小學數學教學中對學生進行人格教育

徐曉虹

【摘 要】傳統數學教育只注重教授學生必要的數學知識，而忽略了學生數學思維和優秀人格的培養。殊不知樹立正確的數學思維，以及培養優秀的人格品質，不僅可以提升學生的道德素養，還可以更加縝密、細致的學習數學知識，從而促使學生德智體美綜合發展。但受傳統教育的束縛，主動在數學教學中滲透人格教育的教師較少，由此筆者根據自身多年教學和實踐經驗，從以下五個方面闡述如何在小學數學教育中融入人格教育，以期為小學數學教師開展此類教育提供理論參考。

【關鍵詞】小學數學;教育;人格教育

一、情感教育，培育全面型人格

無論是小學數學教育還是人格教育，培養學生相應的情感是必要的，只有以情感為依托，才能激發學生的學習積極性，真正做學習的主人。在小學數學教育中，應注重培養學生的自信心、堅毅品質、獨立性等等。首先數學教師應從簡入繁的方式，漸進的培養學生的自信心，只有自信心提升才能更加主動的學習數學知識，如果學生對數學知識存在挫敗感，必然不主動跟隨教師的步伐，去學習數學新知識。其次，堅毅的品質不僅是數學這門學科所需要的，更是語文、英語等學科所需要的，只有培育堅毅的性格，才能幫助學生在困境和難題面前不屈服，積極主動的去解決問題，不畏懼困難。如果小學生做事畏頭畏尾必然限制其解題思路和行為，影響其學業成就和其他成就。最后，小學數學教師應重視學生獨立性的培養，當下素質教育要求培養學生的創新能力，邏輯思維能力，人云亦云是提升不了創新型的，只有勇于不同，不盲目從眾才能讓學生明了自身的正確性，避免消極、輕率。情感是指外界刺激肯定或否定的心理反應，是人對現實的對象和現象是否適合人的需要和社會需求而產生的心理體驗。

二、反思自我，培育主動性人格

主動性人格的構建，離不開教師、家長的引導，以及學生的努力。主動性人格的構建符合素質教育的要求，符合以學生為本的教學策略。應試教育忽略了學生的主體地位，壓制了學生的個性，導致因材施教成為空口號。基于此，為促進小學生主動性人格的發展，教師應該從以下兩個方面入手，為期營造良好的發展氛圍，做到師生共同成長。其一，實踐為導向，注重培育學生的動手能力，幫助學生在活動中展示自我。小學數學教育不是死板的知識傳授，而是學生與教師共同思考的過程，在教學中應盡可能多的讓學生動手，去思考。比如在教授三角時，讓學生動手制作不同的三角形中，并依次歸納出三角種類的不同以及相同之處。其二，小學教育中小組討論是必不可少的，教師應根據教學內容的實際情況，開展小組討論，對于條件較好的學校，可以開展“圓桌會議”，鼓勵小學生自由結組，發表個人意見。通過這種寓教于樂的方式，不僅可以提升學生的學習積極性，還能最大限度地培育學生的主動性，為其之后的發展和教育打下基礎。

三、自主探索，培育思考性人格

想要真正提升學生的創新能力，必須培育學生的思考性人格。具有思考性人格的學生能夠自覺解決學習中的問題，并采取審慎的態度對待學習中的問題，并不因為某種解決方法而沾沾自喜，反而思考還有沒有其他可行的方法。他們喜歡標新立異，主張在數學的學習中尋找“最優解”，以縮短解題時間，留出更多的時間來探索未知的數學奧秘。思考性人格的培育是一個漫長的過程，需要教師抱有不服輸和容忍的態度，由此小學生教師自身人格之間關系到思考性人格的培育。首先，在教學活動中，小學數學教師既不能一視同仁也不能因人而異。其次，正如上文所述，培育思考性人格是教師的目標之一，但是肯定有大部分學生其意愿不高，對其培養的過程中，可能面臨諸多問題，由此數學教師不應該焦躁，應該放手讓他們“去領悟”、“去經歷”、“去總結”，來確定自身未來的發展方向，從而跟上教師的教學進度。

四、合作教學，培養容納型人格

當下，絕大多數的小學生均為獨生子女，原生家庭的驕縱使得學生的容忍力不高，不具有包容他人的能力。由此在小學數學教學中，定要培育學生的容忍力，勇于接受其他人的意見，并接納自身的不足。小學數學中的小組教學，不僅可以提升學生的團隊協作能力，還能有的放矢地培育學生的包容力。由此，數學教師應根據教學內容以及作業情況，適當開展合作教學。相信在合作教學開戰之初并不順利，數學教師應在此時充當學生前進中的導向標，啟發學生的思考，明確行為和認知上的錯誤，以強化目標行為。俗話說“三人行、必有我師”，但明了此事容易，做起來就很困難。小學生期待教師的表揚，反感教師的批評，因此在課堂教學中，會期待表現自己的優勢，來得到教師的夸獎。合作教學中，小學生自我中心格外突出，強調其他學生的不足之處，而彰顯自身的優勢，而這種做法在合作中是致命的，只有團隊協作，只有互相信任，恰當分工，才能取得完美的成績，由此進行合作教學，數學教師格外注重引導和啟迪。

小學數學教育不僅僅要學生掌握必要的數學知識，還應該注重培養學生的健全人格，讓學生在學習的過程中，不斷完善自身，更好的發展。對于數學教學工作來說，不僅需要培育學生學習的主動性、還需要學生具有堅毅、果敢、獨立的個性，這樣才能提升學生的創新能力，促進學生的全面發展。

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