國內外護理專業大學生職業規劃現狀比較研究

李金瀚，劉 淏，張 夢，徐文秀，仁青卓瑪，楊美芳（四川醫科大學護理學院，四川 瀘州 646000）

國內外護理專業大學生職業規劃現狀比較研究

李金瀚，劉 淏，張 夢，徐文秀，仁青卓瑪，楊美芳*
（四川醫科大學護理學院，四川 瀘州 646000）

通過比較國內外護理專業大學生職業規劃現狀，了解國內外護理專業大學生職業規劃差距，從而借鑒可行的職業規劃模式，增強我國護理專業大學生職業規劃意識。

護理專業；大學生；職業規劃

職業生涯規劃是指通過教育指導，幫助大學生把個人發展與社會發展相結合，對決定個人未來職業生涯的個人因素、社會因素進行分析，通過自身職業興趣、職業性格、職業能力等評測，結合自己的專業特長和知識結構，制定出個人一生在事業發展上的戰略設想和計劃安排[1]。

護理行業作為維護人類健康事業的重要組成部分，其職業規劃對護理專業大學生來說顯得尤為重要。我國護理專業學生職業規劃能力處于中等水平，存在職業決策困難等問題，這與我國職業規劃教育起步較晚、職業規劃課程開設時間短且內容局限、形式單一、指導時間滯后等有關[2]。因此，本文通過對中外護理專業學生職業規劃現狀進行比較，總結國外相關經驗，以期增強我國護理專業大學生職業規劃意識，樹立良好職業規劃觀念。

1 中外職業規劃發展歷史對比

1.1職業規劃教育的發展

職業生涯規劃最早起源于1908年的美國，學者帕森斯創建了世界上第一所職業咨詢機構——波士頓地方就業局，其著作《選擇職業》拉開了職業指導的序幕。到20世紀五六十年代，舒伯等人提出“生涯”的概念，至此生涯規劃不再局限于職業指導的范疇。同時，美國是較早在學校進行職業生涯規劃教育的國家，在20世紀，美國曾兩次專門以政府法案的形式對職業生涯規劃教育進行改革，一次是在70年代制定《生計教育法案》，另一次是在90年代制定《學校就業法案》。日本和新西蘭在美、德、英等國基礎上，開始研究探索高校職業生涯規劃教育與社會活動相結合的模式，逐漸形成了完善的職業生涯規劃教育模式。我國的職業生涯規劃教育始于1905年清華舉辦的職業演講。到20世紀90年代，隨著大學生“雙向選擇”就業政策的推行和高校擴招后帶來的“就業難”，以及國外新教育理念引入，眾多學者指出大學階段是自我概念及職業認同形成并趨于穩定的時期，對以后職業發展具有決定性意義。1995年，教育部決定將就業指導設為選修課程，2008年要求將大學生職業生涯發展與規劃設為必修課程。

1.2職業規劃發展歷程

起源于20世紀初葉的西方國家的職業指導在數十年的發展過程中，經歷了幾個發展階段，完成了從職業指導到職業生涯規劃輔導的歷史嬗變。在長期實踐中，國外學校首先確立了以形成“自我概念、發展潛能”為主的全人輔導模式，并輔以矯正、補救的心理咨詢和訓練項目，目前已經形成較完整的職業生涯規劃教育輔導體系；其次國外職業生涯規劃教育貫穿整個大學生活，日本更是從小學時期開始培養孩子對未來的職業生涯規劃。目前我國職業規劃課程開設時間短，普遍存在內容局限、形式單一、指導時間滯后等問題。我國大多是在學生實習前夕才開始進行職業規劃相關培訓，因師資力量薄弱和經驗不足等原因，多存在走形式、不務實、實效性差等狀況[2]，與人才培養目標相脫節。

2 中外職業規劃現狀對比

2.1國外現狀

國外一些發達國家[3]，如美國、英國、德國等，其職業生涯規劃教育已有幾十年的發展歷史，已經形成較完整的職業生涯規劃教育輔導體系，主要表現為有相關法律、法規提供保障[4]。不僅如此，在西方許多發達國家，職業生涯規劃與指導被視為“積極勞動力市場政策”的主要組成部分。職業生涯規劃已經成為一項產業并得到政府立法的肯定與支持。Donner[5]等指出生涯規劃和發展是推動護理事業發展的原動力，如美國通過開展職業生涯促進計劃成功留住了資深護理人才[6，7]。美國大學生在進行職業生涯規劃時眼光長遠，為了夯實基礎，他們注重實踐，對待工作務實而不挑剔。這是在學習、實踐、接受教育等一系列生理和心理活動中逐漸養成的，其中政府、企業、高校、中介等都起到了重要作用。英國的職業規劃教育是以法律為基礎、制度作保障的，其領先地位在世界上已經得到公認。在英國職業生涯服務機構很多，形成了卓越的服務網絡，覆蓋了整個國家，其服務對象多、服務范圍廣、服務方式多樣，為社會各類人員的職業生涯發展提供了極大便利。德國不僅在國內設置不同形式的職業教育機構，還通過立法來保障職業生涯規劃教育的有序進行。如設立聯邦勞動局專門負責各學校的就業指導課，解決學生就業過程中的問題。政府還專門成立大學協調中心，并配有固定的編制和充足的經費，負責指導大學生專業選擇和更換，開辦各種培訓班和研討會，培養學生應聘技巧和附加能力。通過立法、頒布政府文件等方式確保職業生涯規劃教育的落實，這種自上而下的推行方式效果非常顯著。

2.2國內現狀

我國不少大學生選專業時很少考慮個人職業興趣和能力傾向，眼光也較短淺，只立足于現在，不能放眼未來，重理論而輕實踐，大學期間只是一味地接受專業知識，沒有良好的實踐基礎且忽視對自我的規劃，對將來所從事的職業現狀和發展知之甚少[8]。有研究指出，沒有經過職業規劃教育的學生畢業后對待工作挑剔且不踏實，沒有樹立正確的職業觀和勞動觀，使個人職業成長與發展受到制約。同時，由于我國政府對職業規劃重視程度不夠，加之法律法規不完善，大多數學校并未設置職業規劃相關課程，導致學生對職業生涯設計也不夠重視。由于個人、學校、政府的原因，在校護生職業生涯規劃意識薄弱，就業后常出現高離職率現象，其中本科學歷護士離職率最高。近年來，根據數據統計，醫院護士離職率呈上升趨勢[9]，上海在職護士離職率高達20%，且研究指出高學歷在職護士離職意愿更高[10]。護理本科生的職業規劃意識與需求日益強烈，但目前學校提供的職業生涯規劃指導卻不能滿足其需求[11]。我國職業生涯規劃培訓和管理在大型企業以及營銷、教育等部門已逐步展開，但高等院校的職業規劃教育尚處于初級階段，不論是在職業生涯指導的深度與廣度方面，還是在理論研究方面均不能滿足學生需要。護士職業生涯規劃更是鮮有報道，臨床護理人員工作前絕大多數未接受過職業生涯規劃方面的系統培訓，在職護理人員職業生涯輔導尚待研究[12]。

3 對我國護理專業大學生職業規劃的建議

3.1對學生個體的建議

職業生涯規劃可以幫助個人進行全面分析，了解自身優勢和不足，幫助學生個體做好就業準備[13]。學生個人根據自己的特點和現實條件確立職業生涯目標，從當前出發制定可操作的短期目標與相應的教育培訓計劃，完成該階段的目標與計劃后再制定下一階段的目標與計劃。根據個人需要和現實社會的變化不斷對職業生涯規劃進行評估及調整，與時俱進。掌握過硬的專業技能，實現理論和實踐相結合，保證學生切實提高自身綜合素質和能力，不僅有利于其扮演好自己的職業角色，也有助于學校的良性發展以及社會的和諧進步[13]。

3.2對政府的建議

良好的職業規劃是促進就業的重要手段，政府必須發揮主導作用，為學生提供職業規劃教育并幫助學生進行切合實際的職業生涯規劃。宏觀上，加強調控，完善就業市場與政策法規；微觀上，鼓勵企業走進校園，積極開展提高大學生綜合實踐能力的活動，提高大學生職業實戰技能，形成個人、高校、社會三位一體的職業生涯規劃體系。解決好社會就業問題和職業生涯發展問題，不僅滿足個人物質和精神需要，同時也起到促進社會發展和進步的作用。

3.3對學校的建議

高校畢業生面臨著嚴峻的就業形勢，“就業難”已成為社會突出問題。學校在促進高校畢業生形成正確的職業規劃意識方面起著重要作用。職業指導在大學生職業準備階段、職業選擇階段、職業定向階段和求職過程中有著導向、信息提示和能力訓練的功能，能夠促進大學生合理就業。應在大學生在校期間開設相應的職業指導教育課程，培養大學生走向市場、自主擇業意識；在專業設置上應將畢業生的知識技能結構與現有崗位技能結構相對接，讓畢業生順利就業。運用科學完善的測評體系指導大學生樹立正確的就業觀，主動適應嚴峻的就業形勢。

[1]陳晶．大學生學習動力分析與職業生涯規劃教育[J]．高校保健醫學研究與實踐，2006，3（2）：51－53．

[2]李名梁．大學生職業生涯規劃研究評述[J]．重慶郵電大學學報：社會科學版，2010，22（1）：124－130．

[3]康建芳．護理本科生職業生涯規劃現狀研究[D]．太原：山西醫科大學，2008．

[4]王保義．中西方大學生生涯輔導比較[J]．外國教育研究，2007，34（9）：2．

[5]Donner J，Wleeler M．Career planning and development for nurses：the time has come[J]．International Nursing Review，2001，48（2）：79－85．

[6]L M Hall，J Waddell，G Donner．Out come sofa career planning gand development program for registered nurses[J]．Nnrsing Economic，2004，22（5）：227－231．

[7]O Hara N F，Duvanich M，Foss J，et al．Thevanderbiltprofessional nursing practice program part2：Integrating a professional advancement and performance evaluation system[J]．Journal of Nursing Administration，2003，33（10）：512－521．

[8]王娟，朱念瓊．大學生生涯規劃及其對護理教育的意義[J]．護理學雜志，2005，21（10）：75－78．

[9]吳林靜．長沙市臨床護士工作滿意程度及離職意愿研究[D]．長沙：中南大學，2008．

[10]張齊放，袁曉輝，姜瑛．運用激勵理論防止高學歷護理人員流失[J]．護理學雜志，2005，20（13）：53．

[11]萬美玲，王惠珍，劉宏華，等．護理本科生個人職業生涯規劃現狀調查[J]．護理學雜志，2009，24（1）：17．

[12]蔣玉瓊．護理人員職業生涯規劃研究現狀與展望[J]．護理管理雜志，2008，8（6）：28．

[13]張永玉．高職生職業生涯規劃的意義、問題及對策研究[D]．上海：上海師范大學，2011．

（*通訊作者：楊美芳）

G420

A

1671－1246（2016）01－0076－02

注：本文系2012年四川省本科院校“專業綜合改革試點”省級建設項目（川教函[2012]182號）；2015年四川醫科大學校級大學生創新創業訓練計劃項目（2015088）