高職院校青年教師教學(xué)能力構(gòu)成要素及提高途徑

董 璐

(哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，哈爾濱 150001)

高職院校青年教師教學(xué)能力構(gòu)成要素及提高途徑

董 璐

(哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，哈爾濱 150001)

近幾年，隨著高職院校青年教師的數(shù)量和比例不斷增加，使得青年教師逐漸成為教師隊(duì)伍中的中堅(jiān)力量，但由于青年教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)并不是特別完整，導(dǎo)致很多高職院校青年教師的教學(xué)能力相對(duì)較弱。因此，進(jìn)一步加大力度提高青年教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量對(duì)我國(guó)高職院校的可持續(xù)發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義。

高職院校；青年教師；教學(xué)能力；構(gòu)成要素；提高途徑

1 高職院校青年教師教學(xué)能力構(gòu)成要素分析

1.1 教學(xué)認(rèn)知能力分析

在我國(guó)的教育教學(xué)中，教師的教學(xué)認(rèn)知能力主要是指教師對(duì)教學(xué)的目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)等進(jìn)行詳細(xì)分析的能力，是當(dāng)前提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)條件。目前我國(guó)高職院校的教學(xué)主要是以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，注重的是自身能力的提升，并與知識(shí)、技能相結(jié)合進(jìn)行綜合的培養(yǎng)，由于高職院校青年教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，只是依靠崗前培訓(xùn)教學(xué)的理論知識(shí)達(dá)不到教育教學(xué)實(shí)際要求，所以加強(qiáng)高職院校青年教師的教學(xué)認(rèn)知能力是教學(xué)的前提，可以有效促進(jìn)青年教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)，進(jìn)一步提高課堂的整體教學(xué)質(zhì)量。

1.2 教學(xué)的監(jiān)控能力分析

教學(xué)的監(jiān)控能力主要是指為了保證教學(xué)質(zhì)量的成功，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的過(guò)程中，將這一教學(xué)活動(dòng)作為對(duì)象，對(duì)教學(xué)進(jìn)行積極的計(jì)劃和檢查。目前教學(xué)監(jiān)控過(guò)程主要包括教學(xué)前的計(jì)劃準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程中的調(diào)配以及教學(xué)后的反饋，通過(guò)對(duì)教師與學(xué)生的教學(xué)反饋，高職院校的青年教師能夠及時(shí)的掌握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，并對(duì)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有效的處理，根據(jù)問(wèn)題對(duì)自身的教學(xué)行為進(jìn)行調(diào)整。從整體的教學(xué)情況來(lái)看，教學(xué)監(jiān)督在高職院校青年教師的教學(xué)能力構(gòu)成中處于非常重要的地位。

1.3 教學(xué)操作能力分析

教學(xué)的操作能力主要是指教師在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中能夠有效解決存在的問(wèn)題，這一問(wèn)題主要包括語(yǔ)言的組織能力、多媒體操作能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力。高職院校所培養(yǎng)的是集生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)于一體的一線技術(shù)型應(yīng)用人才，所以高職院校在教育教學(xué)中，對(duì)實(shí)踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)的把關(guān)非常嚴(yán)密，這就要求高職院校青年教師要具備扎實(shí)的理論知識(shí)，在此基礎(chǔ)上還要通過(guò)企業(yè)鍛煉等途徑來(lái)提高自身的實(shí)踐動(dòng)手能力，通過(guò)各項(xiàng)教學(xué)的操作能力來(lái)提高教育教學(xué)的環(huán)境，保證教學(xué)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的形成。

1.4 教學(xué)創(chuàng)新能力分析

教學(xué)的創(chuàng)新能力主要是指教師在教學(xué)的過(guò)程中不要一味的用傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段來(lái)講解知識(shí)點(diǎn)。青年教師要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)以及學(xué)習(xí)對(duì)象的特點(diǎn)，利用自身的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性的去開(kāi)發(fā)新穎的教學(xué)觀念，創(chuàng)新能力能夠充分體現(xiàn)學(xué)術(shù)的水平以及其在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮出來(lái)的能動(dòng)性。高職院校的教學(xué)目標(biāo)是以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主，注重的是學(xué)生的崗位職能認(rèn)知和綜合技能水平的提升。除此之外，還注重學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，這一點(diǎn)對(duì)于高職院校青年教師的教學(xué)能力發(fā)展也非常重要。

1.5 教學(xué)研究能力分析

我國(guó)的高職院校與普通的專科院校一樣，在教學(xué)研究能力上，都是凸顯運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法有計(jì)劃、有目的地對(duì)教學(xué)中的各類問(wèn)題進(jìn)行深入的分析和研究，進(jìn)而達(dá)到解決教學(xué)問(wèn)題、提高教學(xué)質(zhì)量的目的，為教育教學(xué)的發(fā)展提供理論依據(jù)和實(shí)踐能力。現(xiàn)階段很多高職院校青年教師都非常注重科研，而對(duì)教研這一塊比較忽視，這就導(dǎo)致高職院校的青年教師其教學(xué)研究能力普遍不足。青年教師要想真正的提升教學(xué)的效果，就一定要研究教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容和教學(xué)的對(duì)象，不斷探尋教學(xué)的規(guī)律，并對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，不斷提升青年教師的教學(xué)能力。

2 高職院校青年教師教學(xué)能力有效提升途徑

2.1 通過(guò)不同渠道來(lái)增強(qiáng)青年教師的培訓(xùn)

當(dāng)前，很多高校都相繼成立了教師發(fā)展中心，通過(guò)教學(xué)講座以及教學(xué)質(zhì)量研討等形式來(lái)加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，這對(duì)于青年教師的職業(yè)生涯規(guī)劃非常有幫助。除此之外，還可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)高職院校青年教師的培訓(xùn)工作。首先，為高職院校的青年教師配備一對(duì)一的指導(dǎo)教師，發(fā)揮高職院校老教師的傳授和引導(dǎo)作用，讓青年教師能夠充分的熟悉教材，掌握學(xué)生的基本情況。其次，高職院校還可以開(kāi)展青年教師的教學(xué)觀摩活動(dòng)以及教學(xué)競(jìng)賽等教研活動(dòng)，來(lái)激發(fā)青年教師的教學(xué)熱情。再次，充分運(yùn)用國(guó)家的人才培養(yǎng)政策，并定期挑選一部分青年教師來(lái)進(jìn)行進(jìn)修和深造。

2.2 注重高職院校青年教師的企業(yè)實(shí)踐鍛煉

我國(guó)高職院校的目標(biāo)定位是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，所以要求高職院校的教師除了要具備豐富的理論知識(shí)外，還要具備嫻熟的實(shí)踐操作技能。但是從當(dāng)前高職院校的實(shí)際情況來(lái)看，青年教師大部分都缺乏企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，并不熟悉企業(yè)的實(shí)際操作業(yè)務(wù)，因此其實(shí)踐教學(xué)的能力相對(duì)較低，這在一定程度上影響了青年教師的教學(xué)工作質(zhì)量和教學(xué)效果。

一般全新的實(shí)用技術(shù)都是在企業(yè)生產(chǎn)的一線投入使用，這就要求高職院校教師要深入到企業(yè)的實(shí)踐生產(chǎn)活動(dòng)中，這樣才能夠保持專業(yè)的技能水平，完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。除此之外，高職院校還可以選派青年教師先進(jìn)入到企業(yè)鍛煉，這樣做的目的也是為了進(jìn)一步豐富青年教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。只有高職院校的青年教師自身具備了熟練的實(shí)踐動(dòng)手能力之后，并將實(shí)踐知識(shí)與理論知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合，才能夠培養(yǎng)出專業(yè)的、高技能高水平的專業(yè)人才。

2.3 不斷完善青年教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)

一般來(lái)說(shuō)，高職院校青年教師參加工作的時(shí)間都不是很長(zhǎng)，短1年，長(zhǎng)的也不到3年，在這一教學(xué)學(xué)年內(nèi)，青年教師的教學(xué)觀念、業(yè)務(wù)能力以及心理素質(zhì)都是形成的關(guān)鍵時(shí)期。這一階段青年教師的自我發(fā)展意識(shí)相對(duì)較強(qiáng)，希望可以盡快的勝任教學(xué)工作，所以他們?cè)诓粩鄬W(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，并接觸大量的相關(guān)學(xué)科文化知識(shí)，所以高職院校還要加強(qiáng)青年教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)。第一，高職院校的青年教師在入職之前，高等教育學(xué)、教師職業(yè)道德教育以及教育法等理論基礎(chǔ)都要熟練掌握，這是提升教學(xué)能力的基本前提。第二，專業(yè)技術(shù)知識(shí)是提高教學(xué)能力的關(guān)鍵組成因素。在科學(xué)技術(shù)發(fā)展如此迅猛的今天，新的知識(shí)和技術(shù)手段的引用也讓高職院校青年教師感受到教學(xué)的樂(lè)趣。作為一名青年高職教師，一定要適應(yīng)這一變化，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，只有這樣才能夠適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求。高職院校的青年教師還要通過(guò)多種渠道對(duì)資源信息進(jìn)行加工，進(jìn)而不斷補(bǔ)充自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.4 創(chuàng)建科學(xué)的考評(píng)制度

當(dāng)前，很多高職院校青年教師為了評(píng)上職稱，都將大量的時(shí)間和精力放在了科研上，而對(duì)教學(xué)往往都是忽視的態(tài)度。對(duì)此，高職院校要不斷的加強(qiáng)教師的教學(xué)成果在整個(gè)教師考評(píng)中所占的比例，制定科學(xué)合理的教學(xué)考評(píng)制度，不斷引導(dǎo)青年教師分配教學(xué)的時(shí)間和精力，幫助高職院校青年教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在教育教學(xué)中存在的不足，進(jìn)而有效提升青年教師的教學(xué)主動(dòng)性，這樣也有利于青年教師教學(xué)水平的整體提升。

3 結(jié)語(yǔ)

青年教師是我國(guó)教育教學(xué)領(lǐng)域未來(lái)的希望，在高職院校的發(fā)展中，對(duì)青年教師的發(fā)展和培養(yǎng)也是非常重要的一個(gè)組織環(huán)節(jié)。因此，高職院校一定要充分認(rèn)識(shí)到青年教師在整個(gè)教育教學(xué)中的作用，注重對(duì)青年教師的培養(yǎng)，將培養(yǎng)青年教師的教學(xué)能力納入到高職院校教育教學(xué)的章程中，通過(guò)各種渠道來(lái)提升青年教師的實(shí)際教學(xué)能力，這樣也能夠?yàn)榍嗄杲處熢诟呗氃盒５慕逃虒W(xué)中發(fā)揮自己的力量做準(zhǔn)備。

[1] 蘇曉麗，吳紅，祝木偉，等.高職院校青年教師教學(xué)能力構(gòu)成要素及提高途徑[J].江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，(02)：184.

[2] 杜振華，陳國(guó)民，馮劍，等.提高青年教師教學(xué)能力的途徑[C]//中國(guó)圖學(xué)新進(jìn)展2007——第一屆中國(guó)圖學(xué)大會(huì)暨第十屆華東六省一市工程圖學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)論文集.2007.

The component elements and improving ways of teaching capability of young teachers in higher vocational colleges

DONG Lu

(Harbin Railway Vocational and Technical College, Harbin 150001, China)

In recent years, with the increasing number and proportion of young teachers in higher vocational colleges, young teachers have gradually become the backbone; however, the teaching ability of young teachers in vocational colleges is relatively weak due to the insufficient teaching experience and knowledge structure. Therefore, it is of practical significance to the sustainable development of higher vocational colleges to further enhance the teaching ability and teaching quality of young teachers.

Vocational colleges; Young teachers; Teaching ability; Component elements; Improving ways

2016-09-23

董璐(1987-)，女，講師，碩士。

G715

B

1674-8646(2016)23-0138-02