高職院校”體教結合”促進職業素養培養實踐探索

□曹家凌（廣東科學技術職業學院廣東廣州510640）

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高職院?！斌w教結合”促進職業素養培養實踐探索

□曹家凌（廣東科學技術職業學院廣東廣州510640）

摘要：在當代中國社會的宏觀性發展生態條件下，高等職業教育在為廣大在校學生個體提供職業生涯發展路徑中的基本技能之實踐工作方面發揮著無法磨滅的現實性實踐作用。在高等職業院校的日常性教學活動的開展過程“體教結合”的教育工作實踐理念對于培育具有較好的創新精神以及實踐能力的高素質職業技能人才的客觀目標的順利實現具備著較為充分的現實性實踐助力，現有情形下的我國教育客觀發展態勢已經客觀地表明，在今后一段的歷史發展時期內，走”體教結合”的實踐發展道路將成為我國高職教育實踐事業取得良好的長遠性實踐發展態勢的重要方式，本文將圍繞高職教育”體教結合”人才培養模式的有關問題展開簡要的論述。

關鍵詞：高職教育體教結合培養模式

1、前言

21世紀的競爭，歸根到底是人才的競爭。這對人才的綜合素質提出了越來越高的要求。而”高等教育的根本任務是人才培養”。對于如何培養更多符合社會發展需求的高素質職業人才這一問題，國內外高職院校進行了諸多理論和實踐上的探索。其中“參與社團”被普遍認同為促進學生身心全面發展、提高綜合能力的一條有效培養途徑當前社會對人才的要求有兩個方面，一是注重人才的綜合素質提升（情商、智商等），二是對愈加精細化的專業技術技能要求越來越高。高職院校的辦學方向受限于市場導向和社會的需求，新的社會人才需求動向也刺激著高職院校大力發展體育社團，培養較為專業的體育運動技能，反過來也滿足社會對人才的多方面需求。與普通高等教育不同，高職院校更加注重培養學生綜合素質和適應生產技術一線的實用型人才，基于此辦學理念，必將使學校的辦學方向沿著學生的“職業能力”和“綜合素質”二者和諧的方向發展，其中綜合素質中就包含身體素質、體育素質?；诖?，學生加入體育社團鍛煉綜合素質和磨練自己的意志是學生適應社會的有效途徑之一，因而高職院校發展體育社團有其可行性和必要性。當今教學中，體育教學正經歷由一門課程或學科向學科德育教育教學滲透的轉變。倡導以學生為本，以教育為依托，把體育學科與其他教學工作緊密結合，把體育教育教學與其他學科滲透有機融合，促進每一位學生全面發展的集體教學模式和每一位教師都應成為德育教育工作者的理念正逐步被工作在一線的體育教師所認同。而充分運用“體教結合”Peugeot策略，培養學生的團隊意識，提高體育教學的德育效應是體育學科德育價值的體現。

2、我國現有發展條件下的“體教結合”教育模式的簡要歸納

踏上工作崗位后，學生應能學會結合自己的工種和自己掌握的體育技能進行身體素質的保持，此趨勢勢必激發學生參與體育社團的多元化、內容的豐富化，因而傳統的普適性的體育課很難滿足學生的當下需求，那么，體育社團很好的滿足了學生的多樣化的需求，無論從社會和市場需求，還是從學生本身來講，高職院校大力發展體育社團是大勢所趨。

在我國高等職業教育的客觀性實踐發展路徑中，有效利用”體教結合”的實踐發展理念，切實改觀中國高等職業教育的實踐性工作路徑與模式，是有效實現高職教育的職業性工作目標現實實現的重要性支持手段。我國現行的《教育法》以及其他一系列的有關職業教育事業的法律法規以及部門性規章制度對我國高等職業教育事業的客觀實施過程提供了極為充分的現實性實踐助力條件。在現有的我國社會的客觀性實踐發展條件下，在社會性就業競爭壓力日漸加大的客觀發展條件下，我國高等職業教育只有走“體教結合”的人才培養理念性路徑，才有可能實現最佳狀態下的事業發展目標。本文將對高職教育”體教結合”人才培養模式有關問題展開簡要的論述。確定高職院?！绑w教結合”人才培養工作的實踐目標。高等職業院校的”體教結合”式的人才培養實踐工作模式，就是高職院校按照相關行業領域的企事業單位對于人才的客觀需求來實施具體的學生個體的培養實踐工作，換句話說，所謂的“體教結合”教育實踐模式，就是切實按照當代社會對人才的實際素質需求狀況，來切實地實施有關的高職學校在校生的培養工作的路徑設計工作。在現有的中國社會發展的客觀性實踐場域中，一個獨立的畢業生個體在進入用工市場以后，想要獲取理想的工作崗位，那么必然要求他本身所具備的綜合性自身素質狀況能夠切實滿足相應的用工單位對有關員工的自身素質狀況的現實性約制要求。我國每年都會發生的所謂畢業生在找工作的過程中所遭遇的求職困境狀況，有很大的一部分原因就在于我們的畢業生個體所現實而客觀地具備的素質以及綜合性實踐能力的客觀狀況無法切實滿足有關用工單位的客觀需求。

根據多年以來筆者對我國現有高等職業院校的“體教結合”客觀發展模式的客觀性關照，針對我們客觀獲取到的我國現有高等職業院校實體在實施”體教結合”教育理念過程中所取得的客觀經驗，我們基本可以總結歸納出我國高等職業院校在實施”體教結合”教育過程中所積累的實踐性工作經驗，接下來，筆者將我國高等教育學校實施”體教結合”教育模式過程中所取得的實踐模式探索結果有6種：研究開發型實踐模式、立體綜合型實踐模式、社會實踐與服務型實踐模式、單一固定型實踐模式、預分配型實踐模式、“三業互動”型實踐模式。

3、我國高職院校實施“體教結合”人才培養目標的現實路徑

“體教結合”的教育實踐工作開展理念是高職院校的職業教育辦學實踐工作目標與有關用工企業的經營目標需求共同作用之下的有機結合體，要在企業和學校兩個獨立主體的共同作用之下實現技能型應用人才的客觀培養目標?，F有的中國高等職業教育的客觀性發展生態環境下，高職院校的工作目標是培養具有較高的職業技能水平的應用型人才，而企業實體開展日常性的生產經營活動的客觀性實踐目標則是最求企業經濟利益的最大化。這種客觀性工作實際價值目標方面的現實差異，成為現階段在高職院校與企業實體之間探索建立”體教結合”的教育實踐工作模式獲得了相對充分的社會支持條件背景。

3.1、校企合作創建研究開發活動實踐機構

就一定的實踐工作意義層面而言，高職院校相對具有較為充分的人才優勢，與此同時，企業實體可以為高職院校提供實施產品研究開發共走的基本性實踐條件，在這一層面，校企雙方也就相應地可以聯合實施創建研究開發機構的實踐行為，切實而充分地是實現在生產實踐工作環節中的優勢互補目標，通過時高職院校在校生參與研究開發活動的實踐性工作手段，實現切實提升高職院校在校生的綜合職業技能水平的實踐工作目的。

3.2、構建全新的教學實踐工作計劃體系

今后一個歷史發展時期區間內，我國各個級別的高等職業院校在實施教學實踐工作內容指涉的具體安排的過程中，必須切實而充分地關照實際教學內容的實際性、實用性以及實踐性特征，在現階段，我們還要切實加強教材建構工作的實踐力度，力爭將最新出現的新技術、新工藝、新設備等相關的理論層面與實踐層面的相關知識引入到高等職業院校的教材編寫實踐教育體系之中，其實為高職院校在校學生提供更多的實踐操作性學習機會，在充分積累實踐工作經驗的現實條件下實現高職院校在校學生個體的良好而科學的教育培養實踐目標。

4、結語

在當代中國教育事業的客觀性發展畛域中，我國現行的《教育法》以及其他一系列的有關職業教育事業的法律法規以及部門性規章制度對我國高等職業教育事業的客觀實施過程提供了極為充分的現實性實踐助力條件。在現有的我國社會的客觀性實踐發展條件下，在社會性就業競爭壓力日漸加大的客觀發展條件下，我國高等職業教育只有走”體教結合”的人才培養理念性路徑，才有可能實現最佳狀態下的事業發展目標。本文對高職教育”體教結合”人才培養模式有關問題展開了簡要的論述，僅供參考。

參考文獻：

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