激發學習興趣 打造高效課堂

裴蓬勃

【摘 要】大膽突破課堂教學的固有單一的模式，創造并運用新穎的教學形式，以變引趣，以情激趣，以新生趣，以讀促趣，充分調動學生，提高語文課堂教學的效率。

【關鍵詞】激發興趣;高效課堂

著名教育家夸美紐斯曾說過：“興趣是創造一個歡樂和光明教學環境的主要途徑之一。”有興趣才會引起注意，有興趣才能激起情感，有興趣才能發展能力，從而提高語文教學的效率。所以我想結合自己的教學實踐，談一談自己在激發學習興趣打造高效課堂方面的一些做法，希望能給大家一些借鑒。

一、以變引趣，促進理解

大膽突破課堂教學的固有單一的模式，創造并運用新穎的教學形式，以幫助和促進學生對文本的理解，提高語文課堂教學的效率。

比如《皇帝的新裝》，在教學時，我選擇了“人物模擬”的教學方法，拋出三個問題讓學生身份代入，真實大膽地說一說自己會怎么做以及原因是什么。（1）如果你是皇帝，你回宮后第一件事是抓捕騙子還是抓捕那個孩子？（2）如果你是一個大臣，在前面幾個大臣都說謊話的情況下，你會怎么辦？（3）如果你是那個說真話的小孩，但后來卻遭到責罵懲罰，下次遇到類似情況你會怎么辦？學生們就此問題大膽表達，各抒已見，最后甚至展開了激烈的辯論。由于打破了課堂教學的常規模式，學生的興趣一下被激發了出來。比如對問題（3），有的學生說他會學會保護自己不會再說真話，如果說真話只會讓自己受傷害，為何要說真話。而有的同學則反駁說，如果大家都這樣想這樣做，那么所有的人都會說假話，最后這個社會每一個人都會被傷害，無人會幸免。只有大家都敢于說真話，社會才會是安全幸福的。課堂上爭辯聲此起彼伏，氣氛十分熱烈。此時的我只需要因勢利導推波助瀾就可以了。這樣的一節課，效果著實讓人驚喜，學生不僅對文本的理解更加深刻，也對當今社會現象有了自己的認識和思考。

二、以情激趣，促進創新

引導學生進行創造性閱讀，個性化的體驗，就必須為學生創設一個輕松和諧的閱讀氛圍，充分激發學生的閱讀興趣，讓學生進入到文本中去，與文本進行直接的對話與交流。

在教學《羚羊木雕》時，為了讓學生進一步直觀體驗人物的性格和情緒，我設計了“自導自演情景劇”這一環節，讓學生踴躍參與，并說明理由，然后加以改進，充分調動了學生的閱讀積極性和創造性。比如學生在導演“我輕輕地敲了敲門”這一動作細節時，就有不少的獨特的設計：有學生把準備敲門的手輕輕地搭在門背上猶豫了許久，才提起手來輕輕敲了敲門;有的學生讓敲門的手在空中來回縮了好幾次……可以說，學生對人物感情的把握是到位的，他們所表現出的創造性讓人嘆服。

再如講《天上的街市》這首詩時，我是這樣引導的：“如果要你根據這首詩的情感氛圍，給它配一幅畫，你會畫什么？”有的同學說他會畫幅“騎牛圖”，圖中牛郎織女騎著牛兒渡過淺淺的天河，天河上濺起了清冽的水花，整幅畫面靜謐安寧;有的同學說他會畫幅“閑游圖”，圖中的街市上有熙熙攘攘的人群，街邊陳列著美麗珍奇的商品，畫面的中心是牛郎織女這一對恩愛夫妻手提燈籠，在街市上閑逛。通過這種方式，學生更好地體味到了這首詩的情感意境，加深了對文本的體驗與理解。

三、以新生趣，促進反思

多媒體教學具有直觀、形象的特點，它有力拓展了課堂教學的深度和廣度，運用多媒體進行教學可以極大地激發學生的思維和興趣，促進和提高學生的有效學習。

如在教學《看云識天氣》時，先播放一段與課文內容有關的錄像，調動起學生探究自然世界的興趣和欲望。教學過程中關于云的形態變化和天氣的關系，云的光彩現象和天氣的關系的自然知識都激發起學生對自然的熱愛。于是讓學生自行設計表格，在閱讀中思考①共有幾種類型的云？②表格如何設計簡潔明了？在學習和評價中，學生學會了總結和反思自己的學習經驗，并把各種云的光彩之間的差別進行比較說明，突出云和天氣的關系的特征，很輕松地完成了學習任務。

四、以讀促趣，促進審美

文本是學生體驗美的所在，有的文章特別適合朗讀，我們可以讓學生在讀中欣賞、感受文章的美，激發他學習文本濃厚興趣，產生輕松愉悅的積極情緒。

比如《春》是一篇詩情畫意、情景交融的散文。因此，在教學時我們可以采取多種形式的朗讀，讓學生在反復誦讀中感知內容，深入到作品的意境中去，去品味語言之美，意境之美，情感之美。初讀時，讓學生出聲地自由朗讀課文，初步理出文路;然后教師配樂范讀課文，進一步營造學生的閱讀氛圍，引導學生進入特定的課堂教學情境;接著讓學生速讀全文，在整體感知文本的主要內容和思想感情之后，進入最關鍵的品讀，深入體會文章所蘊涵的美感和情感。多種形式的讀，始終在輕松愉悅的氛圍之中進行，學生的閱讀興趣、審美情趣得到充分調動，學習積極性和創造性得到了充分的發揮。

總之，作為教師應努力創設各種有效教學情境，使用靈活多變的教學手段來激發學生對語文學習的興趣，充分發揮學生的主體作用，引導學生在語文學習活動中積極主動、富有創造性地感悟文本，思考社會人生，獲得經驗智慧，提升自己的語文素養。