淺議初中歷史課堂中探究性教學法的應用

顧秀萍

【摘 要】自主、全面發展是我國新課改的教學要求，在初中歷史教學中，我們唯有創新改革，實施相適應的教學手段，才能貫徹落實教學目標。經過眾多研究，發現探究性教學能夠潛移默化中幫助學生培養自主探究能力，進一步學會自主學習，從而為他們的將來打下堅實基礎。本文將從施展探究性教學法的必要性入手，對初中歷史教學中的探究性教學進行一個簡述。

【關鍵詞】初中歷史;探究性教學法;必要性;應用

社會在不斷進步，為了讓眾多學生更好地適應社會的腳步，教育也應當不斷進步。為了響應時代的號召，促進學生全面、自主、個性發展，我們必須摒棄以往傳統的教學方法，從初中生的心理特征、教學科目的教學特點、內容入手，采取適宜的教學方法進行教學。探究性教學法正是在這種環境下誕生的一種教學方法，方法如其名，它可以引導學生對初中歷史進行探究，在探究過程中不僅能幫助學生深刻認識歷史知識點，而且還能拓展學生的思維，激發學生的興趣，調動學生的積極性等，可謂一舉多得。

一、施展探究性教學法的必要性

（一）從教學手段來看

在應試教育制度的壓力下，傳統教學中的灌輸式教學方法導致學生對歷史只有一個印象，那就是“背”。教材，整本的背，教師的板書內容，背。歷史成為了枯燥無味的代名詞，而在背誦了那么多的內容之后，暫且不論是否能背熟，但是學生卻會發現最后自己對歷史的認識是“知其然而不知其所以然”，這無疑給學生學習歷史帶來諸多不便。近期來的新課改同時引起了試卷結構的變化，歷史試卷不再僅對學生的歷史基礎知識進行考察，更重要的是考查學生對歷史知識的理解能力。傳統教學法必定被淘汰，探究性教學才能走上新的舞臺。

（二）從時代發展來看

在以往的時代，我國響應“知識就是力量”的口號，對有知識的人才大加重用，但是在如今這個時代，知識的更新速度日新月異，它一直在以令人匪夷所思的速度增長著，僅有在校學習時間所學來的知識遠遠不足以適應時代的發展，能力成為單位用人的新標準。自主學習能力、創新能力等都可以在探究性教學法中獲得培養，因此初中歷史教學中探究性教學法的實施是眾望所歸。

（三）從學生的心理特征來看

初中生正處在青春期階段，他們活潑積極愛幻想，同時由于尚未深入接觸外面的世界，對于不知道的事物有著無以倫比的好奇心，同時經過小學六年以上的學習，他們大多數已經具備了自己獨立的思維，有著自己對問題的獨特見解與認識對錯的能力。在傳統教學方法中，一味的灌輸知識，學生極少有多余的時間對歷史知識進行提問以及質疑，只能不停的抄寫背誦，這將生生磨滅學生的天性，導致學生變成只會讀書的機器。探究性教學卻正好能有效發展學生的這種天性，合理利用學生的心理特征引導學生正確理性的對待歷史知識，從而獲得更為顯著的教學效果。

二、初中歷史教學中探究性教學法的應用

（一）情境創設，激發學生探究欲望

在探究性教學中，身為教師，我們必須認識到課堂應該是學生的天下，教學必須以學生為主體。因此，教師在教學過程中需要做的便是引起學生的學習興趣，激發學生探究歷史的欲望。通過情境創設，我們可以落實這一點，在多媒體等教學輔助工具的幫助下，為學生還原歷史，讓他們“看到”歷史，從而提高主觀能動性，積極探究歷史信息。

以七年級第一單元“中華文明的起源”的教學為例，在上課之時，我先利用多媒體放映在網絡上搜尋到的照片，即遠古人類生活的洞穴內部景觀，遠古人類的長相，他們在農耕之時所使用的相關工具，在引發學生疑問以及驚嘆之時，我又播放了一小段《瘋狂原始人》的動畫視頻，將學生帶入到原始人生活的環境當中去。這不僅僅可以吸引學生的興趣，豐富歷史教學課堂，而且通過如此直觀的認識，學生對與我們相距甚遠的原始時代有了一個粗略的認識，減少了課堂學習的艱澀之感，而是懷抱著好奇進入課堂，學生學習熱情高漲，學習效率也便理所應當被提高。

（二）自主表演，吸引學生自主探究

初中歷史教學內容主要以歷史事件為主，在傳統教學中，教師在講授之時常具有一個固定思路，即由教師告知學生，該事件發生的原因，中間經歷了什么過程，最后導致了什么結果。這種方法并非不好，而是沒有起到培養學生學習能力的教學效果。在探究性教學法中，我們應當采取一定的方法，讓學生通過自己查找資料，閱讀教材，討論交流，明確歷史事件發生的前因后果，給學生留下深刻的影響。進行自主表演，則是一個引子，吸引學生進行自主探究。

（三）設置懸疑，明確學生探究目標

解決懸疑問題永遠是最容易吸引學生探究的形式，諸多學生并不知道如何進行探究性學習，而教師作為課堂的引導者，通過設置懸疑，則可以十分容易的讓學生明確探究目標，進而對初中歷史知識進行探究。

如在教學“侵略與反抗”這一單元時，我在課堂伊始，為學生們播放了關于火燒圓明園以及鴉片戰爭的視頻片段，當學生們看到華夏民族飽受欺辱，卻又并不反抗，導致列強繼續侵占中國疆土時，議論紛紛，神情激動，我趁此詢問學生：“這些情景是發生在什么時候的？你們知道在這些侵略戰爭當中我國簽署了哪些不平等條約嗎？我們為什么在這一階段會不斷被侵略？”學生懷著一探究竟的心情進入課堂，注意力高度集中，課堂教學事半功倍。

三、結語

探究性教學法是符合時代潮流的新型教學法，它可以有效地培養學生的自主學習探究能力以及創新能力，開拓學生的思維，為學生帶來諸多好處。在初中歷史的教學中，靈活運用探究性教學法，將優化課堂，極大地提高課堂效率。

【參考文獻】

[1]王俊玲.初中歷史教學方法新探[J].新課程學習，2011（1）

[2]蘇超.對“探究式”問題教學法的探索與思考[J].中學教學參考，2011（14）