小學教學中運用小組捆綁評價存在的問題及對策

楊春霞

【摘 要】以小組合作學習為標志的探究學習成為主要的課堂教學組織形式之后，學生個體的評價與小組評價有效結合起來，很大程度上解決了課堂評價無效的問題。但是在小組捆綁式評價的實際操作中，依然存在一些影響評價效果的問題，如小組評價大多以分數為考量、捆綁評價難以督促組內的每一個成員、學生對小組評價的認知差異造成了捆綁評價的差異化等，通過教學實踐，本文提出了完善評價體系、提高捆綁評價的效用和提高評價的準確性和完整性三個對策。

【關鍵詞】小學教學;小組捆綁評價;問題;對策

課堂評價一直是課堂教學中至關重要的問題，如果教師在課堂教學過程中有效的運用評價，不僅能夠調動學生的學習興趣，而且能夠讓學生的思維更活躍，思考更有效。仔細分析小學課程，不難發現決定學生學習質量高低的因素中除了教師的指導和約束之外，學生在課堂上是否得到了積極的評價，是否得到了應有的重視也起到了決定性影響。傳統課堂中，教師講解學生傾聽，學生的主體地位被完全忽略，評價大多都是針對全體學生的表現做出，這種評價方式毫無疑問并不符合教學要求，也沒有起到評價應該發揮的作用。以小組合作學習為標志的探究學習成為主要的課堂教學組織形式之后，學生個體的評價與小組評價有效結合起來，很大程度上解決了課堂評價無效的問題。但是在小組捆綁式評價的實際操作中，依然存在一些影響評價效果的問題，對此，本文認為主要存在著三個方面的主要問題，并在實踐中總結出三個相應的應對策略。

從教學實踐來看，小學的課堂教學中運用小組捆綁式評價策略主要存在著三個方面的問題。

1.小組評價大多以分數為考量，缺少人文關懷

現行的小組捆綁評價中，為了便于計算和對比，往往會把學生的表現轉化為分數進行計算，這種評價指標固然有其方便可行的一面，但是學生是一個鮮活的生命個體，其思想、行為乃至于成長過程，并不是僵硬的分數可以完全概括和說明的。尤其是小學課程中，學生的可塑性非常強，如果單純的用分數作為學生表現好壞、學習狀態好壞的評判標準，必定會造成學生其他方面的成長被忽略、壓抑。這種缺少認為關懷的捆綁式分數評價，是小組捆綁評價中存在的主要問題之一。

2.捆綁評價難以督促組內的每一個成員

所謂捆綁評價，就是將小組成員作為一個評價整體來評價，這種做法減少了課堂評價的對象，有利于教師組織教學和給出相應的評價。但是捆綁評價的對象是小組而不是每個學生，所以在給出相應的評價之后，小組成員認為是對小組的評價，而不會將評價進行細化和分解，反觀自身在本評價中的付出與紕漏，造成評價流于形式。毫無疑問，不能讓每一個學生都對自己的學習情況進行準確認知的評價方式必定不能產生實際的作用。

3.學生對小組評價的認知差異造成了捆綁評價的差異化

每個學生都是一個獨特的生命個體，他們的思維方式、生活經歷等都大不相同，對外部評價的認識也有很大差異。小組捆綁評價給出的是小組團體表現的評價，如果學生在這個團體中扮演了重要角色，那么他們對評價的接受和理解程度都會相應比較高，反之，學生不能很好的參與到小組學習之中，則會本能的抗拒評價或者忽視、弱化評價。這種認知差異造成學生對小組評價不能很好的認同并轉化為對自己的反思，效果較差。

針對以上問題，通過教學實踐，可以采取如下三個方面的應對措施。

（1）完善評價體系，做到知識、能力、素養三位一體綜合評價

高質量的評價首先要有完善科學的評價體系作支撐，在小組捆綁評價中，教師要根據學生的學習情況、課堂內容、學段特點等，完備評價體系。評價體系不能僅關注某一個或某幾個方面，除了知識的理解之外，還要關注學生在學習過程中的動態成長，考察學生通過學習和評價所獲得的能力提升、素養提升。一旦捆綁評價中能夠讓每個學生都感受到自身的知識、能力、素養得到了關懷、評估，評價就會成為每一個學生自我認知的激活點。

（2）打造班干部團隊，提高捆綁評價的效用

小組評價中很多小組成員無法很好的理解、接納評價，就是作為評價轉換落實環節的小組長沒有充分的發揮作用。在小組捆綁評價中，教師一定要著力打造一支高效的班干部團隊，通過課前培訓、定期考評、相應獎勵等方式，提高班干部的學習、組織能力，引導班干部把小組評價轉換為小組內每一個成員的個人評價，提高捆綁評價的效用。

（3）細化評價指向，縮小評價外延，提高評價的準確性和完整性

一個有效的評價必定是具體而且準確的。小組捆綁評價中，由于是針對一個集團做出的評價，教師一定要在用詞和用語上更加精確，對每一個需要評價的地方都使用相應的評語，通過斟詞酌句，讓給出的評價不會產生其他理解，縮小評價的外延。當學生能夠準確的接受到評價時，評價就能產生其應有的作用。

總之，小學教學中運用小組捆綁評價存在這樣或者那樣的問題，教師在實踐中要能夠根據實際情況綜合理解和評判，提高小組捆綁評價的積極作用。同時，教師也要不斷鉆研小組評價的實踐和理論，不斷的調整評價策略，以促進學生的成長為終極目標，最終促使小組捆綁評價成為課堂教學質量提高、學生成長的助推器。

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（本論文為甘肅省教育科學“十二五”規劃課題《小學教學中運用小組捆綁式評價存在的問題及對策的研究》研究成果;課題批準號：GS【2015】GHB0425）