淺議衛生類職業院校教師繼續教育工作

張超

（北京衛生職業學院，北京 100053）

淺議衛生類職業院校教師繼續教育工作

張超

（北京衛生職業學院，北京 100053）

繼續教育以多方向、多層次、多形式的顯著優勢成為教師學習提高的最佳途徑，為教師成長進步提供了科學、系統、合理、有效的途徑及方法，對加強師資隊伍建設有不可替代的作用。作為衛生類職業院校教師，行業及服務對象的特殊性對其職業道德、職業素養、專業知識及實踐能力等各方面提出了更高要求，使繼續教育工作顯得尤為重要。衛生類職業院校教師繼續教育工作定位準確、科學管理，是保證該項工作高質、高效的關鍵。

衛生類職業院校；教師；繼續教育

教師是提高教育教學質量的根本保證，建設一支符合社會和職業教育事業發展需要、綜合素質高、專業能力強的師資隊伍，是推動職業教育發展的源動力。近年來，繼續教育作為建設師資隊伍、提高教育教學質量的重要途徑，得到了前所未有的重視。在大力發展職業教育的今天，探索一條契合行業要求、符合職業教育特點、助推教育教學改革、利于院校及教師職業生涯發展的繼續教育之路，是時代的呼喚、形勢的必然、發展的必需。

教育部在2016年度職業教育與繼續教育工作會議上強調，“十三五”時期，要將職業教育和繼續教育擺在重要位置，瞄準教育現代化目標，科學定位，提前謀劃，深化改革，依法治教，努力使職業教育與繼續教育質量更高、結構更優、體制更好、保障更強、更加公平、更加開放，為全面建成小康社會、實現中國夢作出貢獻[1]。

在繼續教育地位日漸顯著、作用日趨重要的新形勢下，如何從宏觀著眼、微觀入手，貼近行業，立足自身，做好衛生類職業院校教師繼續教育工作顯得更加緊迫。如何保證衛生類職業院校教師繼續教育工作定位準確、管理科學，充分發掘各級各類資源，綜合運用現代化方式及手段，實現繼續教育工作優質、高效，是相關部門探索與實踐的重要課題，對尚處于中高職轉型階段的衛生類職業院校意義重大。

1衛生類職業院校教師繼續教育工作定位

行業及服務對象的特殊性對衛生類職業院校教師職業道德、職業素養、專業知識及實踐能力等各方面提出了更高要求。繼續教育作為提高教師創新能力和整體素質的重要途徑，以多方向、多層次、多形式的顯著優勢成為教師學習提高的最佳途徑，為教師成長進步提供科學、系統、合理、有效的途徑及方法，對加強師資隊伍建設有不可替代的作用。

準確定位是繼續教育工作順利開展的重要前提，應努力做到“一明確、二結合、三利于、四受益”。“一明確”是指明確繼續教育工作目標，即全面提升教師整體素質，努力培養一支師德高尚、專業能力強、職業素養好、擁有現代職業教育理念、掌握現代化教學媒體技術的教師隊伍；“二結合”是指繼續教育工作要緊密結合衛生行業特色與職業教育特點；“三利于”是要求繼續教育工作要有利于學院發展，有利于教育教學質量提高，有利于教師成長；“四受益”是指學校因繼續教育工作而擁有一支高素質教師隊伍受益，教師在不斷學習提高、完善自我中受益，學生因擁有優質學習資源受益，社會因擁有高素質技能型人才受益。

2衛生類職業院校教師繼續教育管理

“工欲善其事，必先利其器。”要實現預期繼續教育工作目標，必須完善管理體系，優選繼續教育項目，創新繼續教育形式，規范評價標準。

2.1完善管理體系

根據衛生類職業教育特點，結合自身院校管理體制，對繼續教育管理體系進行重構，確立職業院校的三級管理：院級管理、系部管理、個人自管。

院級管理由學院相關管理部門全面負責。作為院級繼續教育工作的策劃實施部門，學院相關管理部門負責相關宏觀政策制定、系部繼續教育項目審批、學分認定、年末考評等。院級項目的確定應著眼于“兩個服務”，一是服務于學院教育教學改革長期發展規劃，二是服務于學院近期的重點工作，使教師在“走出去，請進來”過程中，了解職業教育政策、形勢及發展趨勢，更新教育教學理念，提升綜合能力。

系部管理應具有專業特征明顯、形式靈活多樣、實用性及針對性強等特征，重點著眼于服務專業建設、推進教研教改、利于師資培養方面。各系部應配備專（兼）職人員，以利于系部繼續教育工作開展，便于院系間相關工作的溝通協調，避免重復投入。

個人自管應實現“兩符合、三滿足”。“兩符合”一是要符合學院發展要求的總體方向，二是要符合系部專業建設的實際需要；“三滿足”一是滿足教師自身成長需求，二是滿足教育教學改革實踐需求，三是滿足學生成才需求。

2.2優選繼續教育項目

優選衛生類職業院校教師繼續教育項目是實現繼續教育目標的重要保障。根據衛生行業要求，結合職業教育特點，衛生類職業院校教師需具備較高綜合素質和職業能力，他們既要懂專業又要懂教學，既要有班級管理能力又要有職業指導能力，既要有理論知識又要有實踐技能，既要具備教師資格還應兼具職業資質。而職業院校教師來源途徑多，既有來自醫學院校的教師，又有來自師范院校的教師、普教調入教師、行業一線實驗實訓教師。從業之初就要求其具備上述能力是不現實的，必須根據實際崗位需要，在工作中不斷學習、積極培養，最終才有可能滿足崗位要求，適應工作需要，成為合格的職業教育工作者。這也使得衛生類職業院校教師繼續教育工作的重要性更加突顯，特色更加鮮明。

基于上述情況，繼續教育項目優選應遵循規定項目與自選項目結合、行業項目與校本項目互補、理論項目與實踐項目并舉、團體項目與個人項目同行4項基本原則。

在遵循上述原則基礎上，學院應積極做好主線引導，發揮系部管理及教師的主體作用，為實現院級管理、系部管理與個人自管相得益彰、協調發展搭建適宜的平臺，營造良好的氛圍。規定項目主要圍繞學院長、短期重點工作舉辦專題講座，如師德講座、教育教學理念專題講座、現代化信息技術培訓、輔導員上崗培訓等，結合專業特色，針對專業發展、課程設置、教學實施過程中的具體問題設計專題項目。同時鼓勵教師根據學院、系部管理要求和自身情況，多途徑自選參與行業及其他院外繼續教育項目，并在政策經費上給予支持，如為擁有執業護士、執業藥師、職業指導師、心理指導師資格的教師提供時間及經費保障，為教師參與行業會議、崗位實踐、院外進修創造條件和機會等。此外，應著力培養骨干教師隊伍，強化梯隊結構建設，選派教師到境外參加學習培訓，學習新模式、新理念、新技術、新方法，并進行學習成果交流等；積極搭建教科研平臺，調動教師參與教育教學課題研究的積極性和主動性，舉辦院級校本課題研究專題講座，使教研與教學實踐于研究反思中相互促進。最終構建出院級—系部—個人層層有管理、選項有側重的良性管理格局。

2.3創新繼續教育形式

國家為職業教育的發展提供了前所未有的機遇，無論相關管理部門還是院校自身都為師資隊伍建設搭建了諸多平臺，拓寬了教師參與繼續教育的途徑。但由于工作節奏快、任務繁重，教師利用完整時間進行集中培訓并非易事。這便要求我們勤于探索，勇于實踐，不斷創新繼續教育形式。

2.3.1發揮網絡優勢，提高繼續教育自主性 在保證繼續教育效果、提高繼續教育效率的前提下，充分運用現代化技術手段，使繼續教育形式更加靈活、便于操作。可充分利用院系內部網絡平臺，建立公開課課評系統、VOD（Video on Demand）視頻點播系統等，使教師可以根據自身情況通過內網自主觀看校級公開課及教學錄像，并進行點評、反饋。與傳統集中培訓相比，這種形式自主性強、靈活度高，教師觀看時間自由，并可根據需要重復觀看，便于深度思考、理解探究、汲取提升。

2.3.2運用輻射效能，提高繼續教育針對性 隨著教育教學改革的不斷深入和人才管理激勵機制的日益完善，學院人才隊伍在整體素質不斷提高基礎上呈現出多元化趨勢。要根據人才特點，結合專業發展，培育不同層面的育人能手、教學能手、教研能手、教學新星，使教師成為學院各方面發展的助推器，實現教師和學院雙贏。為了更好地發揮骨干教師的輻射功能，提高繼續教育針對性，應對培訓范圍及層次進行整合優化，既要有全員培訓又要有骨干培訓，既要有院級培訓又要有系部級、教研室級培訓，既要有外聘行業及職業教育專家培訓，又要有學院骨干教師立足校本傳授經驗，以凸顯行業特色，提高繼續教育針對性，保證實效性，力求探索一條具有校本特色的繼續教育人才隊伍建設之路。

2.3.3重視實踐交流，保證繼續教育實效性 衛生類職業院校教師繼續教育工作具備獨有的復雜性，基于行業的特殊性、師資來源的多源性、師資要求的綜合性、專業的差異性，教師專業實踐能力要求頗高。因此，適時進行專業實踐，既是相關管理部門的要求，也是保障教師有能力培養出高質量技能型應用人才的重要路徑，使行業與職業院校實現人才資源共享、利益共贏。然而，繁重的教學任務導致大量教師無法外出參加學習實踐，因此，匯報交流便顯得尤為重要。而現代化教學手段和網絡交流平臺不僅是教師間匯報交流的重要載體與媒介，還為教師提供了重要的教學資源，既有助于其發現盲點、展示教學重點、突破難點，又為教師教學提供了幫助，在實現資源共享的同時，保障實踐的時效性與實效性，提高教師自身能力和教育教學質量。

2.4規范評價標準

在完善管理體系、優選繼續教育項目、創新繼續教育形式的同時，應進一步規范評價標準，從院級、系部到個人進行層層核審評價，并將多級評價結果納入年末教師綜合考評與教師專業技術職務聘任考核指標體系。合理、科學、規范的評價標準，能促使教師在他制與自制中不斷學習提高，克服職業倦怠，為實現院校強化學院管理、深化改革、質量立校、特色興校、以人為本、人才強校提供有力保障。

綜上所述，衛生類職業院校教師繼續教育工作高質、高效地開展，對師資隊伍建設和人才培養的益處顯而易見，對不斷深化教育教學改革的作用也毋庸置疑，對職業院校生存發展更會起到強有力的推動作用。因此，我們必須與時俱進，把握機遇，契合時代和行業發展需求，積極搭建有益于教師終身學習的“立交橋”。著力優化繼續教育工作，使教師堅持學習提升成為一種常態、一種自覺，勤于思考，勇于實踐，敢于創新，努力探索出一條既具有衛生類職業院校共性，又具校本特色且有利于院校自身發展建設的繼續教育管理之路。

[1]2016年度職業教育與繼續教育工作會議召開[EB/OL].http：//gz.people.com.cn/n2/2016/0331/c/94827-28055923，html，2016-03-31.

G451.2

A

1671-1246（2016）23-0025-02