廣西中高職銜接機制及操作模式探析

羅貴慶　榮華

【摘 要】分析廣西中高職銜接“2+3”工作在操作層面存在的問題，針對目前中高職銜接工作在操作機制上的不足，從“銜接”與“選拔”入手，通過調研，集思廣益，提出解決問題的方法。

【關鍵詞】廣西 中職 高職 銜接機制 操作模式

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）01B-0032-02

實施中高職銜接，促進職業教育協調發展，構建科學、完善的現代職業教育體系，是職業教育事業可持續發展的基礎，是全面建設現代化社會的迫切需要，也是新時期職業教育改革發展的重要任務。在自治區教育廳的統一部署下，廣西機電工程學校選擇部分緊扣廣西區域經濟和特色產業的專業積極探索中高職銜接培養高技能人才的培養模式，真正做到了強強聯合。其中人才培養方案是中高職學校充分溝通、共同制定的，充分體現了中高職銜接培養高技能人才的特色和要求：一是積極探索建立中高職銜接的人才培養體系。注重中高職教育在培養目標、專業內涵、教學條件等方面的銜接，強化學生在職業道德、職業技能、就業創業能力的培養，以適應區域產業發展和升級的需求。二是緊貼本地區產業結構布局，探索中高職專業設置的銜接。根據廣西社會經濟發展對技能型人才的要求，研究確定中高職教育銜接的專業及教學標準，為中高級技能型人才培養提供教學規范。三是積極探索中高職教育招生制度改革。根據中高職教育的發展規律和廣西職業教育發展情況，推進中高職招生制度改革，研究制定中職畢業生進入高職學習的辦法，滿足學生職業發展和繼續學習的要求。

一、中高職銜接招生工作情況

（一）強化招生宣傳力度。根據國家有關文件及政策，首屆試點招生計劃由教育廳下達。廣西機電工程學校認真分析了廣西的招生形勢，把“2+3”中高職銜接招生工作作為學校招生工作的一項重要任務。通過加強聯系、尋找地域優勢，建設穩固的生源基地，學校之間共同組建招生工作小組，共同制訂招生計劃和實施方案，共同開展招生宣傳工作，確保招生計劃的圓滿完成。同時，為提高試點項目對學生和家長的吸引力，我們與廣州、東莞以及區內的幾家優秀企業共同合作，訂單培養，聯合招生，增強人才培養的實用性，提高專業競爭力。

（二）招生錄取情況良好。中高職銜接“2+3”分段培養試點招生計劃是，2011年錄取人數為2500人，報讀“2+3”人數為32人，實際錄取22人；2012年共錄取人數為3011人，報讀“2+3”人數為583人，實際錄取576人，報讀本科人數為90人，實際錄取37人；2013年共錄取人數為3254人，報讀“2+3”人數為1778人，實際錄取587人報，報讀本科人數為81人，實際錄取69人，2014年共錄取人數為3042人，報讀“2+3”人數為1839人，報本科人數為150人； 2015年共錄取人數為3096人，報讀“2+3”人數為1757人，報讀本科人數為400人；學生和家長對上中職升高職從觀念上給予新的定位，比較好地完成了招生計劃。

二、操作中需要探討的關鍵：如何選拔與銜接

（一）問題入手。找出項目合作學校之間在人才培養理念、課程設置和體系的銜接、教學評價、師資隊伍、實踐條件等方面存在的問題。

（二）科研先行。將實踐中存在的突出問題轉化為立項課題，開展全局性、系統化、針對性研究，為項目又好又快地實施提供科學的決策依據。

（三）分類試點。首輪選擇服務業和制造業兩類不同的專業試點。數控專業在中職階段主要培養學生的數控車的操作技能，在高職階段主要培養學生加工工藝和多軸加工中心的操作和設備維護能力；物流管理專業采用與企業聯合培養的模式分步實施，在中職階段主要培養學生崗位技能和經驗層面的職業能力，在高職階段主要培養學生綜合素質和策略層面的職業能力。

（四）分步推進。通過試點積累經驗，逐步擴大中高職銜接的專業面。

三、可行性對策

為保障中高職銜接“2+3”分段培養試點項目的順利開展和實施，廣西機電工程學校與桂林電子科技大學、廣西農業職業技術學院、南寧職業技術學院、廣西機電職業技術學院、桂林理工大學、廣西職業技術學院等6所院校，共同組成了“中高職銜接管理辦公室”，由廣西機電工程學校分管領導擔任主任，成員由兩校教務、學生管理部門、招生就業部門及相關系部領導組成，對中高職銜接班的招生、教學和學生管理等相關工作進行協調管理，確保項目的順利進行。

（一）聯席會議。建立中高職院校管理層面的聯席會議制度，定期召開聯席會議，討論和解決中職和高職兩個學段中教學和學生管理出現的相關問題，科學規劃、統籌考慮，有序推進，確保科學穩步發展。

（二）聯合教研。圍繞試點項目的專業建設開展教學研究活動，相關系部與對接學校就專業培養目標、課程體系、教學資源、教學過程、評價機制等定期開展教研活動，統一課程體系標準、質量評價標準、聽課評課、交流心得。

（三）聯建基地。發揮廣西機電工程學校和對口中專校各自的實訓基地優勢和特色，資源共享，集約辦學，聯合建設共享校內外實訓基地。

（四）聯動行業。各校發揮各自影響和實力，與地方行業、企業如緯創、富士康、上海通用等大型制造類企業合作建設試點專業。與廣西及周邊城市的旅行社、景區、酒店合作建設管理試點專業，讓這些企業參與到試點專業課程體系、人才培養模式、招生、就業指導等過程中，推進試點專業的教學改革和人才培養模式創新。

（五）聯創特色。圍繞學校文化、體制機制、培養模式三個層面打造中高職銜接的特色。

1.學校文化。以“愛崗敬業，自強不息”的精神作為學校文化的重要內容，培養學生的高尚職業道德和高超職業能力，將這樣一種學校文化輻射到對接學校，引領試點班學生，引領試點專業文化的建設。

2.體制機制。以合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展為目標，進一步深化校企合作內涵，辦好一批中高職共享型校內外實訓基地，辦出具有特色的中高職銜接試點班。

3.培養模式。圍繞質量標準、課程體系、教學模式、評價方法、實訓基地、師資隊伍等環節，探索中高職銜接的人才培養模式改革，按照“分層化、分級別、模塊化、學分制”的課程建設思路，扎實推進中高職銜接的試點工作。

四、對高職院校“如何介入中職教學和學生管理工作”問題的探討

實施中高職銜接項目的學校均有完善的教學和學生管理制度，管理制度嚴謹規范，此外，針對銜接項目，學校正在進一步修訂和規范《學生學籍管理辦法》，制定銜接班的《教學管理制度》，同時做好以下工作：

（一）建立中高職培養目標和規格的銜接制度。中高職教育在培養目標和規格上有許多共性，銜接教學中應堅持職業教育的職業性、實用性、技能性等特點，同時又有所側重，中職教育強調經驗層面的知識和技能積累，培養中級技能型人才；高職教育強調策略層面的知識和技能培養，培養高端技能型人才。

（二）建立人才培養方案的銜接制度。以創新人才培養模式為抓手，著力解決中高職銜接中存在的核心問題。中高職銜接能否成功首先要解決設計層面的問題，應該著重做好人才培養方案頂層設計，然后逐步在課程體系、教材、教學資源、教學過程、評價機制等方面做好進一步的銜接工作。在人才培養模式改革方面，我們將以專業和地方產業為紐帶，與行業、企業建立緊密聯系，推進教學方法和人才培養模式改革，培養出適應社會經濟發展、技術進步和就業結構變化的高素質人才。

（三）建立課程體系銜接制度。課程體系是中高職銜接中存在的關鍵問題，根據不同階段的培養目標要求，系統構建課程體系。我們按照“分層化、分級別、模塊化、學分制”的建設思路開展工作。

1.分層化圍繞中職和高職教育人才培養目標，在考慮學生面向第一崗位的職業特定能力的同時，統籌考慮行業通用能力和跨行業能力的培養，注重培養學生的職業核心能力。

2.分級別按照中職、高職、本科等不同級別，明確各自的教學重點和范疇，制定具體的課程標準，開發適合不同級別的課程和教材。

3.模塊化根據不同級別的要求，將分層化的職業能力課程，按照不同級別組建成相應的模塊。

4.學分制搭建柔性化管理平臺，推行學分制的管理模式，為學生提供方便的、可持續發展、終身學習的服務。

（四）建立職業資格證書銜接制度。分段完成職業技能培訓，前三年在對口中職校學習，取得本專業中級國家職業資格證書，后兩年升入高職階段學習，畢業時獲得本專業高級國家職業資格證書。

五、建議和意見

第一，完善考試制度[規定時間、統一標準、確定技能考試的方向和參照標準（結合中職教學大綱和高職院校的培養目標共同研究）、文化為輔]，最好由上級教育部門調研后統一標準、專門機構。

第二，讓技能成為必考項目，除了文化高考還應該為中職設“技能高考”，完善中職技能高考大綱設置試題。

第三，聯合中職招生宣傳，投入一定宣傳經費用于補償中職學校第三年學費收入（對口協議學校）。

第四，擴大社會宣傳、使社會、家長對升中職、上大學有更直觀的認識，以便得到家長的支持，擴大招生層面。

第五，讓一些動手能力強，有特長的高中生、初中生報考中職，通過中、高職（中職+本科）階梯式的教育模式，培養他們成為“金牌藍領”。

實踐證明，中高職銜接模式不僅可以讓學生學到專業基礎知識與提高實際操作能力，還可以不通過高考直接進入高職學校進行學習，對學生和家長都有較強的吸引力。通過不斷實踐和完善，廣西將搭建職業教育人才成長“立交橋”，使職業教育在學制體系上包括專科、本科、研究生教育層次，擴大職業教育的影響力，滿足社會、家長、學生的需求，進而增強職業教育的吸引力，實現中高職協調發展。

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（責編 劉 影）