體育傳統(tǒng)項目學校體育教師發(fā)展中激勵機制的研究

□王兵兵（沈陽體育學院研究生部遼寧沈陽110102）

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體育傳統(tǒng)項目學校體育教師發(fā)展中激勵機制的研究

□王兵兵（沈陽體育學院研究生部遼寧沈陽110102）

摘要：體育傳統(tǒng)項目學校在發(fā)展過程中身兼教學和訓練雙重任務，無論是教學還是業(yè)余訓練教師都起著主導的作用，在體育傳統(tǒng)項目學校越來越受國家教育部門重視的趨勢之下，體育教師在其工作崗位效益性就顯的越來越重要了。本文通過體育教師的工作態(tài)度和積極性入手，根據(jù)教師發(fā)展過程的激勵機制的研究與分析，盡可能有效的促進體育傳統(tǒng)項目學校的可持續(xù)的發(fā)展為主旨的進行闡述與說明。

關鍵詞：體育傳統(tǒng)項目學校體育教師激勵機制

1、前言

體育傳統(tǒng)項目學校是十一屆三中全會以來體育界、教育界推陳出新后出現(xiàn)的新生事物。是學校體育和競技體育的有機結(jié)合體，它不僅僅能夠發(fā)展和普及該校的傳統(tǒng)體育項目運動，而且有利于提高學生的身體素質(zhì)，增強他們的運動能力，是全面素質(zhì)教育的基礎，更是我國學校競技體育的堅實力量，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的體育后備人才，也是我國優(yōu)秀競技體育后備人才的重要輸送基地。體育教師是學生發(fā)展的領航者，在完成這些任務中起著至關重要的作用。因此，工作在基層的體育教師能否持續(xù)保持旺盛的斗志、高昂的熱情和精湛的業(yè)務能力，積極主動的克服職業(yè)的倦怠等，是保證素質(zhì)教育在各級各類學校得到實現(xiàn)重要保障。但是，長期以來由于受傳統(tǒng)的“重文輕武、重智輕體”教育思想的影響，部分中、小學存在著對體育課不重視的現(xiàn)象，這種現(xiàn)狀使得中、小學體育教師的工作熱情產(chǎn)生了消極的影響，從而造成很多中、小學體育教師工作效率的下降。在一定程度上來講，為了緩解這種消極現(xiàn)象激勵機制的完善是提高組織績效的良好保障?？偟膩碚f，激勵就是通過滿足人的需要來調(diào)動個體成員工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性的過程。激勵是現(xiàn)代管理中的精髓，沒有了激勵組織部門的發(fā)展就會受到限制。世界上各個國家各個領域不同組織的管理人員都在運用激勵這一管理的核心方式調(diào)動組織成員在學習、工作、生活中的積極性和創(chuàng)造性，使組織和個體成員團結(jié)一心共同實現(xiàn)組織的最終目標。

2、體育傳統(tǒng)項目學校有關研究

本文選擇體育傳統(tǒng)項目學校作為研究的切入點，是因為與普通學校相比，無論是在工作任務、工作量、工作性質(zhì)方面既有相同之處，也有一定的差異。國家對體育傳統(tǒng)項目學校有一定的相關的政策和資金支持，受重視的程度要高于普通學校。體育傳統(tǒng)項目學校已經(jīng)從開始時的試運行逐漸發(fā)展形成體系，在這個漫長的過程中各種管理制度、機制已經(jīng)逐漸成型。體育傳統(tǒng)項目學校不但肩負著增強學生體質(zhì)、強化學生運動技能，更肩負著為國家競技體育培養(yǎng)人才的重任。所以體育傳統(tǒng)項目學校應該明確發(fā)展方向，重視制度或機制對教師和學生的發(fā)展，積極努力的做好本職工作。由于體育傳統(tǒng)項目學校是我國特有的重要的人才培養(yǎng)基地，在這方面國外的研究還是空白，所以本文對體育傳統(tǒng)項目學校的研究主要是借鑒國內(nèi)的相關文獻和理論作為研究基礎。

3、學校管理制度激勵機制方面的研究

激勵機制是西方管理哲學中影響深遠的思潮之一，在管理實踐領域取得了公認的效果，日益受到人們的關注，尤其是在工作效率的提高，人員潛在能力的發(fā)揮方面都具有十分重要的作用。目前國內(nèi)對激勵機制的研究主要集中在學校教師、教練員及有關管理體制等領域上進行分析的，體育傳統(tǒng)項目學校體育教師和教練員的研究中涉及到兩個問題，一是如何提高體育教師和教練員的工作能力和業(yè)務水平。二是如何調(diào)動體育教師和教練員的工作積極性，工作的積極性是提高工作能力和業(yè)務水平的基礎和前提，也就是說，對體育教師和教練員的管理中，激勵機制的應用是提高工作積極性和提高體育教師和教練員自身工作能力和業(yè)務水平的第一要務。激勵理論一直得到學術界人士的推崇和廣泛研究，并其激勵理論體系也在不斷地與時俱進豐富發(fā)展，目前對于激勵機制研究成果主要集中在以下幾個領域：師資隊伍建設、教練員的激勵、學校管理制度等領域，但專門針對我國體育傳統(tǒng)項目學校體育教師的激勵機制的研究還有待于進一步探索。激勵機制應用于其他教師產(chǎn)生的作用與結(jié)果，同樣也適合傳統(tǒng)校的體育教師。因此，本研究以激勵機制理論為研究的理論基礎，結(jié)合相關資料，分析體育傳統(tǒng)項目學校體育教師現(xiàn)有激勵機制的現(xiàn)狀和存在的問題，初步探索性建立體育教師的激勵機制。

4、體育傳統(tǒng)項目學校體育教師的研究

4.1、教學、訓練、競賽方面

我國各省市體育傳統(tǒng)項目學校體育教師的工作量普遍偏大，體育教師需要承擔早操、大課間、課余訓練、組織競賽等一系列的工作任務，甚至有些教師兼任行政職務，極大地影響了體育教師的專職化程度，使體育教師在體育教學方面心有余力不足，少有時間、精力提高體育教學能力。而且在工作量核算方面，出現(xiàn)工作量計算不明確的現(xiàn)象。這種不公平現(xiàn)象的出現(xiàn)會改變教師的工作狀態(tài)，打消積極性。反言之，如果教師的付出得到相對應的回報和獎勵呢？

4.2、繼續(xù)教育方面

體育教師本身非常愿意接受繼續(xù)教育培訓，繼續(xù)教育可以不斷提高教師基礎知識、實踐技能，從而提高教學質(zhì)量。但受到學校領導的影響，使其培訓的步伐逐漸艱難，學校的領導對體育教師繼續(xù)教育呈現(xiàn)出重視程度不夠的局面，這對體育教師開展傳統(tǒng)項目的體育課程產(chǎn)生不利影響，不利于師資隊伍整體水平的提高。在我國不乏繼續(xù)教育培訓得當?shù)膶W校與地區(qū)，與此比較，可以明顯看出教師在保證教學質(zhì)量上的不同。進行繼續(xù)教育是對教師工作的認可和鼓勵，不是教學水平不高才進行的繼續(xù)教育，體育課的教學與訓練是要不斷的學習和提高的，在科技高速發(fā)展的社會，教學方法和理念是不斷更新演變的，學校應該從鼓勵、督促的角度出發(fā)組織體育教師進行進修學習。

4.3、科研能力方面

體育傳統(tǒng)項目學校的體育教師科研方面呈現(xiàn)出整體水平較低的局面，體育教師的科研能力不足，直接導致其論文水平不高，發(fā)表的期刊等級較低等現(xiàn)象。作為體育傳統(tǒng)項目學校體育教師肩負的責任就更多了，“打鐵需要自身硬”作為一名體育教師不但要運動能力突出、技能掌握熟練，文化水平、科研能力也要提高上來，要打破以往社會上對體育教師的陳舊觀念，科研能力的提升有助于引進一些新鮮的教育手段，在教學或訓練方面更能發(fā)揮其作用，培養(yǎng)的學生也是“文武全才”，應該與其他科目的教師一樣定期進行組織培訓，這也是一種很好的鼓勵辦法。

4.4、社會地位方面

體育教師是體育項目傳統(tǒng)學校的重要組成部分，他們工作時常常頂著烈日、抗著嚴寒，常年奮斗、操勞在前線。抓運動隊的訓練，經(jīng)常起早貪晚，工作是非常辛苦的。但是，受陳舊偏見、傳統(tǒng)觀念影響，往往有少數(shù)領導把體育課看成是搭配課，認為體育教師上課、訓練只是帶學生玩玩，有意無意地貶低體育教師的勞動價值。更有甚者，在考慮體育教師的福利均低于文化課教師；安排進修、評優(yōu)、晉級工作時，優(yōu)先考慮的也是其它學科的教師等等。這些不公正的做法，嚴重挫傷了體育教師的積極性，影響了學校體育工作的開展。只有客觀公平地對待體育教師的勞動，一視同仁，才能激勵體育教師工作的積極性，才能保證學校體育工作在健康的軌道上發(fā)展?？梢钥闯?，體育教師在對待工作時的態(tài)度會隨著外界的看法和壓力的改變而隨之改變的，要想充分激發(fā)教師對工作的熱情和積極性，必要的激勵機制是必不可少的。

4.5、薪資待遇方面

我國體育傳統(tǒng)項目學校的體育教師大多數(shù)受到工資待遇不高的困擾，很大程度上降低了體育教師的工作積極性，不利于學校體育工作的長遠發(fā)展。從文獻資料中看出，福建省重點田徑傳統(tǒng)校教師的待遇較以前有了明顯的提高，這是與其他省市研究結(jié)果的不同之處。可以看出，在其他條件不變的前提下，待遇不同產(chǎn)生差異就會很大，從福建省傳統(tǒng)校體育教師對物質(zhì)要求不強烈可以看出，只要需要得到滿足才會專心投入到工作中。

5、結(jié)束語

體育傳統(tǒng)項目學校不但肩負普及體育運動，提高學生的身體素質(zhì)，增強他們的運動能力，也肩負著培養(yǎng)大批優(yōu)秀的體育后備人才的責任。體育教師激勵機制的研究涉及傳統(tǒng)校管理工作的方方面面，教師激勵機制的建立健全是一個漫長的、系統(tǒng)的工程，它的每一個方面都涉及許多具體的要素，都值得進行深入細致的研究。體育教師作為傳統(tǒng)體育項目學校擺渡者，就應該積極努力工作，激勵機制作為外在因素，它與教師工作態(tài)度之間存在著密切的關系，是教師專業(yè)態(tài)度的非常重要的影響因素。學校領導作為領航者，必須注重對教師激勵機制的建立和完善，進而來指引教師產(chǎn)生積極的工作態(tài)度。要做到這一點，學校管理者必須正確認識激因素的作用。作為管理者還必須充分利用激勵方面的因素，為職工創(chuàng)造做出貢獻與成績的工作條件和機會，豐富工作內(nèi)容，加強職工的責任心和主人翁感，多安排有挑戰(zhàn)意義、戰(zhàn)略意義和關鍵性的工作，擴大工作范圍，增強成就需要，使其不斷地在工作中取得成就，得到他人的賞識和認可，這樣才能促使其不斷地要進步和發(fā)展。

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［基金項目：沈陽體育學院第一批重點資助，體育學學科研究方向建設項目。學生身心健康評價與學校體育干預（XKFX1504）］