打造魅力課堂的七種策略

【摘 要】提出打造魅力課堂的策略：以人為本，以學生為主體，展示學生的魅力；落實民主、平等、尊重的理念，彰顯課堂魅力；展現生生互動、師生互動的教學魅力；培養學生的創新精神，用創新使課堂綻放恒久的魅力；營造魅力氛圍，寓教于樂；運用課堂智慧升華課堂魅力；提升教師的魅力，促進課堂幽默生動。

【關鍵詞】打造 魅力課堂 策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）01B-0009-02

課堂是在一定物質與文化環境下人與人的交往互動過程，從某種意義上來說，課堂也是一種生活。可在現實課堂中，有些課生動有趣，魅力四射，對師生來說都是一種享受；有些課則缺乏生命的活力，讓學生感覺是一種煎熬。那么，課堂生活中的師生如何從嚴肅的課堂中解放出來，讓課堂成為可以吸引學生學習和成長的魅力場所呢？

魅力課堂是指由教師魅力、教學魅力、魅力場域（魅力氛圍）及學生魅力等要素交融在一起的，能吸引學生、令師生心曠神怡的一種課堂生活。要使課堂有魅力，必須構建新型的課堂文化，以人為本，關注學生，遵循學生的需求、欲望和意識，運用幽默和智慧，寓教于樂。具體策略如下：

一、以人為本，以學生為主體，展示學生的魅力

人本主義教育家羅杰斯認為，教育要以人為中心，他反對把人放在次要地位，而以知識、管理、教師、意識形態為中心。葉瀾教授說：“教育是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質量的提高而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現生命關懷的一種事業。”

筆者認為，魅力課堂，首先必須尊重生命，尊重個性差異，滿足心理學理論關于人的“缺失需要”中的“安全需要、愛和尊重的需要”。其次，遵循學生的需求、欲望和特點設計課堂教學，激發學生學習的興趣。再次，以學生為主體，充分發揮學生的主體作用，采用自主、探究、互動等多種互動方法，讓學生經歷并體驗知識產生和發展的過程。學生通過自我體驗、探究所感悟到的知識比從教師那里接收來的知識更深刻、更生動。老師要用心傾聽學生的不同見解，課堂上至少要有1/5的學生有獨立闡述自己觀點的機會。最后，善于開發和利用學生資源，彰顯學生的個性，展示學生的魅力風采。

二、落實民主、平等、尊重的理念，彰顯課堂魅力

《普通高中課程方案（實驗）》強調，普通高中教育的培養目標之一是培養學生“具有民主與法制意識”。民主意味著自由、平等、尊重、寬容；民主是對人的本質的解放，而人的本質在于創造，課堂上落實民主、平等、尊重的理念，學生可以充分發揮想象力與創造力，也敢于無拘無束地闡發自己的觀點，這對于培養學生的創新精神，促進學生全面而有個性地發展具有重要意義。

民主意識的培養，除了讓每個學生都具備自愿參與與課堂學習相關的民主決策與民主意識外，最關鍵的是民主課堂文化的熏陶。陶行知說：“熏染和督促兩種力量比較起來，尤其熏染最為重要。”

學生在課堂上的學習其實也是一種生活，生活即教育，在生活的課堂中有了平等與尊重，必然是充滿生命幸福與人性光芒的魅力課堂，正如畢泗建教授所說，“課堂不是茶館，但要有茶館的自由和平等”。

落實民主、平等、尊重的理念，教師的傾聽是關鍵。教師要用心傾聽學生的不同見解，多方式多渠道地與學生平等交流。真正的教育是從心與心的對話開始的，而心與心的對話又是從傾聽開始的。傾聽本身就是一種尊重，是心與心的默默靠攏，是情與情的悄悄交流。

三、展現生生互動、師生互動的教學魅力，讓學生學會交流與合作

新課標強調，教學過程是師生合作互動、共同交流、共同發展的過程，而不是老師單獨表演的舞臺，不是傳統意義上的老師教什么，學生學什么。在生生互動、師生互動中將產生新知識、新收獲與新信息。

“生生互動、師生互動”既是一種教學魅力，也是一種課堂文化。在這一互動交流中，可以培養師生的積極情感與態度，使學生的自我得到充分展現。通過互動交流，學生的問題不僅能夠得到解決，還能激發學生的思維，從而進一步探討知識的深度與廣度。從某種意義上來說，師生互動交流、共同發展、相互創生的過程也魅力課堂建構的過程。

《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》特別強調使學生“學會交流與合作，具有團隊精神”。因而，打造魅力課堂，一定要把“合作”作為一項重要課堂文化與學習方式來落實，在課堂中至少要設置一個有價值且引發學生合作（形式不限）互動的問題。合作使學生從傳統教學中的接受知識者向教學活動的積極參與者轉變，使學生個體從那些與他不同的觀點及方法中得到啟迪，同時能培養學生的團隊精神，讓學生學會分工合作，提升學生的交流與合作能力。

四、培養學生的創新精神，用創新使課堂綻放恒久的魅力

創新是民族的希望，創新是社會發展的不竭動力。培養創新精神與實踐能力是高中課程改革的重要目標。打造魅力課堂，一定要積極鼓勵學生對老師或同學的觀點大膽質疑。質疑是一種科學精神，沒有質疑就沒有科學的進步。

同時，要以研究性學習活動為載體，積極引導學生把各學科學習中遇到的問題上升為課題去研究，鼓勵學生往學科學習中最感興趣的領域去拓展研究，鼓勵學生科技創新。

此外，教師本身也需要有創新意識，通過創新的教學方式使課堂充滿魅力，從而潛移默化地影響學生的創新思維。從某種意義上說，教師沒有創新意識，難以培養出具有創新精神的學生。

五、營造魅力氛圍，寓教于樂

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，“寓教于樂”是教學的最理想層次。心理學指出，情緒和情感是客觀事物是否符合人的需要而產生的體驗。在課堂上，凡是能滿足學生需要的教學情境，學生就會產生愉快、輕松、和諧、群愛等肯定的情緒和情感體驗。魅力課堂，就是要創造一種民主、平等、尊重、合作、交流、生動、幽默、輕松、和諧、愉悅的情境，使學生在美的和諧氣氛中接受教育和愉快地學習。從美學的角度來看，營造魅力氛圍也是一門藝術，藝術就能給學生一種美的感受，從而激發學生學習的動力與樂趣。

課堂不單是傳統意義上“傳道授業解惑”，而是應成為“師生不可或缺的彰顯生命力的場所”。課堂上，教師面對的是一個個鮮活的生命個體，只有營造課堂的魅力氛圍，尊重學生的個性特點，發揮學生的主體作用，才能激發學生的潛能，從而讓課堂煥發生命的活力。

營造魅力氛圍，教師除了要創設教學情境外，還需要在課程資源開發方面下工夫。《普通高中課程方案（實驗）》指出：“課程內容的選擇應關注學生的經驗，增強課程內容與社會生活的聯系。”因此，打造魅力課堂，要善于開發利用生活化課程資源，讓學生在生活中感受和發展知識，提高課堂的生動性與趣味性。

六、運用課堂智慧升華課堂魅力

葉瀾教授認為，教學過程是動態生成的，每節課都是不可重復的激情與智慧綜合生成的過程。如前所述，我們所構建的魅力課堂是教師智慧與學生智慧交融的課堂，在師生互動、生生互動中必將涌現出許多智慧，許多意想不到的閃光點。

因此，在教學過程中，教師要善于利用動態生成性資源激活教學，從多角度抓住學生的閃光點、學生的智慧，運用智慧進行知識、能力或情感的升華，使課堂更有魅力。

當然，要升華課堂魅力，教師必須在教學設計上下工夫，預設生成；要根據教學內容的特點采用多樣化的教學方式；如何運用動態生成的東西要以是否有利于教學目標的達成為導向，課后還要不斷反思自己的教學行為。

七、提升教師的魅力，促進課堂幽默生動

2014年，本研究項目對學生進行了一次訪談，在回答“你最喜歡什么樣的課堂”這個問題上，“幽默、生動”排在首位。可見，課堂上學生非常期盼的，或者說對學生最有吸引力的是幽默生動，這是打造魅力課堂的關鍵之一。所謂幽默，是指“可笑而又意味深長”。蘇聯著名教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”

如何能達到幽默生動？顯然，離不開教師的魅力。教師魅力是指由教師的綜合素質構成的，并促使學生產生積極態度的一種吸引力、感召力和凝聚力。教師魅力主要分為人格魅力、職業形象魅力、學識魅力、語言魅力、情感魅力、獨特教學風格魅力、個性魅力等七個方面。其中，人格魅力是提升教師魅力的關鍵要素，也是形成魅力課堂的關鍵。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”“教師人格是教育事業的一切，是任何東西都不能代替的照亮學生心靈的陽光”。研究者譚玲認為，具有人格魅力的教師能夠激發學生奮發向上的積極性并發掘學生潛在的素質，具有人格魅力的教師能夠與學生建立嚴師益友的關系并以此促進教學相長。

由此可見，教師魅力的提升尤為重要，學校可以通過搭建青年教師競爭成長的平臺、名師展示的平臺、特級教師引領平臺、開放的學習平臺和關愛的激勵平臺等五大平臺來提升教師的魅力。畢竟人無完人，不可能做到十全十美，因而，應鼓勵教師先充分了解自己，發揚自己的長處，以提高自身一個方面或幾個方面的素質為突破口，加強學習和修養，逐步提升自己的教學魅力。

【參考文獻】

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[6]譚玲.人格魅力是決定教學效果的重要因素[J].黑龍江政法管理干部學院學報，2002（1）

【作者簡介】劉方富（1978— ），男，江西上饒人，碩士，中學高級教師，南寧市學科帶頭人，南寧市新世紀學術和技術帶頭人，南寧沛鴻民族中學科研處主任，研究方向：高中課程改革與歷史教學。

（責編 劉 影）