淺析高校田徑課程教學改革研究

□張磊（呂梁學院 山西 呂梁 033000）

淺析高校田徑課程教學改革研究

□張磊（呂梁學院 山西 呂梁 033000）

田徑是世界著名的體育項目之一，也是衡量一個國家體育水平水平的重要標準。田徑運動不僅有較高的鍛煉價值，同時還能豐富鍛煉者的文化修養，具有較強的實際觀賞性。田徑運動在運動過程中能夠將鍛煉者的運動技能及運動水平充分反饋出來，也是高校體育教育中的關鍵項目。我國教育工作在進行改革中，由于田徑運動是一項傳統的體育運動，因此是教育改革中的重點內容。本文將對教育改革中的田徑運動簡單分析，了解我國高校田徑課程教育現象，提出能夠推動我國高校田徑課程教學工作的方案，保證田徑教學質量。

高校 田徑 田徑課程教學 改革研究

我國高校在田徑運動教育時間較長，田徑課程已經成為我國體育教育中重要的課程之一。在我國教育部門對于高校課程教育改革中，田徑課程教學改革已經不可避免。田徑課程在實際教育中需要涉及的項目較多，需要專業性的技術作為教學支撐，造成學生在田徑課程中經常感覺到枯燥乏味。其實田徑課程教學內容不僅僅是教會學生田徑運行，更能夠讓學生具有體育運動的習慣，田徑課程長時間教育中都是將田徑作為一項體育運動進行教育，忽視了田徑運動本身的價值高校田徑課程教學改革研究就是對于高校田徑教學中存在的問題進行分析，提出推動田徑教學開展的科學性建設，完善高校田徑課程教育結構，保證高校培養更加全面性的人才。

1、田徑運動在人們生活中的作用

在社會經濟快速增長過程中，人們生活質量也正在不斷提高，鍛煉已經成為人們共同的追求。田徑運功由于更夠增強鍛煉者的心臟跳動，已經成為練身房中主要的運動。人們在長時間田徑運動中，能夠在日常工作中有更高的伸生產動力，促進人們參與到社會經濟建設中。田徑運動具有的項目種類較多，適合不同身體情況的人群參加到其中，具有廣闊的市場前景。田徑運動能夠帶動相關運動產業的建設，通過銷售田徑運動產品的形式促進經濟建設。

2、我國高校田徑課程教育課程改革

2.1、我國近幾年高校田徑課程教學方案的改變

田徑課程方案在剛開始的時候是希望讓大學生具有共產主義的精神，大學生系統性的接受田徑運動理論知識，掌握田徑運動的方式。大學生在教師帶領下，將學習過的理論知識在實踐教學中應用，教師為大學生糾正運動中出現的錯誤，讓大學生具有田徑運動基本技能。

在社會不斷建設中，現在的高校田徑運動教學方案對于田徑教學有了更高的最求，要求教師在日常教育中，不在僅僅注重對于大學生田徑運動基礎性的教育，應該與先進的教育理念相結合，讓大學生全面發展，更加符合社會的實際需求。新的課程教育改革需要高校提高田徑教育質量，對于田徑教育內容進行改變。因為田徑課程與田徑類課程還是存在一定區別，改革后的田徑課程應該將傳統教育結構突破，在讓大學生了解田徑運動理論知識的基礎上，根據田徑運動特點，提高大學生身體機能，讓學生有日常鍛煉的習慣，推動大學生田徑運動專業知識了解水平，提高大學生對于社會生活工作適應性。

2.2、近幾年，我國田徑課程教學方案變化

（1）教學內容逐漸減少，課程數量減少。

傳統田徑課程教育是在田徑競技的前提下開展的，高校田徑運動改革中，對于田徑課程教學內容不斷銳減，暴增大學生能夠以快樂的心態參與到田徑課程教學中，高校針對教學內容減少的情況，同時也減少了高校田徑課程數量，讓教師在實際教育中教學效率更高，教師也在不斷提升自身教育水平，進而保證田徑教學質量。

（2）培養綜合性素質。

我國田徑課程在剛開始設定時，教學目標就是提升中等學校體育教師全面素養，但是如今對于田徑課程要求已經趨向多樣化建設，要求教師在教學中尊重學生的差異，為社會通過更加多樣化的人才。田徑教學方案設計前提就是保證學生身體健康，以田徑課程教學任務作為基礎條件，培養與社會時代相吻合的新型人才。大學生對于田徑運動基本理論知識及技能了解全面，教師了解高校體育運動教學要求，在實際教育中有更加良好的教育觀念，培養的學生具有創新精神。高校在田徑課程開展中，會將大學生基礎性知識作為前提，讓高校中能夠使用的一切資源都成為田徑源運動設施，這樣才能保證高校所培養出的人才與社會實際需求相吻合。

（3）田徑課程評價體系。

傳統對于田徑課程質量評價主要分為田徑運動基礎理論知識、田徑技能、田徑運動標準三個方面構成，在對田徑課程教育不斷改革中發現，不應該在單一注重田徑科恒交織成績，應該在原有的田徑課程評價中關注大學生對于田徑運動調度，現在田徑課程評價體系不僅僅是對大學生田徑運動基礎理論知識的了解，更包括大學生在田徑運動中國合作及創新精神的評價，突出大學生對于自身認識態度，讓大學生與教師間可以相互對于田徑課程進行評價，保證田徑課程教育質量。

（4）對于田徑課程教師有利更高的要求。

高校田徑教育在教育工作僅僅需要將思想政治教育融入到教學工作中，對于教師文化水平沒有明確性要求，只需要將田徑課程教學任務完成即可。但是現今的田徑課程教育對于教師文化水平有了明確性要求，高校田徑課程教師必須擁有研究生以上的學歷，或者教師在教學中或得了講師以上的職稱，這種文化水平的教師才能夠將田徑課程教學方案實現。

3、我國高校田徑課程教學現狀及存在的問題

3.1、我國高校田徑課程教學現狀

我國教育部門對于田徑課程教育改革中頒布中，就已經開始標志我國田徑課程教育必須在實際教學工作中開始落實。高校田徑教師作為田徑教學工作的主要人群，在實際教學中必須了解新型田徑教育觀念，改變傳統田徑課程教育模式，加快新型田徑課程教育在教學工作中的落實，與教育部門對于田徑課程教學藥物相一致。

高校田徑課程教育改革的重要性已經被眾多教育專業所認識，田徑課程是體育專業的基礎性課程，是高校體育教育中的重要組成，是高校提升大學生身體素質的主要途徑。以前田徑課程在開展中僅僅是以運動技能作為教學核心，這種教學模式與教育部門對于高校田徑課程教育要求存在一定偏差，造成大學生對于田徑運動知識了解有限，在實際社會中具有較低的適應能力，大學生間僅僅了解田徑運動基礎性知識及技能，但是不能夠在將田徑知識及技能靈活使用。高效在開展田徑教育工作時，應該將傳統單一性的田徑課程教學模式改變，更加關注對于大學生田徑技能的教育，讓田徑課程在教育中將理論知識與田徑技能相結合，為社會提供更加全面性人才。

3.2、我國高校田徑課程教學中存在的問題

（1）教學目標存在一定偏差。

教學目標是教學工作開展的前提，是教師教育工作最終成果預期。教師在設計教學方案時，會在滿足教學目標的前提下開展，教學目標就教師教學工作開展的中介。目前，我國教育部門對于高校田徑課程教育目標有了新的要求，要求大學生具有較強的實際能力，因此教師在教學課程設計中對于大學生實際技能尤為關注，造成大學生對于田徑課程基礎性理論了解有限。田徑教學目標是教師教育水平的主要衡量標準，在教師教育的主要依據，教學理論知識及技能僅僅是教師完成教學目標的一種方式而已，田徑課程教學以往目的是提升大學生田徑技能水平，這就會造成大學生形成錯誤的價值觀，教師在實際教學中對于教學質量也存在矛盾，難以推動田徑課程教學改革工作的開展。

（2）教學內容關注點過于偏差。

我國高校田徑課程教學對于田徑運動的技術、競爭、完整性要求多于突出。在人們對于田徑認識不斷加深過程中，高校田徑課程教學模式也開始呈現出多樣化教學趨勢，田徑課程教學目標已經與社會建設及大學生身心健康越加吻合。多樣性的教學目標必然會造成田徑課程教學內容的更新。教學內容在更新中，如果出現與社會實際需求不相吻合的要求，就會造成大學生在田徑課程中沒有學習動力，在社會實際生活中很少使用田徑知識。

現在田徑課程所使用的教材已經較為完整，但是在實際教育中還是沒有從原有的教育觀念中所脫離，在實際教育中多于關注大學生自身技術、競爭、完整性，沒有讓大學生對于田徑課程中技術與健康間的關系有清晰認識。大學生在田徑課程教學中認為，提高自身田徑運動技能是田徑課程的要求，但是怎樣提高田徑運動水平應該時田徑課程意外是事情，課程中僅僅需要將田徑基礎知識講解完畢即可。這種環境下的田徑課程教育質量難以保證。

4、我國高校田徑課程教學改革策略

4.1、明確田徑課程改革目標

高校田徑課程教育承擔著為社會提供更加全面性人才的任務，高校田徑課程教育質量將直接影響人才水平。在田徑課程不斷改革總，教師團隊應該從數量的發展轉變為教師教育質量的建設，讓教師在實際教育中更加有創新精神，關注對于全面性人才的培養，是教育部門對于高校田徑課程教學內容設計的關鍵。

高校田徑課程改革中，不僅僅要將改革工作在學校內開展，應該積極與社會進行溝通，增加田徑課程教學資源，為大學生提供能加豐富的田徑教學內容，大學生在田徑課程中應該得到身心的共同發展，不僅僅是在掌握田徑運動基礎知識。田徑運動鎖具有的特點是任何運動所無法取代了，但是田徑課程改革可以將其他運動課程中的優勢借鑒，保證高校田徑課程改革更加全面系統。

4.2、完善高校田徑運動教學內容

完善高校田徑運動教學內容，讓田徑課程形成系統性的教學內容系統。教學內容體系是將教學目標在實際教學中落實水平的主要變現，可以反映出高校田徑課程教學內容結構。高校田徑課程改革中，不僅僅是在課程結構方面進行改變，讓田徑課程內容能夠將教師教學模式進行反饋。田徑課程改革質量在一定還長呢高度上受到課程結構的設計，完善的田徑課程設計結構，能夠提升教師與大學生在教學中的互動及創新，保證大學生在舒適的環境中學習，積極參與到教師田徑教學工作中。根據高校田徑課程中存在課程結構單一性的問題，改革后的田徑課程應該更加關注大學身自身健康、保證田徑教學工作的開展。

本文對于高校田徑課程改革簡單進行了分析，探索了我國田徑課程改革中的變化，研究現階段我國田徑課程教學中存在的問題，最后提出筆者本人意見，希望可以幫助高校田徑課程改革的順利進行。

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