心理學(xué)視角下大學(xué)生德育實(shí)現(xiàn)路徑探尋

聶玉風(fēng)

（三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南三門峽472000）

心理學(xué)視角下大學(xué)生德育實(shí)現(xiàn)路徑探尋

聶玉風(fēng)

（三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南三門峽472000）

傳統(tǒng)的大學(xué)生德育教育比較關(guān)注大學(xué)生思想政治教育，綜合素質(zhì)的提升。而德育教育比較大眾化，沒有注意到學(xué)生的個(gè)體差異，從而也就忽略了學(xué)生心理問題，影響了大學(xué)生心理素質(zhì)。把大學(xué)生的心理教育作為大學(xué)一門重要的選修課，可以更加深入了了解學(xué)生的心理，這樣有助于解決空洞說教中存在的問題，也提高了大學(xué)生德育教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生全面發(fā)展、提高心理素質(zhì)的目標(biāo)。

心理學(xué)；大學(xué)生德育；實(shí)現(xiàn)路徑

隨著心理教育的逐漸發(fā)展，心理教育內(nèi)容也在不斷擴(kuò)大。心理教育對(duì)于人的成長(zhǎng)有重要的影響。除此之外，社會(huì)的不斷發(fā)展，相應(yīng)的對(duì)人的心理素質(zhì)要求也逐漸提高，心理教育的領(lǐng)域也就相應(yīng)地?cái)U(kuò)寬，體現(xiàn)出心理學(xué)教育不管是對(duì)社會(huì)還是學(xué)校都有著不可替代的地位。

一、心理教育對(duì)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生德育路徑探尋的意義

當(dāng)前的很多高校都在逐漸擴(kuò)大心理教育的范圍，同時(shí)也在探尋更多的大學(xué)生德育方法與路徑。高校教育將德育放在首位。對(duì)于傳統(tǒng)德育教育而言，政治德育是極為受關(guān)注的。高校德育中的政治德育發(fā)揮著德育的重大功能，但不能將所有的德育內(nèi)容都集中到這一點(diǎn)。在關(guān)注政治功能的時(shí)候，也要注重德育中個(gè)體發(fā)展的情況。由于德育目標(biāo)是根據(jù)高校中的受教育者具體提出的，在進(jìn)行德育的過程中往往會(huì)忽略了個(gè)體的發(fā)展情況，所以提高心理教育也成為當(dāng)下教育內(nèi)容的一個(gè)新主題。加強(qiáng)心理教育，可以讓教育者和受教育者進(jìn)行心靈深處的溝通，因而解決很多存在彼此之間的問題，然而這些難題是德育教育難以解決的。除此之外，加強(qiáng)心理教育學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的心理素質(zhì)，這也是高校進(jìn)行心理教育的主要目標(biāo)。隨著社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生面思想道德素質(zhì)的狀況直接關(guān)系著社會(huì)能否穩(wěn)定良好的發(fā)展。所以，對(duì)于心理教育應(yīng)該足夠重視，它不僅有助于高校德育的實(shí)現(xiàn)路徑探尋，而且可以讓學(xué)生得到全面性的發(fā)展，這也體現(xiàn)出心理教育在高校德育中的重要意義。

二、心理教育有助于提高大學(xué)生德育實(shí)效性

（一）改進(jìn)心理教育方法，提高德育的實(shí)效性

心理教育方法的好壞直接影響心理教育教學(xué)的效果，也對(duì)高校德育工作開展產(chǎn)生負(fù)面的影響。因此，改進(jìn)心理教育方法，通過多角度的方式開展心理教育，這有助于提高德育實(shí)效性。大學(xué)生在生活中，難免會(huì)產(chǎn)生較多的困惑，也因此心理中就存在較多的疑慮。如果存在心理問題就要及時(shí)的尋求心理醫(yī)生的幫助，這是大學(xué)生中很正常的事。所以，對(duì)于大學(xué)生應(yīng)該積極的進(jìn)行心理健康教育或開設(shè)專門的課程幫助大學(xué)生提高思想素質(zhì)。高校中開設(shè)的有關(guān)心理教育課程以遵循高校德育目標(biāo)，有效地使得大學(xué)生的各種困惑問題得到解決。在高校中開展心理教育課程和心理咨詢，有助于學(xué)生形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃窬?，更能切?shí)的解決學(xué)生自身存在的許多問題。在開展高校德育的過程中，心理教育在促進(jìn)高校德育發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。心理咨詢?cè)诟咝５掠幸砸粋€(gè)新生事物出現(xiàn)，但是他的影響卻非常好，許多高校也因此紛紛設(shè)置了心理咨詢機(jī)構(gòu)。雖然每所高校設(shè)置的心理咨詢機(jī)構(gòu)規(guī)模大小各異，在具體的實(shí)行過程中的反響也不定相同，但是每個(gè)機(jī)構(gòu)的設(shè)置都是一步步逐漸發(fā)展而來的。在高校成立心理咨詢機(jī)構(gòu)，可以讓大學(xué)生及時(shí)有效的解決自己的諸多心理問題，也有利于大學(xué)生的良好成長(zhǎng)發(fā)展。即便如此，心理咨詢還未能發(fā)揮出其潛在的功能作用。主要原因是心理咨詢沒有得到廣大學(xué)生的認(rèn)識(shí)了解，根據(jù)一份報(bào)告調(diào)查，大約有20%的學(xué)生會(huì)在遇到心理郁結(jié)的事進(jìn)行心理咨詢，而且樂意接受心理咨詢專職人的開導(dǎo)。但是大部分學(xué)生卻認(rèn)為那些咨詢心理醫(yī)生的學(xué)生心理是存在問題的，不正常的，更甚至的是認(rèn)為存在嚴(yán)重的心理疾病才會(huì)去心理咨詢。大學(xué)生對(duì)心理咨詢存在這樣偏差的認(rèn)識(shí)，以致于無法順利開展心理咨詢，心理咨詢的實(shí)效性也無法實(shí)現(xiàn)。所以在開展高校德育工作過程中，不但需要設(shè)置咨詢機(jī)構(gòu)，更為重要的是進(jìn)行心理咨詢宣傳，讓學(xué)生清醒的認(rèn)識(shí)到心理咨詢并非自己所想的那樣。當(dāng)學(xué)生遇到問題，需要進(jìn)行心理咨詢的時(shí)候，應(yīng)該針對(duì)性的對(duì)每個(gè)大學(xué)生提供有效的幫助，這樣也有助于提高心理咨詢的實(shí)效性。除此之外，運(yùn)用廣播、校報(bào)、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)等宣傳途徑，讓大學(xué)生對(duì)心理咨詢有個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，以此在心理教育中提高高校德育實(shí)效性。

（二）開設(shè)心理指導(dǎo)課，拓寬高校德育教學(xué)領(lǐng)域

在進(jìn)行高效德育教育的過程中融入有關(guān)的心理學(xué)教育，著并不是僅僅的改進(jìn)教育方法來提高高校德育的成效性，也不是單一的在高校設(shè)置心理咨詢機(jī)構(gòu)。除此之外，在高校開設(shè)心理指導(dǎo)課程，以此對(duì)學(xué)生的心理加強(qiáng)教育。心理知道課程，它與普通的心理課程不盡相同，它是具有針對(duì)性的對(duì)大學(xué)生中存在的心理問題給予及時(shí)的分析指導(dǎo)，進(jìn)而解決大學(xué)生的心理問題，以此提升大學(xué)生心理健康。開設(shè)心理指導(dǎo)課程，它可以幫助大學(xué)生健全人格品質(zhì)，也有助于提高大學(xué)生心理健康水平。相對(duì)于普通心理學(xué)課程而言，心理指導(dǎo)課具有針對(duì)性的來切實(shí)解決大學(xué)生中存在的心理問題，其目標(biāo)明確，也具有理論知識(shí)指導(dǎo)。這有助于培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理健康，它對(duì)大學(xué)生所出現(xiàn)的心理問題加以分析疏導(dǎo)，進(jìn)而健全了大學(xué)生的人格。開設(shè)心理指導(dǎo)課程使得高校德育教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，也對(duì)于高校德育的深化具有重要意義。

（三）開展心理普查，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性

開展心理普查在心理教育中占據(jù)著重要的位置。不管是以什么樣的方式進(jìn)行心理普查，都必須具備科學(xué)性，這種科學(xué)普查方法對(duì)心理教育的順利開展起到積極的作用。開展心理普查，可以幫助大學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)自我，也能使老師了解到學(xué)生的具體情況，從而也就使德育工作具有針對(duì)性。心理普查是心理教育中的一種綜合評(píng)估法。它主要通過問卷調(diào)查來了解學(xué)生的心理狀況，以此做出綜合評(píng)估。在進(jìn)行大學(xué)生心理普查中，應(yīng)對(duì)問卷調(diào)查的內(nèi)容一一進(jìn)行回答，以此提升問卷調(diào)查的可信度。在大學(xué)生回答問題的過程中，也是對(duì)自身進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)的一個(gè)過程。所以心理普查有助于大學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自身，進(jìn)而使提高大學(xué)生的心理健康。開展心理普查幫助普查對(duì)象正確認(rèn)識(shí)自身，也幫助教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的具體情況有深入的了解。經(jīng)過廣泛的開展心理調(diào)查，讓那些心理出現(xiàn)問題的大學(xué)生可以及時(shí)有效的得到幫助，也提高了德育工作的針對(duì)性。可以對(duì)心理普查結(jié)果更深層次的研究，探究其存在的潛在規(guī)律等。就一般情況而言，很多高校都會(huì)針對(duì)新生開展心理調(diào)查，在有必要的情況下，還會(huì)選擇建立檔案，為了具有針對(duì)性的開展工作。需要尤為關(guān)注的是，開展心理普查活動(dòng)需要專業(yè)性很強(qiáng)的人參與，參與者對(duì)心理知識(shí)要有較好的掌握，足夠重視每位學(xué)生的普查結(jié)果，要持以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行這項(xiàng)心理調(diào)查活動(dòng)。

三、情感心理推進(jìn)大學(xué)生德育有效實(shí)現(xiàn)

（一）大學(xué)生德育下的情感認(rèn)同

情感心理在大學(xué)生德育中發(fā)揮著重要的作用，它有助于提高大學(xué)生的心理素質(zhì)及其思想品德。情感也稱之為道德情感，它是人們?cè)谔幨逻^程中對(duì)于自己或他人行為產(chǎn)生的態(tài)度。在進(jìn)行大學(xué)生德育教育中，能否實(shí)現(xiàn)德育的實(shí)效性與大學(xué)生的態(tài)度情緒體驗(yàn)有很大關(guān)系。由于道德認(rèn)識(shí)同道德情感結(jié)合在一起才可以產(chǎn)生道德動(dòng)機(jī)，從而有了道德行為。也就是說，道德情感作為一個(gè)紐帶將道德認(rèn)識(shí)與道德動(dòng)機(jī)聯(lián)系在一起。就一般情況而言，只有人與某種事物有密切聯(lián)系的時(shí)候，也說明該聯(lián)系具有一定的價(jià)值意義，當(dāng)對(duì)其產(chǎn)生較濃興趣的時(shí)候，其認(rèn)知和情感也會(huì)受其影響，這時(shí)候就是所謂的情感認(rèn)同。在進(jìn)行高效德育教育過程中，大學(xué)生首先學(xué)習(xí)理論知識(shí)，對(duì)具體內(nèi)容有一定程度的掌握。但是這種學(xué)習(xí)理論知識(shí)的認(rèn)知卻無法轉(zhuǎn)變成一種具體的行為，這時(shí)就需要大學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生情感認(rèn)同，方可將其在情感與認(rèn)知下轉(zhuǎn)化到行為方式上。由于每個(gè)人對(duì)事物都存在著認(rèn)知與情感兩種表現(xiàn)，理性的認(rèn)知作為前提，然而情感認(rèn)同則是作為媒介使理性認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨榉绞?。所以想達(dá)到行的效果，就要在理性認(rèn)知基礎(chǔ)上，動(dòng)之以情。

（二）情感環(huán)境對(duì)大學(xué)生德育的作用

大學(xué)生的情感是復(fù)雜多樣化的，而且具有情景性。一般情況下，某一場(chǎng)合的情景都使人們內(nèi)心深處會(huì)產(chǎn)生一種莫名的情感。當(dāng)遇見比較激動(dòng)人心的場(chǎng)面時(shí)，會(huì)油然而生一種激情，但是這種激情持續(xù)時(shí)間很短，隨著激動(dòng)人心場(chǎng)面的淡化，時(shí)間流逝，激情也就隨之淹沒了，留下的只有記憶。此種激情只是一時(shí)的興起所表現(xiàn)出來的，并非真正確立的情感。但是在高校德育過程中的情感是深層次的。這種道德情感可以長(zhǎng)久的保持下去，也能使得道德上的理性認(rèn)識(shí)通過情感媒介轉(zhuǎn)變?yōu)橥庠诘男袨?。要想將這種深層次道德情感長(zhǎng)久下去，就需要進(jìn)行情景優(yōu)化。在高校中創(chuàng)建良好的情感環(huán)境氛圍，可以使其對(duì)德育產(chǎn)生一定的作用。讓大學(xué)生在良好的情感環(huán)境氛圍下積累精神財(cái)富，從而產(chǎn)生更深的覺悟。這樣才能使道德行為長(zhǎng)久保持。在高校中通過文藝活動(dòng)，營(yíng)造有藝術(shù)氣息的環(huán)境氛圍，是一種較為理想的方式來實(shí)現(xiàn)校園的情感環(huán)境。

（三）大學(xué)生德育中的情感物化作用

情感物化也就是以情動(dòng)人，大學(xué)生的德育教育不只是傳授理論知識(shí)，也并非空洞的說教，真正的目的是將所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種情景，借此情景，實(shí)現(xiàn)大學(xué)德育教學(xué)。所以，德育教育的工作者應(yīng)重視情感物化，以學(xué)生的情感作為基本出發(fā)點(diǎn)，達(dá)到與學(xué)生情感相融合的情境，讓學(xué)生真實(shí)感受到情感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的道德行為。例如，在開學(xué)之際，可以針對(duì)貧困生采取綠色通道、貧困生超市等辦法，不僅解決了貧困生經(jīng)濟(jì)難的問題，也讓學(xué)生感受到同學(xué)之間的友愛，貧困生則會(huì)在學(xué)校的支持下、同學(xué)的幫助中、父母的期盼下將這三種情感化為自己前進(jìn)的動(dòng)力，爭(zhēng)取獲得更好的成績(jī)回報(bào)父母、學(xué)校，感恩同學(xué)。教師也應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的關(guān)心，可以借助評(píng)比最佳班級(jí)、優(yōu)秀宿舍等，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通。除此之外，進(jìn)行情感交流，也讓學(xué)生感受幫助他人的快樂。在以學(xué)生為主的教學(xué)理念下，情感物化在大學(xué)生德育教育中產(chǎn)生了重要影響，因此，應(yīng)將這種情感物化滲透到教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前心理健康受到廣泛的關(guān)注，對(duì)于心理健康在人成長(zhǎng)中的重要性也有了全新的認(rèn)識(shí)，也是很多高校進(jìn)行大學(xué)生德育教育的一門重要課程。開展心理教育的前提是正確全面的認(rèn)識(shí)心理健康的重要意義。從當(dāng)前對(duì)心理教育的認(rèn)識(shí)看，心理教育在高校德育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

［1］汪滿昌.高校心理健康教育的本土化研究［J］.高教高職研究，2007，（9）.

［2］吳婕，石梅.心理健康教育與德育工作實(shí)效性探究［J］.延安大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（4）.

［3］胡劍英.心理健康教育在高校思想政治工作中的定位［J］.教育研究，2007，（10）.

［4］辛雅麗.正確處理心理健康教育的幾個(gè)關(guān)系［J］.心理健康教育，2003，（10）.