淺析興趣在小學科學教學中作用的發揮

李浩楨

摘 要：小學科學是一門旨在培養小學生探索能力和自主探究意識的學科，在學習科學知識的過程中，學生能夠得到在實際生活中有用的知識和技能，幫助他們更好地成長和發展。而興趣的培養又是吸引學生關注科學學科的重要因素，若沒有學習興趣，孩子們將對科學失去興趣，逐漸溜號、不聽課，失去學習新技能的機會。因此，必須關注學生的學習，引導學生進行科學探索，逐漸形成對科學知識的關注和興趣。

關鍵詞：興趣；情境；熱情

小學科學能夠有效開發學生的大腦，開啟學生探索身邊生活的旅程，為學生提供科學的方法、科學的理論以及有用的探索技能。但是，任何一門學科的學習都必須靠興趣來支持，沒有興趣就沒有動力，因此，必須激發學生熱愛科學的情感，用科學知識指導學生的生活，幫助他們健康成長和發展。

一、在游戲中教學，在娛樂中學習

弗洛伊德曾說過：“游戲是由愉快促動的，它是滿足的源泉。”小學生還是個孩子，對一切與游戲有關的事物都會更加關注，更費心思，基于小學生的這一特征，采用寓教于樂的形式，在課堂上適當設置一些小游戲、比賽等活動，能夠推動科學教學的順利開展，排除教學內容枯燥引起的教學阻礙，教師在游戲和比賽中應適當融入課堂所學的科學知識，以充分加強小學生對科學探索的關注，并使科學課堂教學氛圍得到活躍。例如，在進行科學實驗“搭一個瓜皮拱”時，教師可以把學生分成小組，比一比哪個小組搭出的瓜皮拱最好，用時最少。孩子們在互相合作、共同努力的情況下做出了自己的瓜皮拱，過了一段時間瓜皮拱竟然垮了下去，這時，孩子們互相質問，冠軍的寶座也保不住了，那些瓜皮拱沒有垮掉的小組變得更加開心，這時由教師解釋為什么瓜皮拱會垮，沒有垮的原因又是什么。大家仔細聽了教師的講解之后，再次搭出了不會垮的瓜皮拱。

二、創設情境，提高教學效果

情境的創設給學生提供了學習知識的背景，就會促使他們帶著問題和任務去探究學習。設置情境能夠產生“引人入勝”的效果，這種教學手法常常能夠達到令學生長久不忘的效果。例如，在學習“宇宙”這一單元時，為學生播放精美絕倫的宇宙、星系、銀河的圖片，問學生：“同學們想不想在美麗的宇宙中遨游啊？”學生回答：“想！”“我國古代的詩人曾遙想‘明月幾時有，把酒問青天，那么月亮到底是什么樣子的呢？有人知道嗎？”學生紛紛回答自己對月亮的印象，描述自己眼中月亮的特征，進而引出“地球的衛星——月亮”這一課題。

三、借助多媒體設備增加教學樂趣

多媒體設備在小學科學教學中能夠產生意想不到的效果，幫助吸引學生的注意力，促進學生對科學產生源源不斷的興趣。例如，在學習“地球的衛星——月球”時，教師不能讓學生直接看到天空中月亮的形狀、特征，但是采用多媒體設備能夠為孩子們播放官方展示的月球圖片，讓孩子們對月球的表面有一個直觀的感受，在學習“探索宇宙”一課時，為孩子們播放多種星球、星系的圖片以及宇航員進入太空中的視頻影像，讓孩子們了解宇宙之大，還可以樹立孩子們成為宇航員、成為天文科學家的遠大理想，給科學教學增添樂趣。

四、組織探究活動，體驗知識學習的樂趣

實驗活動是小學科學不可缺少的教學環節之一，科學需要去驗證、去探索，孩子們常常能夠在室外實驗活動的開展中收獲一些意想不到的知識和技能。例如，在學習“放大鏡和顯微鏡”時，教師可以組織學生到學校操場或者附近的公園等地帶著放大鏡去“觀察世界”，讓孩子們拿著放大鏡去觀察小蟲子、樹葉、花朵、土壤等一切能夠觀察的東西，讓孩子們自由感受自然，觀察生活在自己身邊的每一種事物，說說觀察到的東西與自己想象中有什么不同；再如，以小組為單位去觀察太陽在操場上影子的移動，分工進行記錄、觀察和總結。在這個過程中，許多平日里不喜歡學習的孩子也開始仔細觀察，興趣盎然的孩子們在觀察的過程中培養了耐性，增長了見識，對科學越來越感興趣。

五、注重課外延伸，繼續保持熱情

做事的熱情就像是催化劑，三分熱度是不能支持想完成一項任務的人獲得成功的。在教授了學生科學知識后，要培養學生實際運用的能力，并鼓勵學生用自己在課本上學到的知識去解決實際生活和學習中出現的種種問題，讓學生感受到自己學習的科學知識在實際生活中是有用的，而不是紙上談兵，空無一用。為此，小學科學教師必須注重課外延伸的作用，使學生的熱情長久保持。例如，學習了“垃圾的處理”一課后，教師給孩子們布置家庭作業，“跟著媽媽去處理家庭垃圾”，一些家長反饋說孩子們主動將自己制造的垃圾放到垃圾桶，并仔細對垃圾進行分類，跟著他們一起丟入垃圾站中，并告訴其他的叔叔阿姨也要這么做。由此可見，孩子們愿意主動參與到家庭工作中，科學知識為孩子們良好生活習慣的培養打下了基礎。

綜上所述，興趣的制造和培養需要長時間的積累和引導，不僅是小學科學這門學科，所有的學科都需要興趣作為支持。有了興趣，才能為學生提供源源不斷的學習動力，也只有興趣才能讓學生主動地投入熱情與時間，努力學習。以興趣作為引導，打造有趣的小學科學教學，才是提高科學教學質量的有效辦法，更是提高學生自主探索能力和自主學習意識的正確途徑。

參考文獻：

[1]董瑞芹.運用多媒體技術設計小學科學教學中的反思情境[J].中國教育技術裝備，2012（31）.

[2]雒鵬程.小學科學教學中培養學生良好的學習習慣[J].改革與開放，2009（09）.

編輯 李建軍