從“浮華”走向“純真”

徐學娟

作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是令很多教師非常頭疼的問題。因為當前，很多小學生是“談寫色變”，害怕習作，不知從何下筆，懼怕作文，甚至寫起作文來也是空話、套話連篇，毫無創(chuàng)意。還有很多教師喜歡讓學生死記硬背作文選，生搬硬套作文的“格式”與“套路”，這些現(xiàn)象表面上是教給了學生習作技巧，實際上只是表面的“浮華”，限制了學生的思維和個性發(fā)展。習作教學應該更貼近學生，緊密聯(lián)系生活實際，還學生習作以“純真”，才能寫出有個性的優(yōu)秀作品。那么，如何提高小學生的寫作能力，我認為首先要激發(fā)他們的寫作興趣。那么，如何激發(fā)學生的寫作興趣呢？我認為可以從如下幾方面入手。

一、學會觀察，激發(fā)學生習作的興趣

學會觀察是習作的基礎。在家里，可以認真觀察爸爸媽媽、爺爺奶奶的言行舉止和家庭生活的方方面面。在學校，可以觀察周圍的同學，可以留心身邊最近的同學、老師，如同桌、最好的好朋友，我們的一舉一動、一笑一顰。上學、放學的路上，看看太陽的變化，它的顏色、形狀與中午有什么不同。花園里花兒、樹木每天是怎樣的……而這些我讓學生每天觀察后，把它在日記里寫一寫、記一記，并且定期批改，選擇寫得細致生動的在班里講評，以激發(fā)學生認真觀察的興趣。

二、閱讀積累，培養(yǎng)學生習作的興趣

讀寫結(jié)合是學習語文的重要方法和途徑。學生要寫出好的習作離不開閱讀積累，只有積累了大量的素材，才能寫出優(yōu)秀的作品。為了調(diào)動學生讀書的積極性，老師可以和學生一起去讀一本書，這樣可以和學生更好地交流心得體會。如，可以和五年級的學生一起閱讀曹文軒的《草房子》。這本書中就有很多寫得優(yōu)美的語段，如果教師帶領學生一起賞析一下，甚至給學生背誦幾句優(yōu)美的句子，那學生的興趣一定會被激發(fā)起來，他們也會主動去背誦積累。所以，教師一定要引導學生大量閱讀，特別是名家名作，帶著學生一起讀一讀、背一背，積累積累，讓優(yōu)美的語言沉淀腦海，學生在習作時自然會如“源頭活水”運用自如。

三、利用課文“空白處”，提高習作的興趣

許多課文的“空白”是閱讀活動中非常有價值的思維元素。充分挖掘文章的空白，內(nèi)化文章的內(nèi)涵，可以使學生的想象力得到激活、寫作的興趣得到培養(yǎng)。有的課文可以讓學生改寫，如古詩讓學生發(fā)揮想象寫成一段話；有的課文可以讓學生續(xù)寫，如《狐貍和烏鴉》這一課，我們在教學時，可以把教學的重點放在寫的訓練上，因為這一課是寓言故事，內(nèi)容淺顯，理解起來不難，所以我決定讓學生來試著續(xù)編一下故事，學生的興趣一下子被調(diào)動起來。指導學生模仿《狐貍和烏鴉》的故事的寫法來寫好狐貍和烏鴉的對話。經(jīng)過實踐，學生寫得非常好。

筆者印象特別深的一個案例如下：

《第八次》教學的設計中，我抓住三處關鍵的地方，引導學生展開豐富的想象，進行說話、寫話訓練。第一處：布魯斯王子“唉聲嘆氣”“幾乎失去了信心”，我引導學生思考并且發(fā)揮自己的想象：說一說此時的布魯斯王子在想些什么？第二處：布魯斯王子“感動極了”“猛地跳起來”“喊道”，我引導學生想象，這時的布魯斯王子又會想些什么呢？第三處：布魯斯王子振作起來，他會怎樣動員人民起來抵抗呢？前兩處我認真指導學生說話訓練，這也為寫作打好了基礎。第三處，我重點指導學生寫話練習，學生對這個寫話訓練很感興趣，寫作的效果也很好。其中有一個學生這樣寫：

蘇格蘭的同胞們：難道我們連一只蜘蛛都不如嗎？不，我們一定能像蜘蛛一樣，獲得第八次抵抗的勝利的！勇敢的蘇格蘭人民，拿起你們的武器，跟我前進吧！勝利屬于蘇格蘭！

我還引導學生用一句名言來激勵大家，演講的學生帶領大家齊呼：“有志者事竟成！”“失敗是成功之母！”全班的學生甚至都高高舉起小拳頭一齊呼喊起來，個個激情澎湃，躍躍欲試，好像他們是準備隨時拿起武器參加抗戰(zhàn)的士兵。他們完全進入了角色，整節(jié)課進入高潮。充分利用課堂的“空白點”達到了課堂的高潮。學生寫作的興趣被激發(fā)起來，寫作的能力和水平自然就提高了，習作方法和技巧也掌握了。

四、注重習作講評，提升學生習作的興趣

每次批改完學生的習作，我不僅要給出鼓勵性的評語，還會特別注重講評作文。把優(yōu)秀的習作在實物投影儀上展示出來，讀一讀、評一評。把學生寫得特別好的語段和學生一起賞讀一下，評出好在哪兒。我小時候就特別期盼作文講評課，特別期盼老師能讀到自己的作文，那份欣喜與自豪是難以用語言形容的。作為語文老師，當你在前面讀他（她）的作文時，他（她）的眼睛雪亮、笑臉通紅，內(nèi)心的激動溢于言表。在下次寫作時，學生會更用心去寫的。這種鼓勵比你講多少句表揚的話，效果都要明顯。而其他的學生也會從你的講評中，學會不少習作的技巧，從中也會得到很大的鼓舞。因此，教師注重習作講評，對激發(fā)學生的習作興趣、提高學生的習作水平至關重要。

遠離“浮華”，扎扎實實地引領，還習作教學以“純真”，提高小學生的習作能力，必須要激活學生習作的興趣。然而激發(fā)學生的習作興趣、提高學生的習作水平是一項艱巨的任務，也是一項長期的工程。

參考文獻：

李桂益.淺談如何激發(fā)小學生的習作興趣[J].學苑教育，2014（9）.

編輯 薛直艷