、掌握知識，更為重要的是讓學生掌握技能，在實際生產實踐中會操作、會動手，會運用所學知識解決實際問題。實驗、實訓、實踐是培養學生技能的有效手段，也是電工電子技術課程教學的重要環節。以項目為引領，以任務為驅動，實施教、學、做一體化。可選擇簡單的工作任務，以學生為主體，引導和幫助學生通過完成實際工作任務來獲取知識、掌握技能。讓學生在做中學、學中做，在做的過程中提高技能水平。指導學生開展課外實踐活動，利用所學知識和技能解決實際問題，如開展電子小制作活動、簡單醫療儀器維修活動，組建家電興趣小組等，強化課外實踐，提高學生操作技能。

3改革教學模式，創新教學方法，提高學習效果

3.1改革教學模式，提高學習效果

高職教育培養的是高素質的技能型人才，強調學生實踐技能，注重學生創新能力與綜合素質培養。這就要求教師改革教學模式，真正實現3個轉變，即由以教師為中心轉變為以學生為中心，以課本為中心轉變為以任務為中心，以課堂為中心轉變為以實踐為中心。實施一體化教學，一方面，教師把握整個教學過程的內容、進度和方向，在方法上給學生以引導，盡可能讓學生進行自主協作學習；另一方面，教師結合實際應用采取多種教學方法，教會學生“捕魚”的方法，讓學生自己動手，通過實踐主動獲取知識，在做的過程中總結規律，提高學習效果，增強學習信心。

3.2利用現代技術，提高課堂效率

當今時代，科學技術迅猛發展，同樣，電工電子技術也在不斷發展。利用現代化的多媒體技術、網絡技術和信息技術等手段可以使課堂教學內容更加豐富、學習形式更加多樣，從而大大提高課堂效率。例如，通過多媒體技術把抽象、復雜的電工電子技術知識、實驗制作成圖文并茂的課件，以生動形象的畫面，化抽象為具體，吸引學生注意力，激發學生學習興趣，不僅節省了時間，也解決了課時少和部分復雜實驗難以演示的矛盾。此外，應用多媒體技術可以實現虛擬仿真實驗，將電子工作平臺引入教學，通過計算機屏幕實現實驗演示。輸入不同參數，計算機可自動計算結果、顯示變化過程和圖像波形。學生可以在課堂上直接觀察到參數變化對實驗過程的影響，促進學生對理論知識的掌握和概念的理解，對于比較復雜的實驗過程還可以重復演示。

3.3改革考核方式，提高實踐技能

高職院校的電工電子技術教學更強調實踐技能的培養，強化過程的學習。因此，此門課程的考核，不能僅憑一張試卷評定，應采取多元的評價方式，由教師評價與學生評價相結合，學生互評與學生自評相結合，過程性考核與結果性考核相結合，定量考核與定性評價相結合，課內考核與課外實踐考核相結合。考核的導向不是學科知識和教學內容的死記硬背，而是學生對知識的理解、技能的掌握和能力的提高，同時關注學生勞動紀律、學習態度、團隊合作能力、安全操作等良好習慣的養成以及節約能源、愛護設備等意識的形成。在課外實踐考核中，重點考查學生利用所學知識和技能解決實際問題的能力。如將平時的電子小制作活動、簡單電器和電子設備維修活動、家電興趣小組、雙休日小發明、志愿者活動等環節納入課程考核內容，通過加分形式，優化課內，強化課外，著力提高學生綜合能力。

[1]黃源華．電工電子教學中存在問題及對策研究[J]．中國科教創新導刊，2011，1（35）：193－194．

[2]黃秋姬．高職《電工電子技術》課程教學改革探討[J]．實踐與探索，2011 （6）：167－169．

[3]臧桂美．《電工電子技術》課程教學改革初探[J]．中國校外教育，2011 （11）：142．

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1671－1246（2016）01－0063－02