基于和諧教學法的高校體育舞蹈教學研究

□肖志艷（湖南科技學院 湖南 永州 425199）

基于和諧教學法的高校體育舞蹈教學研究

□肖志艷（湖南科技學院 湖南 永州 425199）

針對當前體育舞蹈教學中注重模仿，只是重視反復練習的現(xiàn)象，為了推動在中國發(fā)展沒有多久的高校體育舞蹈，筆者解析了和諧教學法的內(nèi)涵及其基本思想，探究了和諧教學法在高校舞蹈教學中的應用及其價值，以期優(yōu)化高校體育舞蹈教學中和諧教學法的推廣，提升高校體育舞蹈教學的質(zhì)量。

和諧教學 高校體育舞蹈 教學 體育

和諧教學法是中國六大主流教學法之一。和諧教學作為一種教學策略，是按照系統(tǒng)論的觀點，在教學活動中，強調(diào)使教學過程諸要素之間以及教學過程與教學環(huán)境之間，始終處于一種協(xié)調(diào)平衡的狀態(tài)，從而提高教學質(zhì)量，減輕學生負擔，使學生得到全面和諧的發(fā)展。“全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才”是高校人才培養(yǎng)的最終目標。“和諧教學法”的課堂教學模式由：由身心準備、知識準備的準備階段；由出示目標、自學討論、藝術(shù)精講的導學階段；由激活練習、達標測試、課堂小結(jié)、推薦作業(yè)的應用評價3個階段9個環(huán)節(jié)構(gòu)成。

1、問題的提出

高校體育舞蹈教學在我國高校體育教學中出現(xiàn)得較晚，在初期的體育舞蹈教學模式中，大學生主要注意集中在模仿、強化練習階段，與我國人才培養(yǎng)的“全面實施素質(zhì)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新人才”相距較大。“和諧教學法”是近年來國內(nèi)教學改革中提倡的一種新型教學法，其內(nèi)涵是從創(chuàng)設(shè)和諧的情境入手，協(xié)調(diào)各種教育力量，以教學為中心，使學生達到全面和諧發(fā)展目標的教育方法。

2、傳統(tǒng)的高校體育舞蹈教學方法及過程的理論分析

傳統(tǒng)的體育舞蹈教學方法，基本是采用講解、示范、模仿、練習的教學步驟，在教學中教師的主要目標是使學生快速的掌握所學的動作，整個教學過程較少考慮學生主動性學習，使學生在德、智、體、美等方面得到全面和諧的發(fā)展。

其過程可分為：第一階段是學生接受教師所教動作，并對所教動作進行記憶儲存。這時的學生，大腦處于一種被動接收的狀態(tài)。老師怎樣做、怎樣講，學生就怎樣看、怎樣聽。按照教師的講解，沿著教師的思路去理解新學動作的概念。在這樣的教學中，學生處于被動的、精神相對緊張的狀態(tài)下接受新知識。學生的注意主要集中在看教師示范動作、聽教師講解和設(shè)法記住新學動作和教師所講的動作要領(lǐng)；第二階段是模仿練習。學生雖然是主動活動，但活動的目的還是在于如何學會動作，主要是通過重復模仿的實踐而學會動作。在忙于實踐練習的過程中，教師通過學生所模仿出的動作，糾正其錯誤動作；第三階段是評價，教師根據(jù)學生的動作完成情況給予總結(jié)性評價。學生可能掌握了所學的技術(shù)動作，但學生主動學習和自我指導學習沒有完全表現(xiàn)出來。

3、和諧教學法的內(nèi)涵、基本思想及結(jié)構(gòu)

3.1、和諧教學法的含義

和諧教學法指的是把教學過程和環(huán)境保持在一種相對和諧的狀態(tài)，通過這種教學方法可以開發(fā)學生右腦，鍛煉學生的想象力，使之與教師建立良好的關(guān)系，最終提高學習水平。傳統(tǒng)的教學往往以教師為中心開展，和諧教學法把教師與學生放到了平等的位置上，以愉快學習為目的，讓學生能夠活學活用，達到當堂知識當堂消化的目的。

3.2、和諧教學法的基本思想

在目前體育教學過程中存在著:學生的學習基礎(chǔ)與教學內(nèi)容要求不和諧；學生的基本職責與學生某些行為之間不和諧；學生在體育課的學習能力與教學效率的不和諧等現(xiàn)象。因此,通過體育教學活動使之實現(xiàn)和諧,讓學生在想學、愛學的前提下,會學、能學、學懂、學會;讓教師在愿教、樂教的前提下,會教、能教、善教、教學相長；讓學生在德、智、體、美、勞諸方面都得到生動、活潑、主動的發(fā)展；讓學生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上具有特長而不是平均發(fā)展,正是“和諧教學法”的基本思想。根據(jù)這一理論的主要思想,對體育舞蹈教法進行改革嘗試。在新的教法實施過程中,主要的特點是:一是教學環(huán)境非常寬松、和諧。教學一開始就用音樂把學生引入一個輕松、和諧、自然的情境,讓學生從心理放松開始,改變過去上課一開始就是身體練習的慣例。在課堂教學中,學生可以自由地發(fā)表見解,自由討論,促進學生思維火花的“迸發(fā)”。二是注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng),提高學生分析問題、解決問題的能力。在教學過程中,教師教學以“和諧”為切入口,借助討論、探索、精講、練習互動等活動來展開教學過程,讓學生在活動中學習。“嘗試學”、“嘗試說”、“嘗試做”、“合作議”、“教師導、學生用”,充分激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識,提高學生收集處理信息的能力、獲取新知識、分析和解決問題的能力.三是多元性評價。評價的多元性體現(xiàn)在內(nèi)容廣、形式多兩方面。在總結(jié)性評價中,為強調(diào)學生的德、智、體、美的全面和諧發(fā)展,對以小組為單位內(nèi)部的“互勉、互助、互愛”進行成績評定,增加學生間內(nèi)部的合作力。

3.3、和諧教學法的結(jié)構(gòu)

在體育舞蹈教學中，將其分為三個階段十個環(huán)節(jié)。第一階段：準備階段，包括身心準備、導入新課兩個環(huán)節(jié)，教學一開始就用音樂把學生引入一個輕松、和諧、自然的情境，讓學生從心理放松開始，改變過去上課一開始就是身體練習的慣例；第二階段：導學階段，包括出示目標、分組討論、探索實踐、精講點撥、分組練習五個環(huán)節(jié)，在教學過程中，教師教學以“和諧”為切入口，借助討論、探索、精講、練習互動等活動來展開教學過程，讓學生在活動中學習。嘗試學、嘗試說、嘗試做、合作議、教師導、學生學，充分激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識，提高學生收集處理信息的能力、獲取新知識、分析和解決問題的能力；第三階段：多元評價階段，包括激活練習、課堂小結(jié)、推薦作業(yè)三個環(huán)節(jié)，教師對以小組為單位內(nèi)部的“互勉、互助、互愛”進行成績評定，增加學生間內(nèi)部的合作力。采用“和諧教學法”不僅可以在教和學中增強了師生間和同學間的關(guān)系，而且也可以從體育舞蹈的教學中讓學生懂得真善美、學會學習、互相幫助、互相尊重，從而在運動中體會健康的價值。

4、和諧教學法在體育舞蹈教學中的應用

在體育舞蹈課上播放輕音樂，讓學生在教師的帶動下放松身心，去除雜念，全身心投入到課堂氛圍中，消除上課時的緊張心理，達到放松舒展的狀態(tài)。伴隨著輕音樂的進行，教師會引導學生做深呼吸，放松身心，使之在優(yōu)雅的音樂聲中展開想象，這能夠給學生心理暗示，幫助其在想象中開始熱身練習。熱身練習可以讓即將運動的肌肉群先行學生活動一番，以提高局部和全身的溫度，加速血液循環(huán)，使身體逐漸適應即將面臨的激烈運動，從而減少運動傷害的發(fā)生。熱身完畢之后，教師會隨著舞蹈音樂的響起進行相關(guān)的舞蹈動作，然后對學生進行談話式的提問，提問的目的是把學生帶入到學習的氛圍中，讓學生能夠參與其中。在提出問題之后，讓學生進行積極討論，交換各自的意見想法，這樣做的目的是要讓學生從參與者成為組織者，提高他們對于體育舞蹈學習的自信心。討論完畢之后，讓學生發(fā)表各自對于舞蹈動作的觀點，教師再根據(jù)學生反饋的觀點進行舞蹈演示。在教師的帶動之下，學生可以很容易地參與進來。教師可以通過察言觀色，讓比較外向踴躍的學生先開始模仿，幫助學生加強記憶動作。之后，教師可以根據(jù)不同學生的掌握程度分組點撥，有針對性地進行教學，讓不同層次的學生都能夠從中獲益。點撥完畢之后，教師要求學生伴隨著音樂進行練習，練習大約維持在三分鐘左右即可，再通過學生的表現(xiàn)進行動作上的糾正。

5、高校體育舞蹈教學中和諧教學法的價值

5.1、激發(fā)學生自主、探究、創(chuàng)新的主動性

在“和諧教學法”實施中，體育教師首先給學生營造了一個相對輕松、愉快的氛圍,體育教師和學生之間的戒備、拘謹在這一時期得以解除。在導入新課和分組討論中，讓學生根據(jù)自己已有的動作技能分析問題,自己確定具體的學習任務，并嘗試解決。最主要的是這些任務對學習者來說是有興趣、具備思考價值而且符合認識水平的，從而大大激發(fā)了學生的學習興趣，整個教學在一種和諧的課堂氣氛中進行。在“探索實踐”這一環(huán)節(jié)上，教師盡可能地創(chuàng)設(shè)各種條件，給學生自主學習的時間,讓學生動口、動腦,調(diào)動各種感官去參與活動，讓他們?nèi)ハ搿⑷フf、去發(fā)現(xiàn)，教師在教學中營造一種循循善誘的民主氣氛，使教師和學生處于平等地位，促使學生的參與性提升，引導學生從“不敢問”、“懶得問”到“敢問”、“樂問”，再到“善問”。對于學生不同的觀點和見解，教師不是輕易做出評價而是在多次啟發(fā)誘導下，再耐心給予解答，鼓勵學生大膽提有新意、有新鮮感、新奇感的問題。

5.2、拉近師生關(guān)系，優(yōu)化創(chuàng)造精神

在“和諧”的理念下,教師與學生、學生與學生之間互動的民主合作關(guān)系得以定位,教師、學生人格互重、平等自主,共同以主人身份完成教學，讓雙向的創(chuàng)造精神得到最優(yōu)的發(fā)揮。

5.3、激發(fā)學生信心、提高教學質(zhì)量

在體育舞蹈的教學中，和諧教學法教學可以有效地克服傳統(tǒng)教學的不足。不僅可以促進學生主動的學習、有效的學習，還可以加強學生素質(zhì)教育，促進和諧全面發(fā)展。和諧教學法對于素質(zhì)教育的推廣有一定的積極作用，這種方法主要是讓學生從傳統(tǒng)教學方法中釋放出來，不僅能夠提高學生對于專業(yè)知識的掌握，還能夠使學生樹立信心，促進學生在高校教育中全面發(fā)展。

6、結(jié)論與建議

傳統(tǒng)的教學在體育舞蹈教學過程中，學生的學習停留在模仿階段，學生間缺乏交往，是造成學生在體育舞蹈課中德、智、體、美全面發(fā)展出現(xiàn)偏廢現(xiàn)象的主要原因。為更好地推進素質(zhì)教育，國家大力支持學校開展相關(guān)課程，提高學生的綜合水平，其中開展的體育舞蹈教學便是如此。和諧教學法在體育舞蹈教學過程中能夠加強師生和同學間的溝通與交流，還可以促進學生學習的主動性，有效學習體育舞蹈技能。和諧教學法對于素質(zhì)教育的推廣有一定的積極作用，這種方法主要是讓學生從傳統(tǒng)教學方法中釋放出來，不僅能夠提高學生對于專業(yè)知識的掌握，還能夠使學生樹立信心，促進學生在高校教育中全面發(fā)展。

在實施“和諧教學法”教學時，要注意以下幾點：一是在體育舞蹈教學的開始，利用體育舞蹈其本身的藝術(shù)特點給學生創(chuàng)建和諧、輕松的學習環(huán)境。二是教師要給學生自由發(fā)揮的機會，把握好教師指導地位的分寸，充分發(fā)揮學生的聰明才智，讓課堂輕松、充滿活力和朝氣，三是在點撥和修正學生對動作的套路認識時，必須盡可能地沿著學生本來的思路，用盡可能相近的語言或比喻改正學生的錯誤，不要離開學生理解動作的思路。

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