民族高校大學生社會責任感培養方法探究

尚 丹

(內蒙古民族大學文學院，內蒙古 通遼 028000)

民族高校大學生社會責任感培養方法探究

尚 丹

(內蒙古民族大學文學院，內蒙古 通遼 028000)

針對民族院校學生的社會責任感培養問題展開闡述，提出了具體的培養路徑，希望學生能夠在實踐活動中不斷增強自身的社會責任意識，促進自身的全面發展。在民族院校教育過程中，特別是對學生社會責任感的培養十分重要，這一任務是長期的，必須要得到學校與家庭的重視，還要改善社會環境，形成社會責任感培養的合力，確保學生的社會責任意識更強。

民族高校；大學生；社會責任感；培養；方法

90后大學生是中國夢實現的希望所在，也是最為寶貴的社會力量。從本質上說，90后大學生對其責任對象的自覺意識和體驗，是對自己在承擔人類社會發展責任中的情況是否符合內心需要而產生的情感體驗。90后大學生的社會責任感主要包括對自我和他人的責任感、對家庭和社會的責任感、對國家和民族的責任感及對全球和生態的責任感等。

1 大學生社會責任感的含義及培養的意義

社會責任感含義。社會責任感是指一個人對自己、對家人、對集體乃至對社會應盡的責任和義務的認知態度，是對事情能敢于負責、主動負責的態度，是對自己所負使命所具備的忠誠和信念。大學生在校期間，要樹立信心和責任心，建立健全的人格，要提高責任意識，要學好技能，學會對自己負責，對他人負責，對集體負責，對社會負責。

2 當代大學生社會責任感缺失的表現

大學生對社會責任感有良好的認知，但在行動上卻知而不行、知行分離。在日常生活中，厭學情緒、不求上進、無所事事、貪玩成癮、沒有奉獻精神、不負責任、損人利己的現象時有發生。他們進入學校后很少主動問候父母，寒暑假也是把時間花在電視、電腦上，不主動與父母交流，沒有或不主動為父母分擔家務。在學校遲到早退、班級的事不關心，不愿為同學們服務，事不關己高高掛起，不愿參加各種活動，認為沒什么意義。每天每節課是否有效率、時間是否充分利用也無所謂。重個人理想，輕社會理想，行為上功利化，實用化思想嚴重。

3 當代大學生社會責任感缺失的原因

3.1 社會方面

90后大學生從小成長于比較優越的社會環境，生活無憂，受西方個人主義思潮的侵入與滲透，受網絡負面宣傳的熏陶，慢慢形成關心自我、忽視社會、只要權利、不盡責任的個性特征。

3.2 學校方面

中小學學校長期的升學壓力，導致學校過于強調分數，忽視了學生社會責任感方面的教育，導致90后在校大學生對社會責任感的迷茫和盲目，其結果要么是學生的主體性被壓抑，要么是毫無責任感可言。

3.3 家庭方面

90后大學生多為獨生子女，社會對他們的要求是快速成長、盡早成才，父母恰好迎合了社會的要求，重視智力或其他文體方面的培養，忽視了社會責任感的教導，導致90后大學生比較浮躁，認為自己很容易就能成功，很大程度上忽視了社會公德與社會責任。

3.4 個人方面

社會、學校、家庭對90后大學生在社會責任感方面缺乏正確引導，導致他們對社會現實缺乏正確認識。90后大學生對大學生活及職業生涯沒有認真規劃，缺乏明確奮斗目標，因此，社會責任感的要求對此類90后大學生來說往往不起作用。依賴心理較重，自我覺醒緩慢，自我意識發展不夠成熟，說明大學生在對自我的認識、評價和要求方面具有不確定性和模糊性，這就容易導致他們在思想上和行為上表現出矛盾性。

4 民族高校培養大學生社會責任感的方法

4.1 采用多樣化教學方式培養學生社會責任感

根據社會責任感的層次進行劃分，可以將其劃分成集體責任感、社會責任感、家庭責任感與他人責任感等。在培養社會責任感的過程中，一定要將其融入到整個教育過程。課堂教學是開展教育的重要環節，實際采用的教學方式對學生自身的價值觀念和品德養成都具有重要的影響，在課堂教學過程中，教師要對學生教育主體地位給予尊重，不應一味灌輸理論知識。要通過小組合作、項目驅動等多種教學模式，使學生在學習過程中更好地體驗，更好地實現合作學習的目的。讓學生能夠在課堂學習中發揮主體性作用，通過課堂實踐活動領悟個人在團隊中的責任，進而由盲目學習轉變成目標學習，不斷增強學習效果，確保在實際學習中不斷培養其社會責任感。

4.2 在實踐教學中培養學生的社會責任感

在民族院校的教育中，特別是人才培養，實踐教學所占比重最大。通過實踐教學這一途徑，學生不僅能有效掌握職業技能，還能接受職業道德與社會責任感的培養。學生通過技能訓練與頂崗實習，能夠使自身的職業技能得到嚴格的訓練，明確自身崗位責任與義務，認同崗位職業道德的內涵與精神，確保其可以主動地踐行崗位要求，充分體會職業人所需要承擔的社會責任。

4.3 為學生提供參與管理的機會

應積極轉變學生只是被動管理對象的理念，全面創新管理，為學生提供參與管理的機會。民族高校可以設置合理的崗位，如學生助理崗位，同時，設立學生宿舍管理委員會等。在此過程中，讓學生參與學校的教學和管理，積極地提出個人的建議與意見，全面改進高校的管理工作。此外，應重視學生會的作用，在教師的引導下，讓學生參與院校或系部日常管理工作，使學生養成服務他人的意識和集體責任感。

4.4 積極開展主題實踐活動與志愿服務

第一，健全制度設計工作。民族院校需要在人才培養方案中合理地融入社會實踐與志愿服務活動，對學生實踐活動與志愿服務的參加學時進行明確規定，確保有效地結合專業學習，實現系統化的設計。與此同時，積極設置增強學生職業技能及認同感的服務項目，促進學生在社會實踐中不斷汲取專業知識，增強其自身的社會責任感。

第二，完善組織形式與管理模式。民族院校需要將社會實踐與志愿服務活動交由專業教師和輔導員負責，同時，對于活動主題的選定與組織實施，要讓學生充分發揮主體性作用。在這種管理模式下，學生才能形成獨立思考與承擔責任的優秀品質。

第三，構建與企業、社區及組織的合作體系。民族院校在人才培養方面，因目標與特點具有一定的特殊性，因此，必須要考慮企業的發展需求，與社會實踐及志愿服務活動相互結合，不能只由高校獨立完成。另外，民族院校需要與企業或實務部門等形成合作關系，為學生參與社會實踐和志愿服務活動提供有價值的社會資源。這樣不僅能使高校達成教育目標，還能滿足企業與社會的實際需求，確保學生能通過實踐活動感受個人需要承擔的重要責任。

第四，全面完善評價機制。針對社會實踐與志愿服務活動實際開展的情況，進行準確且客觀的評價考核。要建立并健全客觀公正的評價考核機制，通過這一機制，針對實踐活動效果及教育價值展開深入思考與評價，使學生在學習專業知識的基礎上，不斷培養自身的社會責任感。

4.5 加強校園文化建設，營造良好的環境范圍

要開展各種活動，培養學生的責任心，讓學生在活動中進行實踐與體驗。如：利用校園廣播站、黑板報、校園網、宣傳欄等大力宣傳校內外的好人好事，主題鮮明、貼近學生生活，在潛移默化、點點滴滴中提升學生的修養，增強學生的社會責任感。

5 結語

責任心是我們生活中不可缺少的一部分，有了責任心，生活就有了希望和靈魂。如果一個人失去了責任感，那么就會在很多方面出現問題：作為公民注定不會履行法律賦予的權利和義務，作為工作者注定不會在工作中取得成績，作為朋友注定是個損友，作為同事注定不好共事，作為公共場所的一員也注定會惹人厭、討人嫌。因此，高校應重視培養學生的責任感。

[1] 由建勛，孟愛霞.大學生社會責任感與職業精神培養路徑研究[J].寧波職業技術學院學報，2015，(05)：86-87.

[2] 陳杰.大學生社會責任感培養研究綜述[J].經濟研究導刊，2014，(16)：113-114.

[3] 劉申忠，王黛碧.職業素質教育在高職學生社會責任感培養中的價值研究[J].科技視界，2013，(17)：134-135.

A probe into the cultivation of social responsibility of national college students

SHANG Dan

(School of Arts, Inner Mongolia University for Nationalities, Tongliao 028000, China)

Aiming at the problem of cultivating social responsibility of students in national colleges and universities, this paper puts forward the specific training path, hoping that students can continue to enhance their social responsibility consciousness and promote their own comprehensive development in practice. It is very important to cultivate students′ social responsibility, especially in the course of education in national colleges and universities. This is a long-term task needs to get attach of the school and family and form a sense of social responsibility to ensure students′ stronger sense of social responsibility.

National colleges and universities; College students; Social responsibility; Cultivation; Methods

2016-10-11

內蒙古自治區高等學校大學生思想政治教育專題研究項目(NJSZ1431)

尚丹(1981-)，女，助理研究員，碩士。

G641

A

1674-8646(2016)24-0124-02