高中體育武術選修課教學模式的研究與實踐

□林世民（松柏中學福建廈門361012）

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高中體育武術選修課教學模式的研究與實踐

□林世民（松柏中學福建廈門361012）

摘要：本文通過學生體育能力的全面培養能夠促進學生身體素質的綜合發展，武術選修課教學對于高中階段的體育教學非常重要。本文首先對當前選修課教學模式現狀中的問題進行了分析，其次武術體育選修課的基本認識進行了相關分析，最后提出相應的教學優化策略。

關鍵詞：高中體育武術選修課教學模式

我國的全民健身規劃對全民參與體育運動提出了新的要求，特別是針對青少年的身體素質發展加大的重視力度。青少年身體素質的提升很大程度上依賴于體育課程的教學，在基本的主修體育課程之外，選修課能夠豐富學生們參與體育活動的類型，能夠拓展學生們參與體育運動的空間，使學生們在體育運動方面有更好的發展，從而實現身體素質水平的不斷提升。因此針對高中體育選修課教學模式優化的課題研究具有較強的實踐意義。

1、教學模式現狀

1.1、教學內容無遞進

高中體育的武術選修課在當前我國高中教育中沒有明確的教學目標要求，課程標準上也只是制定了對學生們在武術認知和了解程度的基本要求，具體的教學內容要求則沒有做任何規定。這使得當前的武術選修課教學沒有明確的目標導向，體育教師在選擇教學內容上也沒有較為深入和實踐性研究，所以也就基本上停留在了理論內容的學習上，而對于初中性的武術教學，由于缺乏有效的教材支持，因而也只是讓學生們對基本的動作有大概了解。這種教學深度對于武術選修課教學來說必然是不足的。同時僅僅集中于武術表面知識的各種教材內容沒有經過系統整理，學生們的學習認知都受到了極大的限制。

1.2、套路缺乏創新

通過對當前高中武術選修課教學的調查數據發現，當前的武術選修教學涉及的主要內容多數為一些比較老套的套路，例如：三路長拳、24式太極拳、初級劍術等，這些內容與大部分武術教師在接收武術教育中所接觸到的套路的顯著差別，因而教師在進行武術選修課教學時，也就缺少了對這些傳統套路的學習動力，必然不可能有好的教學效果。以上諸如三路長拳、24式太極拳、初級劍術等這些套路只有專業學習民族武術，而且從小開始學習和練習的教師才可能熟知并熟練，因此對于大部分教師而言，教授這些老套的套路，沒有教授基本動作來得更有效果和容易實現，所以就出現了教學創新性缺乏的問題。

1.3、教學難度大

武術是一項系統性強，而且非常復雜的一項傳統體育運動項目。作為高中選修課，如果將其中包含的系統性內容進行全面教學，當然可以取得顯著的老婆成效。然而在整個武術體系中，不僅有著非常復雜多變的動作路線，而且其學習方向也極豐變化性，即使是同一個動作，也需要注重多個操作因素與標準，所以對于高中教學而言，有著較高的難度。因此要想取得好的選修課教學效果，無論對于教師還是學生而言，都是極其困難的。

1.4、缺少攻擊性

武術的最終目的除了強身健體之外，還有一個最基本的功能就是防身，這就對武術動作提出了更加精準的要求。正常的武術動作應當帶有明顯的技術攻擊性，這樣才能達到其防身的效果與目的。武術的攻擊性特點決定著許多武術動作操作細節與操作方法，如果不能夠將這種攻擊性予以明確認識，就必然不可能學習到真正的傳統武術。當前高中武術選修課教學中，一方面攻擊性的武術動作操作起來比較困難，另一方面取得攻擊性效果的武術動作內涵更加復雜，因此在當前的武術選修課教學中，教師往往無意識或有意識的忽視了武術的攻擊性，形成了學生們對武術是花架子的認知，使其在學生中的受歡迎程度極低，直接影響了選修課的教學效果。

2、教學模式發展的認識

2.1、對武術態度的認識

提高武術選修課教學水平，實現選修課教學模式的優化，樹立起對武術的正確態度是非常重要的一個前提。根據當前我國教育體系的特點，由教育管理部門與學校管理層提起的對武術教學的重視，能夠有效推進其選修課教學模式的優化發展。一方面，應當從對武術的基本認為上進行提升，通過加大宣傳力度、提供武術活動參與時間和空間等方式，調整武術教師和學生們對武術態度的認識。另一方面，建立與武術教學相關的管理制度，對武術選修課教學提供大力支持，同時加大監督管理力度，提高武術選修課教學的正確認知水平。

2.2、對武術價值的認識

武術價值的認識依賴于教師的正確引導，學生們只有在樹立起正確的武術認知前提下，才能使武術選修課教學效果得到明顯優化。因此教師應當注重對學生學習態度的培養，重視對武術價值的正確引導，使學生們樹立起對武術以及中國傳統優育健身形式的正確認知態度。

3、發展實踐策略

3.1、依據發展目標制定教學內容

在高中教學目標對體育教學的規定上，主要涉及了以下內容：運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應等，這些基本內容要求體育教師在教學時將教學內容的設計涉及到以上每一項教學目標中，只有全面符合這些教學目標要求的教學內容，才能使教學成效得到完善。對于武術選修課教學而言，同樣需要以武術基本技能水平和武術技能運用能力的培養為核心，實現學生們在武術選修課學習效果上的有效優化。

3.2、教學實踐要具備一定技擊性

武術教學對技術攻擊性的要求是武術的基本特點，在選修課教學中，體育教師應當對其技術攻擊性加大關注力度，通過對技擊技巧的講解、學生的對練等形式，讓學生真正認識到并掌握其技擊性功能，提高學生的學習熱情、調整學生對武術的正確認知。

3.3、教學夠激發學生的學習興趣

武術選修課作為一門操作性強的教學課程，對熱愛運動的學生們本身就帶有強烈的吸引力，然而對于缺乏對運動熱情的學生們而言，有效調動學生們的學習積極性，引導學生們建立起對武術選修課的學習興趣尤為重要。根據對武術選修課教學的調查分析發現，在學生們選擇武術學習項目中大部分學生對技擊性較高的

項目感興趣，這時教師就可以在武術選修課堂上，大量加入學生之間或學生與教師之間的互動練習，增加課堂氣氛的活躍性，激發學生們的學習。

3.4、根據學校情況教學實踐量力而行

對于武術選修課教學中的相關教學配套建設來說，一些基本的設施是必要的，這樣能夠使學生們更好的感受武術學習氛圍，為優秀的教學效果提供保障。然而對于大部分的可選性武術教學設施來說，學校可根據教學實踐的需要和學校的具體情況，以達到基本教學目標為基準進行相應的選擇。

3.5、武術套路要符合學生的學習能力

對于武術中一些比較復雜的運動套路應當慎重選擇，由于高中階段學生們接收武術選修課的教學與傳統武術學習存在明顯的差別，而且一些具有較高難度或比較復雜的動作也遠遠超出了學生的能力范圍，所以教師在教學內容選擇上應當注重武術套路的復雜程度，選擇能夠與學生學習能力同步的初級套路作為教學內容，并通過不斷的練習逐步增強學生學習能力。

3.6、培養學生的武德

武術作為傳統文化中的一個重要因素，其中也包含著豐富的中華文化美德與思想，進行武術選修課教學時，教師除了對與武術直接相關的肢體行為進行教學外，還要加入相應的武德教育。一方面，學習武術中的基本禮儀、另一方面對武術的服裝等傳統文化進行多種形式的信息輸入，使學生們加深對武德的認知。

4、結束語

高中體育中的武術選修課與必修課教學存在著較大的差別，如何對選修課教學模式進行優化，使其獲得更好的教學成效，是當前高中體育教學中應當重點關注的問題。通過以上對高中武術選修課教學優化策略的分析，期待能夠為當前武術選修課教學的提高提供有效參考。

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