關于我國高校體育教學改革探討

□李亞飛（鄭州輕工業學院易斯頓國際美術學院　河南　鄭州451450）

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關于我國高校體育教學改革探討

□李亞飛（鄭州輕工業學院易斯頓國際美術學院河南鄭州451450）

摘要：伴隨著新課改的不斷深入，高校體育在教學實踐當中，也在不斷的探討優化。因此，更好的推動體育教學的改革，就成為當下高校體育教學當中重要的組成部分。教育改革背景之下，提出的全新的體育教學理念和方法，因此，研究我國高校體育教學的改革優化，從而使其更好的應用到高校教學的實踐當中，就顯得尤為重要。本文從我國高校體育教學的現狀和不足入手，筆者結合自身教學實踐和對于高校體育教學改革的認識，通過全面分析當下體育改革的實況，提出一些個人的改革建議，旨在更好的進行優化和改進，從而提出全新的高校體育教學的改革。

關鍵詞：高校體育教學改革探討

1、高校體育教學的現狀

在當下我國的教育體制改革過程當中，高校教育改革也在不斷的升華。通過提高教學質量，深化教學內涵，同社會實踐相結合來更好的實現高校體育教學的優化和升級。但是在高校體育教學改革當中，雖然順應社會和教育發展的潮流，在很大程度上都有所優化，但是改革的現狀仍然值得思考。無論是從教學改革的深度還是寬度上，都同理論相比存在較大的差距，而且，尤其是在深化體育教學課堂內涵方面，還存在諸多的障礙。當下我國高校體育教學雖然在不斷的進行調整和優化，但是取得的改革效果和教學效果同預計相比仍然存在較大的差距。這個差距的存在并非是某一環節的短板效應而造成的，從本質上來看，造成問題存在更多的原因是因為高校體育教學的改革，在每個方面，都需要進行較大程度的提升，才能夠確保其可以從本質上深化我國高校體育教學改革。因此，當下我國高校體育教學的現狀還存在諸多的問題，通過正確認識高校體育教學改革現狀的不足，來更進一步的探究原因，提出優化措施，是提升我國高校體育教學改革的關鍵。

2、高校體育教學改革的瓶頸

在高校體育教學改革當中，存在著諸多的瓶頸問題，阻礙著我國高校體育教學改革的進步。因此，正確認識當下高校體育教學改革中存在的問題，才是從基礎上更好推進我國高校體育教學改革的關鍵。

2.1、高校體育教材內容缺乏創新優化

在高校教學改革當中，制約高校教學創新和發展的關鍵在于高校體育教材的近年來沒有過多的改動。專業知識的教育形式仍然沒有改變，傳統的教材交付書籍仍然沿用傳統的教學方法，不僅單一而且過渡的程序化和機械化，對于教學的課堂效率沒有任何指導性的價值。而且教材的內容沒有堅持與時俱進的特點，訓練項目的單一，從而使得越來越多的學生對于課本的喜愛度逐年下降。在其他的專業學科教材都在改進過程當中，我國高校的體育教材仍然在圍繞傳統的體育競技和技能進行教授，單一的教學方法和訓了模式導致高校體育教學培養出來的人才在認知上也會過分的單一，長期發展下去，將會導致我國高校體育教育培養出來的體育人才還是傳統的教學模式，不能夠切實發揮推動教學改革的作用，承前啟后的價值更是不能夠有效的發揮出來。

2.2、高校體育教學缺乏明確目標

在我國的大多數高校體育教學改革當中，教學改革在很多情況下只是在理論當中進行反復的驗證和深化，而在實踐當中，效果取得的情況參差不齊。大多數的高校在體育教學過程當中，由于認識不充分，從而導致在高校體育教學當中，沒有明確的教學目標，不能夠認識我國高等教育改革的重要性，缺乏對于學生正確的體育思維的培養，從而導致高校體育教學的課堂設置也存在諸多的不平衡現象。很多高校體院的學生都有運動訓練的基礎，但是在理論上卻稂莠不齊，而同自身專項結合，動作解析，更是很多同學的瓶頸，高校缺乏明確的培養方向，勢必會導致學生的多樣化全面化發展受到限制，而且傳統的體育教學也大大制約了學生的專業化和個性化的發展。因此，在沒有明確高校體育教學改革目標的前提之下，培養出來的高校體育專業的學生，在綜合能力評估上十分欠缺，最終會導致專項和專業二者都不能實現最終的平衡。

2.3、教師教學存在制約

在當下高校體育教學改革當中，教師作為傳道授惑解惑的主要負責人，對于學生的教學方法和方向的指導具有重要的指導性。可是縱觀當下高校體育教學專業的教師隊伍，授課教師當中，專業性學術性強的教授多數在行政部門委以重任，沒有經驗的教師成為授課的主要隊伍，而且教學方法的傳統型，缺乏必要的創新，也是制約改革的關鍵。

3、高校體育教學改革的思考

在高校體育教學深化改革和不斷創新的過程當中，必須要通過對于發展過程當中出現的問題進行積極的認識和解決，才能夠切實有效的保證高校體育教學的改革和創新能夠植根于教學本身，從而切實保證教學改革的方向和效果能夠得到一個充分的保障。因此，在對于高校體育教學創新要建立在充分認識問題和解決問題的基礎之上，從而可以確保高校體育教學的發展能夠更加高效深刻。

3.1、高校體育教學模式的改革與創新

在教學目標、教學內容改革的基礎上，高校教學改革還應逐步形成和完善一套能夠適應不同單元、不同類型的合理教學模式。這套教學模式將引導高校體育教學向多元化發展，包括培養身心健康和終身體育意識;傳統內容與新興內容結合，增加新型運動項目，重視舞蹈、韻律操和其他娛樂活動;主教材與輔助教材相結合，強調學生的個人興趣，以興趣為中心引導自我完善;課內教學與課外活動相結合;一般教學手段與多媒體教學手段相結合，增強體育知識傳授的趣味性;對學生的動機態度、過程與效果進行三位一體的評價，使體育學習的過程成為師生主客體間相互作用的過程，使學生通過評價學會評價。

3.2、高校體育理論知識教學的改革與探析

高校體育理論知識必須與實踐相結合，以滿足大學生對各種不同價值層次和不同功能的需要，以適應現代化社會發展對高校體育教學的要求。高校體育理論知識教學要從制定目標、選擇內容、確定時數、健全考試制度等方面形成一套體系。在制定教學目標時，要考慮到現代社會的發展對高校體育教學的新要求，結合理論教學的特點。在教學內容的選擇上，要從多方位、多角度展示體育的功能和對人類發展的重要作用。另外，還要從改革與更新的理念高度去認識，從功能、作用、目標等多層面，全方位地去認識。

3.3、教學方法的改革與創新

教學中要培養學生的創新意識，鍛煉學生的創新能力，使體育教學實現三個轉變:由傳授型向引導型轉變，由形式型向實效型轉變，由枯燥型向快樂型轉變。為了達到以上目的，高校教師不僅要傳授知識，也要不斷更新知識，開拓新學科，探索新領域。在教學實踐中，教師要重視學生的主體地位，改變以往體育教學中過分偏重講授的教學，積極采用啟發式、發現式、互動式、探討式、研究式等教學方法。

4、結語

高校體育教育除了要培養出專業性、學術性強的學生更好的服務社會以外，高校體育教學改革也是在不斷的實踐和總結當中，尋找全新的教學把法。因此，在當下我國的高校體育教學改革當中，雖然仍然面臨一些問題值得我們去思考，但是取得的成就也是不容忽視的。在高校體育教學團隊的研究和實踐再改進過程當中，全面有機的教學體系也在逐步的建立，師資力量，教學水平都在不斷的提升，相信在日后我國高校的不斷探索和實踐當中，我國的高校體育教學改革必然可以贏得更多的認識和關注，在意識的作用之下，更好的促進我國高校體育教學的深化改革。

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