高職院校青年教師教學創新模式研究

王 垚

(哈爾濱鐵道職業技術學院，哈爾濱 150001)

高職院校青年教師教學創新模式研究

王 垚

(哈爾濱鐵道職業技術學院，哈爾濱 150001)

青年教師是當前高職院校教學工作中的中堅力量，青年教師的教學能力會直接影響教學的質量和效果，若要提高教學的整體質量和人才培養的質量，必須對青年教師的教學能力進行重點培養。本文主要分析高職院校青年教師教學能力的現狀，并對高職院校青年教師的教學創新模式進行了闡述。

高職院校；青年教師；教學創新模式

高職院校是我國教育教學領域的關鍵組成部分，主要培養的是技術型、綜合型、高素質的應用人才，因此在實際的教育教學過程中，總是會因這樣那樣的問題而遇到挑戰。高職院校能否在如此激烈的市場競爭中站住腳跟，主要在于高等學府能否培養出適應時代要求、綜合發展的專業性人才，而培養合格人才的重任就落到了教師的身上。因此，師資隊伍的建設在整個高職院校教學中的作用非常重要。

1 高職院校青年教師教學與培養現狀

近幾年，我國高職院校的教育教學事業正在迅猛發展中，高職院校的在校生人數基本上占到了高等專科在校生總數的45%左右，而增長如此之快的高職院校學生，使得院校的教師數量達不到教學的要求。為了解決教師數量不足這一問題，各個高職院校都采取了企業招聘、高校畢業生選拔等一系列措施來解決教師數量問題。我國很多地區教育教學的環境相對較差，教育的影響范圍也非常有限，因此吸引師資的難度要大一些。在這種情況下，緩解師資數量的主要途徑就是從本科院校和應屆的畢業生中選拔教學人才。

1.1 高職院校青年教師的教學現狀

1.1.1 實踐能力低

高職教育主要是以培養一線的綜合性人才為主，由于普通高校的畢業生都是剛從學校畢業的，接受實踐的機會并不是很多，更不要說實踐動手能力，所以這些青年教師在教育教學中，統一的現象就是書本教學多。但是講解理論知識的時候比較弱，基本上沒有實踐教學，不知道如何將實踐知識講給學生，學生的職業能力培養在這些青年教師這里就成了一句可有可無的空話。

1.1.2 育人能力缺乏

教書育人是所有教師的基本職責，而這些青年教師不僅沒有分清楚這其中的區別，在言行舉止上也沒有起到很好的表率作用，教師育人整體不夠自覺。

1.1.3 知識講解能力弱

高職院校的青年教師在真實的課堂教學中，很多教師并不善于語言表達，還有的教師不善于文字表達，基本上在聽這類教師講課的時候都是直接把教材中的知識點直接講給學生聽，而且講解的還非常生硬，沒有任何感情色彩，講課的流程也比較混亂，缺乏條理性。一般教師在講解一堂課之前，首先要清楚這節課要講幾個問題，先講哪個問題，怎樣過渡到下一個問題上，這期間怎么銜接，這都是青年教師需要掌握的。如果這些沒有準備好就給學生講解問題，那么最終的結果就是學生沒有真正的了解所講的知識點，學生的智力也沒有被很好地開發出來。而且高職院校的青年教師在進行工作的時候，對課程的流程設計非常少，基本上都是直接上臺就講解知識點，這種沒有任何技術含量的教學方法與青年教師缺乏實踐教學有著直接聯系。

1.2 高職院校青年教師培養現狀

首先是讓老教師把自身的教學經驗傳授給青年教師，讓青年教師知道自己存在的不足。老教師可以在青年教師上課的時候聽取青年教師的講課方式，在講課結束之后，再將自己認為青年教師有失誤的點告訴青年教師，這樣青年教師就會清楚自己的失誤點和容易忽視的點，這種做法對于今后青年教師的經驗積累非常有幫助。雖然這種方法可以真正的提升高職院校青年教師的整體教學水平和經驗水平，但是從我國當前高職院校青年教師的實際執行情況來看，這種辦法只是流于形式，即便有些高職院校實行了這一方法，但是教學影響也非常少。所以一定要清醒的知道，高職院校青年教師的教學創新和培養工作是當前高職院校發展中最薄弱的一部分，主要表現為：教師所培訓的內容比較偏，沒有按照社會的實際發展需求來設置理論知識，與現實的社會需求不符。由于大部分的高職院校教師在培訓的過程中多數都是以教育相關的理論和技術手段為主，而與教學相關的教學活動卻很少，再就是，青年教師的培訓工作機制不是很完善，大部分的高職院校青年教師培訓都是由高職院校內部的人事部門負責的，這種負責機制也導致教師在培訓的過程中與課堂教學結合的不是很契合。除此之外，對青年教師的專業職業化培訓也非常少，基本上沒有什么內容涉及到這一方面。由于實踐教學的內容隨著社會的不斷發展而增加，職業教育與傳統的教育教學不同，職業教育除了要進行理論知識傳授以外，還要注重技能的傳授，所以教師應該是雙師型的教育工作人員，不僅要承擔講師，還要承擔規劃師等多個教育學科的工作，并在實際的教育教學過程中，從業務等多個角度入手，這樣在遇到相關問題的時候，能夠多角度全方位的對其進行分析和處理，進而尋求出最合理、最高效的解決方案。學生從學校畢業變成了教師，學生的心理還沒有轉變過來，再加上學生的專業實踐能力比較差，之所以會出現這一情況主要是因為這些青年學生在學校的時候并沒有接觸到真正的實踐方面的知識，學校給予青年教師培訓的機會也非常少。這時就要尋找一種創新型的教育教學模式來改變這一現狀，一種能夠有助于提高青年教師教學能力的、構成因素協調法的有效培養途徑。目前比較實際的就是開展專業的教學競賽。

2 高職院校青年教師教學創新模式

2.1 教學課件應用

在高職院校中，絕大多數的專業課程都是用多媒體教學輔助設備進行教學，而青年教師才剛剛走向社會這一大環境中，對多媒體教學輔助設備并不是很了解，這也就造成青年教師在實際使用多媒體輔助教學設備的時候容易出現設備不清楚，不懂操作流程的事情出現，究其原因主要是因為高職院校的這些青年教師在上學期間沒有時間去掌握這些多媒體知識，這就給今后的教育教學工作帶來了較大的困難。

2.2 畢業設計教學競賽

高職院校的青年教師要發揮出創新意識，多設計一些教學競賽。讓每一個教師全部參與到設計中，并在實際的設計過程中，邀請老教師來指導，定期匯報檢查，最后還要與教學業務考評相聯系。在高職院校教學中，所培養的人才主要注重的是職業能力，這對高職院校青年教師的培養也是一個非常好的方向。

3 高職院校設立教師教學研究及培訓中心

可以適當的組織青年教師開展多元化的專業教學競賽及教學研討活動，不斷創新教學模式。并提供相關的教學及課程評估服務，改變教師教學能力培養不被重視的現狀。

4 結語

對于高職院校的青年教師來說，目前最重要的就是創新青年教師的教學模式，增加教師的教學經驗，改進青年教師的創新模式，從根本上解決高職院校教師整體素質的提升，這樣才能夠真正的提升高職院校的整體教學水平。高職院校是我國教育教學領域中非常重要的組成部分，只有做好高職院校的教學工作，才能夠真正的提升我國教育教學領域的整體水平，進而保證人才的多元化培養，更好地為社會的發展提供綜合型應用人才，進一步推動我國社會的整體發展。

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[2] 許華春.以育人為中心 努力提高民辦高職院校核心競爭力[C]//第四屆中國科學家教育家企業家論壇和2005中國教育熱點問題研討會論文集.2005.

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[4] 唐曉燕.優化管理機制，促進教師專業成長[C]//國家教師科研基金“十一五”成果集(中國名校卷)(四).2009.

[5] 高恩忠.創新型青年教師是教育事業發展的不竭動力[C]//全國教育科研“十五”成果論文集(第三卷).2005.

Research on young teachers′ teaching innovation mode in higher vocational colleges

WANG Yao

(Harbin Railway Vocational and Technical College, Harbin 150001, China)

Young teachers are the main force in the teaching of higher vocational colleges. The teaching ability of young teachers will directly affect the quality and effect of teaching. It should focus on the teaching ability training of young teachers to improve the teaching quality and the personnel quality. This article mainly analyzes the present situation of young teachers′ teaching ability in higher vocational colleges, and elaborates their teaching innovation mode.

Vocational colleges; Young teachers; Teaching innovation model

2016-09-23

王垚(1983-)，男，講師，碩士。

G715

B

1674-8646(2016)23-0128-02