“興趣教學法”視闕下的小學體育足球教學策略探究

□沈冬冬（浙江省溫嶺市箬橫鎮第二小學浙江溫嶺317507）

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“興趣教學法”視闕下的小學體育足球教學策略探究

□沈冬冬（浙江省溫嶺市箬橫鎮第二小學浙江溫嶺317507）

摘要：隨著素質教育理念的日臻深入，德、智、體、美、勞的全面發展業已成為小學教育不可逆轉的趨勢。在此之下，小學體育課程備受關注，成為提升學生綜合素質不可或缺的一環。小學體育足球作為體育課程的新興組成部分，在體育課堂中的地位不斷提升，對于強化和完善小學生的身體素質發揮了重要作用。為了增強小學體育足球教學的有效性，必須針對傳統的教學模式予以改進，使之校本化、兒童化、趣味化。但不容忽視的是，受制于軟硬件設施束縛，現有的小學體育足球教學仍存在許多亟待改進之處。為此，本文從興趣教學法的概述入手，對當前小學體育足球教學存在的問題予以剖析，并就如何將興趣教學法滲透入小學體育足球教學中進行探索，以期為激發學生運動熱情，增強學生體質，培養學生良好的意志品質提供可行借鑒。

關鍵詞：興趣教學法小學體育足球教學方法

少年強則國家強，青少年身體健康、意志堅強是一個民族具有活力和生命力的體現，是社會文明的進步，關系到國家的強盛和民族的未來。改革開放以來，我國青少年體育事業不斷發展，極大的提升了學生整體身體素質。小學體育足球的引入和開展不僅豐富和優化了傳統的體育課程，對于增強學生身體素質，培育學生意志品質發揮了不容忽視的作用。但不容忽視的是，當前的小學體育足球教學仍存在著內容設置不合理，課程講解不規范，效果體現不明顯等弊端。而興趣教學法的運用能夠有效激發小學生對于體育足球的興趣，進而提高體育足球課程的教學質量，使得學生體質得到增強，促進學生健康成長。

1、興趣教學法概述

所謂興趣教學法，其是以直觀教學為出發點，把興趣作為教學的手段和動力，培養學生對于學習的興趣，充分發揮其主觀能動性，使學生能夠積極主動地進行學習的一種方法。具體在體育教學中，興趣教學法是指如何使學生具有對體育運動的強烈需要，激發其對體育課程的興趣，從而產生巨大的內驅力。

興趣教學法的目的在于激發學生學習興趣，通過充分準備教學內容和靈活運用教學方式，促進教學水平的提高，并通過采取各種方法和技巧，迎合學生的心理和生理特征，使得學生不再覺得學習枯燥，激發學生學習興趣，積極參與到學習過程中。

實踐中，興趣教學法是一個雙向過程。它雖然是以學生為主體，以培養學生學習的興趣為目的，但事實上學生學習興趣的提高對于教學活動的開展也有促進意義，這種意義能夠更激發教師教學的樂趣和目的性，使得整體教學質量能夠得到巨大提升。與此同時，興趣教學法還是多種專業學科的集合。教師需要由良好的教育學、心理學知識才能了解學生的心理狀況，除此之外教師還需要掌握其他學科的基本知識、溝通交流的技巧和深厚的本專業水平，最后教師還需要有敬業精神。一個受到學生尊敬的教師才能真正實行興趣教學法。

2、當前小學體育足球教學存在的問題

隨著學校和家長等多方面對于體育課程重視程度的日益提升，小學體育足球也獲得了良好的發展空間，在各學校如火如荼地開展起來。但受制于教學觀念，教學設施以及師資力量等因素影響，現有的小學體育足球教學仍存在許多亟待改進之處。

2.1、教育觀念滯后，體育基礎設施不健全

盡管課程改革的號角已吹響多年，但應試教育在中國所留下的深刻烙印始終難以消退。在當前小學體育足球教學中，部分領導仍存在著體育即副課的落后觀念，對體育課程和體育足球的開展不甚重視，單純以學習成績和學分高低作為衡量學生的依據。在錯誤的理念下，一些學校的體育課程被無情壓縮甚至完全擠占，體育課程流于形式，體育足球對于學生素質的拔高作用也難以體現。與此同時，受制于地域發展和教育資源投入不均衡因素影響，在我國一些地區，尤其是廣大農村，小學體育相關的基礎配套設施仍不健全，不僅缺少必要的足球場地，體育資源也是極度短缺，一些學校甚至沒有基本的足球運動場，體育足球教學即便開展，也只能在水泥地面進行。這不僅嚴重削弱了學生對于體育足球的興趣，也極易造成學生的受傷，影響體育足球教學的健康發展。

2.2、專業教師匱乏，教學缺失科學性

體育足球作為一項專業性的運動，需要在專業的教師帶領下展開。但當前，許多學校在專業體育足球教師方面都較為匱乏，專業的體育足球教育數量不足、質量不高等成為不容忽視的問題。毋庸置疑，在實際教學中，如若沒有專業的體育足球教師進行指導，不僅會對教學質量和教學效果產生消極影響，還會削弱學生對于體育足球的興趣，削減體育足球的強身健全、意志培育等功能。

在一些條件較差的學校，體育教師往往身兼數職，難以專心展開體育足球的教學探索工作，從而使得體育足球教學缺乏科學性和系統性，體育課成為學生和老師共同放松和應付的時間，體育足球的開展聊勝于無，從而流于形式。這不僅難以有效引導學生學習和熱愛體育，也將影響體育教學的整體規范性，對體育教學的健康長遠發展造成不利。

2.3、教學模式固化，教學方法使用不當

在當前小學體育足球教學中，大多體育教師仍沿用傳統的教學模式，遵循固化的套路，大多是在講授和演示了體育足球的相關知識點后，就任由學生自行練習，缺乏對學生的指導，也缺失對科學教學模式的探索，使得學生一味地接受灌輸，而缺乏實際的有效指導，在乏善可陳的課堂氛圍下，學生對于體育足球的興趣也日臻被磨滅。

同時，對于小學生而言，只有吸引其興趣，激發他們對于體育足球的熱情，才能促使他們積極主動地投入到體育足球中，更好地接納體育足球，實現體育足球的良好教學效果。但實際教學中，體育教師往往忽視了學生的發展狀況和學生對于學習的關注度，教學方法缺失科學性和趣味性，單一的教學模式無疑會泯滅學生的熱情，進而影響學生對于體育足球的接受和實際教學效果。

3、“興趣教學法”視闕下的小學體育足球教學策略

如上所述，當前的小學體育足球教學仍存在眾多弊端，要充分發揮體育足球的眾多作用，就需針對存在的問題予以改進。興趣教學法致力于對學生熱情和興趣的開發，對于增強課程趣味，發揮學生主觀能動性有著重要作用。因而，在現有的小學體育足球教學中，應考慮將興趣教學法予以滲透。

3.1、采用游戲教學模式

考慮到小學生的愛玩天性，小學體育足球教學可以采用游戲教學模式，推廣游戲教學模式能夠有效的激發學生對于體育足球課程的興趣，主動參與到學習之中。體育教師可以事先摸底，針對學生的普遍興趣愛好和身體情況，在體育足球課程中不定期的更換游戲，在完成基本的課堂內容同時，使得學生享受體育足球及體育運動帶來的樂趣，大大提高學生對于體育課的愛好程度，在游戲中進行寓教于樂，開拓學生活躍思維，變枯燥為興趣，增強學生的自信心和自主能力。

3.2、結合競賽提高學生興趣

當前體育足球教學內容相對都比較枯燥，教材變動小，對學生缺乏吸引力。興趣教學法在體育足球運動中同樣可以利用競賽的方式進行推廣。在傳統的體育足球教學中，學生往往會感到單調無味，但如果將學生分組進行體育足球比賽，不僅僅能確保教學質量，還可以提高學生的興趣，調動學生主動練習的積極性，培養學生團隊精神。針對單純是運球訓練對于學生而言過于枯燥的弊端，可以考慮在場地上設置一定的障礙物，然后進行運球轉身、變向運球和運球急停等的比賽，加強學生的參與性，進而使得訓練起到事半功倍的效果。

3.3、加強對學生的心理引導和情景引導

興趣教學法一大關鍵的就是如何培養學生的興趣。小學生處于性格養成的關鍵時期，要針對學生的心理狀況進行心理引導，在體育足球教學中開展一些具有合作意識和較強開放性的項目，逐步引導學生心理健康發展，并對體育足球產生興趣。促使學生在積極參與體育足球，享受體育運動樂趣的同時，提升體育足球課程的教學質量。

同時，體育足球教學作為教與學的雙邊活動，要充分考慮到教學中師生之間和學生之間的雙向信息交流，在師生之間營造和諧順暢的關系，從而取得良好的教學效果。融入興趣教學法，就需打破傳統體育足球教學中師生之間“命令與服從”之間的關系，體育教師不僅要致力于向學生傳授知識與技能，還需強化與學生的情感溝通和思想交流，協調好學生之間的關系，使得學生在體育足球的學習過程中既有討論，又有評價；既有競爭，也有協同，從而感受到體育足球的無限魅力。

4、結語

小學體育足球教學要革除和摒棄傳統的教學模式，以“興趣教學法”為視角，采取多樣化的教學方式和教學手段，充分考慮學生的愛玩天性，從學生興趣出發，營造師生共同愉悅學習成長的良好氛圍，實現玩中學、學中練、練中健的目標。

參考文獻：

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