培養學生問題意識，提高學生質疑能力

何紅霞

【摘要】初中生處在英語學習的關鍵時期，學生英語基礎打得是否牢固在于他們是否掌握了正確的學習方法，本文主要強調問題意識的培養在英語學習中的作用并從四點出發分析如何才能培養學生的問題意識，提高他們的質疑能力。

【關鍵詞】初中英語 問題意識 質疑能力

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0077-01

質疑是思考的開始也是學習的開端，學生一旦有了質疑問題的意識，就能夠比以往更加深入的思考問題，也就能加深對知識的理解。初中階段是英語學習打基礎的時期，教師應當改變傳統的教學方法，通過課堂教學，提高學生的問題意識和質疑能力，從而提高他們的英語學習綜合素質。

一、增強學生的自信心，使他們敢于發現問題并提出質疑

在學生的潛意識中，教師和課本是課堂的權威，學生缺少發現問題提出質疑的主動性，同時初中生還處在英語學習的基礎階段，缺少發現問題的自信心。因此，培養學生問題意識首先要從提高學生的自信心出發。在課堂教學中，教師應當平等對待每一位學生，發現不同學生之間的差距，努力做到因材施教，給每一位同學都創造課堂發言的機會，給予成績較差的同學鼓勵，增強他們的自信心；同時，還要創設輕松的課堂氛圍，不要讓學生在高度緊張的狀態中接觸英語，這樣不僅不會提高學生的學習效果反而會起到相反的作用，教師應當鼓勵學生發現問題、提出問題，盡管有時候學生提出的問題會很幼稚，教師也應當對學生提出適當的表揚和鼓勵，增強他們對英語學習的興趣。

二、創設教學情境，啟發學生發現問題

初中生的心理和生理特點決定了他們需要在教師教學所創設的教學情境下發現問題，教師需要創設問題情境，激發學生的認知沖突，使他們感到這里確實存在問題，從而激發他們一探究竟的欲望，提高質疑能力。例如在講解“there be”結構時，教師先列舉句子“There is a book and some pens on the desk.”看到這個句子，學生們就會聯想到以前學過的關于be動詞如何選擇的知識，在這個句子中some pens為復數，be動詞應該用are，為什么老師要用is，是不是錯了呢。這樣，學生的好奇心就被調動起來，隨后教師再向同學們解釋：在“there be”結構中，be形式的選擇遵循的是就近原則，即根據最靠近be的主語形式決定be的形式，由此可見在上述句子中，is的用法是正確的。通過這種方式，激發了學生的探索欲望，也更加深了他們對知識的理解。

三、引導學生在課前預習及課后復習中發現問題

在初中英語學習中，預習和復習同課堂學習同樣重要，教師要充分發揮課前預習和課后復習的作用，引導學生在預習和復習的過程中發現問題。預習階段是學生自行了解課文內容的階段，目的是使學生在上課之前對要講解的內容有一定程度的了解，在預習的過程中，學生會發現自己難以理解的問題，在課堂聽講時，學生就能夠帶著問題上課，提高聽課效率。例如，教師可以在課文學習之前，可以給學生布置預習作業，讓他們找到課文中每一個代詞的具體含義，在課堂上交流，例如有的學生會認為課文中某處的“they”代指的是前面提到的人，有同學會認為應該指的是前面提到的物，在老師講解課文的時候，他們就會帶著這些疑惑來聽講，更好的集中注意力，從而加深對課文的理解。“學貴質疑，小疑則小進，大疑則大進。”在每一個單元學完后，教師要鼓勵學生主動復習，溫故而知新，在掌握一定知識的前提下，學生會對課文內容有更加深入的了解，也就更能發現更高級的問題，通過對新舊知識的對比，不斷的發現問題解決問題，努力提升自己，學會更多的語言知識。

四、為學生答疑解惑，升華課堂內容

在教學的過程中，教師要啟發學生不斷發現問題，同時，也要對他們提出的問題給予適當點撥，幫助他們學會主動思考，發掘問題更深層次的意義。初中生由于英語水平有限，通過自己的努力對一些問題不能很好的解答，如果教師一味的鼓勵他們自己進行解答可能不會起到預想的效果，因此，教師必須發揮指點迷津的作用，幫助學生找到解題關鍵。例如，關于so和such的區別，不少學生通過對例句的觀察很難發現兩者在用法上的區別，這時候老師就要發揮畫龍點睛的作用，為他們歸納such后面可以跟哪些詞語，so后面可以跟哪些詞語，以及兩者在固定搭配中的特殊用法例如在與little搭配使，so little 與such little就有不同的意義，從而幫助學生解答疑惑，同時升華課堂內容。

五、結束語

綜上所述，初中階段培養學生的問題意識，提高他們的質疑能力，離不開教師的引導和幫助，教師要鼓勵學生在課堂上提出自己的疑問，創設教學情境，啟發他們自主發現問題，同時還要注重課前預習和課后復習，充分利用所有可以利用的資源，提高學生對問題的敏感程度，幫助學生在發現問題解決問題的過程中提高自己的英語學習能力。

參考文獻：

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