為識字教學點燃靈動的火花

王冬梅

摘 要：識字是學好語文的基礎(chǔ)，而興趣的培養(yǎng)與方法的選擇又極其重要，努力給學生營造識字氛圍，激發(fā)識字興趣，培養(yǎng)良好的語文學習能力。

關(guān)鍵詞：識字；方法；興趣；效率

漢字是我們祖國所特有的文化，學好漢字、用好漢字是每個炎黃子孫最基本的責任和義務，而識字是一切之根本，是培養(yǎng)學生閱讀能力和文字表達能力的基礎(chǔ)。所以，學生從識字開始，就要注重其興趣的激發(fā)與能力的培養(yǎng)。

一、利用媒體創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)識字興趣

識字教學需用心，方法貴在激趣，興趣是最好的老師，引發(fā)孩子心靈的共鳴，那樣的識字教學才是成功的。

《鳥的樂園》是長春版一年級上冊中的一節(jié)情境識字課。根據(jù)低年級學生的年齡特點，我巧妙地將多媒體運用到課堂教學中，努力為學生創(chuàng)設(shè)了一個良好的識字情境、增強識字教學的趣味性，讓學生在多媒體課件的帶領(lǐng)下，在輕松的環(huán)境中快樂地識字。

首先，借助視頻創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，為學生營造寬松愉悅的學習氛圍。根據(jù)課文所描繪的情境，輔之生動的文學語言，并借助多媒體畫面的感染力，通過鳥的叫聲，各種小鳥飛來飛去的動畫效果，引導孩子們仔細聽，認真看，并告訴孩子們：鳥的樂園里有許許多多的鳥類，就讓我們一同走進鳥的樂園，和小鳥交朋友吧。可以說，有了多媒體視頻的介入，“課伊始，趣即生”，課堂氣氛得到了充分活躍，孩子們立刻就興趣盎然，以積極的狀態(tài)投入情景交融的識字教學活動中。

其次，充分體現(xiàn)電子白板的交互功能。電子白板的使用力求合理而不繁瑣，本節(jié)課我利用白板突出重點、突破難點。讓學生借助白板觀察“燕”的字理，更形象地識記生字，既有助于學生掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，又有利于學生感受中國語言的博大精深。特別是區(qū)別“雀”和“鵲”，“鴕”和“駝”，“肚”和“杜”這三組字的時候，利用電子白板的交互功能，孩子們通過換偏旁和圖片對比等方式，很快就掌握了這三組同音字，可謂是效果極好。

此外，對于識字教學還可以利用大屏幕的動畫效果改變一下字的顏色、大小等讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)細微之處，從而在發(fā)現(xiàn)的過程中引發(fā)他們對識記生字的渴望。相信，在這樣的情境中，孩子們對生字的記憶一定是深刻的。

二、求本溯源，字理識字

所謂“字理”就是漢字的構(gòu)形理據(jù)。而“字理識字教學”就是依據(jù)漢字的組構(gòu)規(guī)律，從漢字音、形、義的關(guān)系入手，結(jié)合兒童認知、語言和心理發(fā)展特點進行識字教學的方法。通過對漢字造字法的分析，運用直觀、聯(lián)想等手段，幫助學生識記字形，區(qū)分字義。縱觀我們手中的教材，無論是長春版還是人教版、蘇教版，它們都有一個共性的特點，就是加大低年級的識字量，而且或多或少都涉及一些字理識字，像一些生僻的象形字、會意字、指示字等。其實，我們的祖先真的是充滿了智慧與靈氣的，方塊字是我們祖國所特有的，如果去求本溯源，每一個漢字其實就是一幅圖畫就是一首詩歌，就是一個故事，如果讓孩子們簡單地來接觸一下這些遠古的文化，把每一個漢字當成一個故事來講給孩子們，相信他們也會逐漸愛上這些漢字的。

記得在講“家”這個生字時，我就以小故事的形式結(jié)合家的字理來進行的：我們每一個人都有家，可你知道古時候的人他們的家是什么樣的嗎？他們眼中的家必須得有房子，有豬，因為有了豬才說明有錢啊，才能養(yǎng)家，所以有房子有豬才是一個家庭最基本的象征，你看“家”字上面的寶字蓋多像一所遮風擋雨的大房子啊，再看寶字蓋下的“豕”字，它多像一只奔跑的小豬啊，古人也稱豬為豕，所以寶蓋和豕就組成了家字。

講“宿”字，我先問孩子們：你們知道住宿是什么意思嗎？住宿需要哪些東西呢？孩子們就七嘴八舌的說住宿得有床，得在房子里住，然后我就一邊畫一邊告訴他們：對啦，要住宿的話，必須得住進房子里，然后得躺在床上啊，最早的時候我們的祖先是沒有床的，沒辦法就鋪張草席子吧，最后人再躺上去，那么住宿的“宿”字就這樣產(chǎn)生了。

三、字訣識字，加工潤色巧識記

編兒歌、順口溜、猜謎語……這些都不失為一些好的識字方法。在教學“美”字時，我就引導孩子們以編順口溜的形式來識記的。孩子們看著“美”的字形大膽地說：大王頭上兩個包，于是我順勢引導孩子們：喲！大王頭上有兩個包就不美了，這樣吧，我們就說是大王頭上兩朵花吧，是不是就很美了呢。孩子們的識記興趣馬上就提升了。其實像這樣的漢字還有許多，如：圖畫的“畫”字，一塊豆腐切四塊，放在鍋里蓋上蓋兒；發(fā)芽的“芽”字，一顆牙齒落在草叢里就要發(fā)芽了……小時候常常用來猜謎語的生字，提起來每一個人都耳熟能詳，相信孩子們也能一直記憶猶新。

四、尊重傳統(tǒng)，提高識字效率

首先，識字卡片教具優(yōu)于多媒體課件。小小的識字卡方便、實效、節(jié)能，有其存在的價值。它只是占據(jù)了黑板小小的一角，卻營造了一種濃郁的識字與學習氛圍。而這種氛圍的營造也可以讓孩子們自備生字卡片，閑暇時和同學們以課間小游戲的形式互考互認，一定程度上也能加深學生對生字的識記。

其次，將傳統(tǒng)識字游戲賦予新意。給生字找朋友、摘果子，送字寶寶回家等這些傳統(tǒng)的游戲都是我們以前的課堂上最常見的識記方法，現(xiàn)在因為有了大屏幕，有時候真的就忽略了，其實孩子畢竟小，他們有無窮無盡的好奇心，我們完全可以借助多媒體讓這些游戲變得更加生動有趣，從而更加吸引孩子的眼球。

漢字很瑣碎，學起來很枯燥，不過只要我們用心去做，時刻給學生營造識字的氛圍，激發(fā)他們的興趣，在點滴的教學中為孩子們的識字點燃靈動的火花，找到適合孩子們的學習方法，相信我們的孩子一定能愛上這些可愛的漢字精靈。

參考文獻：

楊海紅.點燃小學生快樂識字的火花[J].科技展望，2015（20）.

編輯 薄躍華