實現(xiàn)初中語文作文有效教學方法的探討

李炳鑫

摘 要： 作文是初中語文教學的重點和難點，新課改給初中語文作文教學提出了新的要求，壓在語文教師身上的擔子越來越重。作者結(jié)合多年教學經(jīng)驗，總結(jié)了初中語文作文教學策略，以期幫助語文教師找到作文教學的好方法。

關(guān)鍵詞： 初中語文 作文教學 有效教學 教學方法

作文教學是以寫作思想和表達情感為主的寫作教學實踐，也是創(chuàng)造性的語言教學活動，它對教師的教學能力要求較高，但是，長期以來，一些教師在作文教學中找不到正確的方法。在新課改不斷深入的情況下，初中語文作文教學改革勢在必行。探討初中語文作文教學有效策略，成為語文教學的重點。那么，初中語文作文教學有效方法有哪些呢？筆者對此進行了總結(jié)。

一、重視寫作積累，豐富寫作素材

寫作與閱讀關(guān)聯(lián)緊密。古人說，讀書破萬卷，下筆如有神，說的就是閱讀之于寫作的重要性。要想提高學生的寫作能力，教師必須做好閱讀指導，擴大學生閱讀面，增加學生閱讀量，讓學生通過廣泛閱讀，獲取和積累更多的寫作素材。這就要求初中語文教師在作文教學乃至日常語文教學中，重視和強調(diào)閱讀素材積累的重要性，提倡多讀書、讀好書、好讀書，并給學生推薦更多的閱讀素材。如在初中語文《桃花源記》教學中，教師要給學生推薦更多的帶有傳記色彩的閱讀讀物，如《魯濱孫漂流記》、《格列佛游記》等，或摘錄《西游記》中一些描寫自然美景的片段，與課文進行比較閱讀，豐富學生閱讀積累，提高其閱讀能力。好記性不如爛筆頭，講得好是做好閱讀筆記的重要性。因此，在日常教學中，教師要指導學生做好閱讀筆記，讓學生用筆記本將報紙上的一些文章、書籍中的一些名言佳句摘錄下來，并標明句子的出處、作者及自己的見解，鼓勵學生在寫作時嘗試對閱讀筆記中的信息進行有效加工和利用，最終提高學生寫作水平。

二、創(chuàng)新作文教學模式

初中作文傳統(tǒng)教學模式是：教師選擇題目，講明要求或進行范文講解，學生按要求寫作。這種固定的教學模式，禁錮了學生的創(chuàng)新思維，也扼殺了學生的寫作熱情。要想提高作文教學的有效性，語文教師必須改變傳統(tǒng)教學模式，如在人教版語文八年級上冊第三單元《蘇州園林》教學中，教師可以結(jié)合文章寫景抒情的方法，進行“游記類”作文教學。如教師可以讓學生以自由命題的形式，記一次難忘的游記經(jīng)歷，并講清楚這次游記為何難忘。同樣，在寫作前，教師可以利用多媒體給學生展示優(yōu)秀的游記類作文、作品，讓學生就游記寫作思想、寫作重點進行深入思考，避免盲目寫作。為了激發(fā)學生的寫作興趣，教師可以讓普通話較好的學生閱讀優(yōu)秀范文，并鼓勵學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷從不同角度尋找素材，這樣學生寫作起來會更加得心應手。如教師可以鼓勵學生從文明旅游的角度寫游記類作文，讓學生就亂寫亂畫、破壞旅游環(huán)境的現(xiàn)象發(fā)表看法。因為許多社會新聞都有關(guān)于不文明出游的報道，許多學生對之都有所了解，所以學生寫起文章來會言之有物、有話可說。

三、傳授多樣的寫作技巧

寫作技巧是提高學生作文水平的關(guān)鍵，在語文教學中，教師要重視寫作技巧傳授，幫助學生提高寫作水平。但是，需要注意的是，教師在傳授寫作技巧時，要避免那種干巴巴的理論灌輸方法，注意技巧講解的靈活性和實用性。初中語文教材中的許多文章都是經(jīng)過專家學者篩選的優(yōu)秀文章，教師在語文教學中可立足課本，將課文寫作教學與技巧理論結(jié)合起來，使學生獲得啟發(fā)，領(lǐng)悟作文寫作特色，掌握寫作技巧。如在講述《端午的鴨蛋》（汪曾祺）一文時，教師可根據(jù)作者巧妙的話題導入思路——由端午的風俗導入家鄉(xiāng)的鴨蛋，講述話題導入技巧，并結(jié)合日常生活讓學生揣摩作者遣詞造句方面的技巧，教導學生運用自然傳神的表達手法傳遞平淡生活中的詩意和情趣，促使學生的表面感知能力上升到歸納反思的高度。在作文寫作中，人們最關(guān)注的是作文的標題、開頭和結(jié)尾，教師要針對怎么起標題、如何開頭、如何更好地結(jié)尾進行重點講解，告訴學生如何為作文取一個深刻而又不嘩眾取寵的好標題，教給學生開篇點題、由此及彼的開頭技巧，使其掌握在結(jié)尾升華文章主旨的方法，提高學生的整體寫作能力。

四、引導學生進行寫實創(chuàng)作

許多學生之所以作文能力較差，寫出的文章沒有可讀性，就是因為他們不能將自己的想法與生活實際結(jié)合起來進行寫實創(chuàng)作，以致無話可說，或者說出來的話詞不達意，虛假空洞。其實，作文從本質(zhì)上來說就是學生傳情達意、記錄生活經(jīng)驗的載體，只有立足生活，作文創(chuàng)作源泉才不會枯竭。因此，在作文教學中，教師要注意引導學生觀察身邊的人和事，并鼓勵學生從不同角度將生活中的素材記錄下來，嘗試進行寫實創(chuàng)作。如在季節(jié)變換時，教師要鼓勵學生走出教室，從大自然中尋找寫作素材。在傳統(tǒng)節(jié)日，教師要引導學生從民俗風情和傳統(tǒng)文化中發(fā)現(xiàn)生活新鮮、有趣的一面，讓他們用筆墨將自己的真情實感記錄下來，讓學生在生活中學習寫作，通過寫作認識生活。同樣，在語文教學中，教師要從教材中深挖有利于進行寫實作文的資源，點燃學生寫作熱情。如在學習《孔乙己》一文時，教師可以從孔乙己“摸”錢的動作為引線，講述日常生活中不同性格、年齡的人的動作特點，然后結(jié)合作文訓練學生的形象力和觀察力，強化學生的思維、表達能力。

總之，作文教學是語文教學的重要組成部分，學生作文能力提高需要一個長期的過程。因此，語文教師要探索適合學生的作文教學方法，進行多樣的作文教學，并結(jié)合學生作文存在的問題，鼓勵學生多寫多練，注意寫作材料積累，提高學生的作文寫作能力。

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