新課程理念下的初中歷史教學改革探討

符開展

【摘要】新課程的核心理念要求以學生的長遠發展為根本，讓學生真正意義上參與到課程教學中。隨著新教材和課程標準的不斷推進，我們也能夠看到教學改革對實踐教學的影響，更多新興的教學理念和教學方法逐漸的被應用到教學中，越來越有趣、現實、富有挑戰性的教學材料正改變著的學生對于課程的認知。在初中歷史教學中也必須基于新課程理念實施教學改革。

【關鍵詞】新課程理念 初中歷史 教學改革

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0043-02

隨著新一輪課程改革的不斷的深入，其對于教學質量、學生素質以及未來發展等的思考也帶來了教學的另一次全新的改革，對于全面的推動素質教育有著重要的意義。傳統的歷史教學方法相對來說較為枯燥，再加上歷史學科有著很多記憶的內容，因此傳統的教學方法的教學效率較差，容易讓初中剛接觸歷史的學生產生厭煩情緒，影響學習質量。為新課程的理念是面向學生綜合能力發展的，為此教師必須以初中歷史學科為本，基于新課程的理念和思想構建全新的教學方法改革策略包括：

一、創設教學情景

新課程理論充分的看待學生的參與作用，并將教學過程看成是一種互動的雙邊活動。但是初中的學生思維能力以及知識結構還在成長階段，對于復雜的歷史現象并不能充分的理解，所以會單純的將歷史看作是過去發生事件的記錄。因此對于一些歷史事件和重點，可以使用情景還原的方法讓學生在歷史學習中思考和探索，挖掘歷史人物、歷史事件背后的規律。教師要在歷史情景的還原中提出具有探究性的問題，突出學生的思考作用。具體的操作過程就要求教師充分的理解歷史史實的基礎上，能夠提出典型的問題，給讓學生去思考和探索，而不是一些簡單或者晦澀難懂的問題丟給學生，要充分的照顧到初中學生的思想素質和條件。情景的設置要有一定的深度，不能是散亂的毫無邏輯的，例如在《土地改革》這個章節的教學中，教師就應該圍繞土地改革的重點和難點設置問題的情景，而不是按部就班的按照課本進行宣講。總的來說就是充分的站在學生的角度，結合其知識架構和生活經驗，給予一定啟發性的引導提高教學的質量，提高學生的自主學習和思考能力。

二、創新課堂教學思想

在全新的新課程理論教學體系指導下，新時期的初中歷史教學必須認識到歷史教學思想上的轉變。首先是歷史教學要充分的將教學方式和內容聯系起來，在學習中注重過程和方法，學習的過程則強調知識和能力，并將新課程理論應用到教學實踐中。其次是理解初中歷史教學的性質，初中歷史教育是一門基礎課程，面向的也是全體同學，所以不僅要讓學生掌握基礎知識和能力，還需要培養其獨立人格和健全的品德，對其歷史觀進行啟蒙，培養其樹立正確的歷史價值觀。只有改革歷史教學的觀念和思想，才能建立的實現義務教育對歷史教學的要求，并構建適合初中學生歷史認知水平的課程體系。并注重探究性學習的過程，將簡單的知識學習和傳遞變成多元化的交流，新課程理論強調“自主、探究、合作”的歷史教學方式，而研究性教學則充分的讓學生參與到歷史學習當中，所以歷史教學目標也就不單純是歷史知識的積累，更重要是通過探究性的學習正確的看待這個世界。總之，新課程理論是新課標、新理念和新的教學特點的綜合，教師應該充分的理解新課程理論的基礎上創新教學理念，真正實現歷史教學的改革。

三、注重培養學生創新能力

首先是要設置發散性的問題培養其創新思維能力，例如在中國古代歷史變法的專題復習中，教師可以以“商鞅變法”為討論的切入點，將歷史各個階段的變法按照時間順序進行羅列，并將變法有關的歷史背景以及變法的原因和結果串聯起來。充分的調動學生的知識結構和思考，讓學生縱觀的歷史發展的跨度了解變法和改革的意義，讓學生自己去總結和歸納變法的特點和內在的歷史規律，培養其創新和發散思維能力。其次是組織歷史有關的探究性活動，例如在講解“遼、西夏、北宋”這段歷史的時候，教師可以搜集有關楊家將的故事，了解為何楊家將的故事會在民間廣為流傳，這和當時的歷史環境有著怎樣的關系，歷史事件對人民的影響是怎樣的？發散思維不能局限于課本內容，在歷史客觀規律的基礎上，充分的突出學生的自主思考能力，激發學習的主動性和積極性，提高創新能力。

四、強化歷史史實演繹

新課程理論也強調歷史教學要能摒棄教材中偏、難、舊、繁的內容，充分的結合初中學生的身心發展規律，讓學生充分的感知歷史史實的具體以及歷史規律。如何來實現這一目標就需要教師能夠深度的演繹歷史史實，所謂深度演繹與傳統教學中簡單的鋪陳和講解是不同的，而是要對史實做進行一步的挖掘和講解。這就要求歷史教師掌握足夠的歷史理論知識，爭取能夠感性、直觀和周到的講解歷史，并能理解歷史事件之前的聯系，找出的典型的史實給予針對性的展示，同時可以積極的利用現代化的教學設備和技術，更加全方位的展示歷史史實。比如，在南昌起義這個知識點學習記憶的時候，教師則可以應用幻燈片對我國解放軍的軍徽和軍旗上的“八一”標記進行展示，并引導學生記憶，這樣就能聯想到關于南昌起義的紀念，從而對這次起義的地位、歷史意義、時代背景、結果等實施回顧分析，南昌起義與“八一”建軍節的相關性也就能夠成為他們掌握知識的切入點。在實際教學中關于這種方法的應用案例還有很多，教師們要注重進行篩選應用，以提升課堂教學效果，強化學生記憶。

五、結語

總之我們要充分的理解新課程理論的本質，改革教學的思想和觀念，逐漸的改進教學方法和模式，順利的實現傳統的初中歷史教學思想向新型歷史教學模式的轉變，全面的迎合新課程對歷史教學的要求和標準。我們從演繹歷史史實、創新能力培養、創建教學情景等提出了教學方法的改革，和實踐教學中還有著很大的差距，需要廣大初中歷史教學工作者不斷的總結和完善。

參考文獻：

[1] 楊奉德. 新課程理念下的初中歷史課堂教學技巧[J]. 新課程（教師）. 2009（04） .

[2] 陸培良. 思想政治課新課改中的問題與解決對策[J]. 新課程研究（上旬刊） 2014年08期.