關(guān)于我國(guó)高校體育教學(xué)改革探討

□李亞飛（鄭州輕工業(yè)學(xué)院易斯頓國(guó)際美術(shù)學(xué)院　河南　鄭州451450）

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關(guān)于我國(guó)高校體育教學(xué)改革探討

□李亞飛（鄭州輕工業(yè)學(xué)院易斯頓國(guó)際美術(shù)學(xué)院河南鄭州451450）

摘要：伴隨著新課改的不斷深入，高校體育在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，也在不斷的探討優(yōu)化。因此，更好的推動(dòng)體育教學(xué)的改革，就成為當(dāng)下高校體育教學(xué)當(dāng)中重要的組成部分。教育改革背景之下，提出的全新的體育教學(xué)理念和方法，因此，研究我國(guó)高校體育教學(xué)的改革優(yōu)化，從而使其更好的應(yīng)用到高校教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中，就顯得尤為重要。本文從我國(guó)高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀和不足入手，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐和對(duì)于高校體育教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)，通過(guò)全面分析當(dāng)下體育改革的實(shí)況，提出一些個(gè)人的改革建議，旨在更好的進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，從而提出全新的高校體育教學(xué)的改革。

關(guān)鍵詞：高校體育教學(xué)改革探討

1、高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

在當(dāng)下我國(guó)的教育體制改革過(guò)程當(dāng)中，高校教育改革也在不斷的升華。通過(guò)提高教學(xué)質(zhì)量，深化教學(xué)內(nèi)涵，同社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合來(lái)更好的實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)的優(yōu)化和升級(jí)。但是在高校體育教學(xué)改革當(dāng)中，雖然順應(yīng)社會(huì)和教育發(fā)展的潮流，在很大程度上都有所優(yōu)化，但是改革的現(xiàn)狀仍然值得思考。無(wú)論是從教學(xué)改革的深度還是寬度上，都同理論相比存在較大的差距，而且，尤其是在深化體育教學(xué)課堂內(nèi)涵方面，還存在諸多的障礙。當(dāng)下我國(guó)高校體育教學(xué)雖然在不斷的進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，但是取得的改革效果和教學(xué)效果同預(yù)計(jì)相比仍然存在較大的差距。這個(gè)差距的存在并非是某一環(huán)節(jié)的短板效應(yīng)而造成的，從本質(zhì)上來(lái)看，造成問(wèn)題存在更多的原因是因?yàn)楦咝ｓw育教學(xué)的改革，在每個(gè)方面，都需要進(jìn)行較大程度的提升，才能夠確保其可以從本質(zhì)上深化我國(guó)高校體育教學(xué)改革。因此，當(dāng)下我國(guó)高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀還存在諸多的問(wèn)題，通過(guò)正確認(rèn)識(shí)高校體育教學(xué)改革現(xiàn)狀的不足，來(lái)更進(jìn)一步的探究原因，提出優(yōu)化措施，是提升我國(guó)高校體育教學(xué)改革的關(guān)鍵。

2、高校體育教學(xué)改革的瓶頸

在高校體育教學(xué)改革當(dāng)中，存在著諸多的瓶頸問(wèn)題，阻礙著我國(guó)高校體育教學(xué)改革的進(jìn)步。因此，正確認(rèn)識(shí)當(dāng)下高校體育教學(xué)改革中存在的問(wèn)題，才是從基礎(chǔ)上更好推進(jìn)我國(guó)高校體育教學(xué)改革的關(guān)鍵。

2.1、高校體育教材內(nèi)容缺乏創(chuàng)新優(yōu)化

在高校教學(xué)改革當(dāng)中，制約高校教學(xué)創(chuàng)新和發(fā)展的關(guān)鍵在于高校體育教材的近年來(lái)沒(méi)有過(guò)多的改動(dòng)。專業(yè)知識(shí)的教育形式仍然沒(méi)有改變，傳統(tǒng)的教材交付書籍仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不僅單一而且過(guò)渡的程序化和機(jī)械化，對(duì)于教學(xué)的課堂效率沒(méi)有任何指導(dǎo)性的價(jià)值。而且教材的內(nèi)容沒(méi)有堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，訓(xùn)練項(xiàng)目的單一，從而使得越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)于課本的喜愛(ài)度逐年下降。在其他的專業(yè)學(xué)科教材都在改進(jìn)過(guò)程當(dāng)中，我國(guó)高校的體育教材仍然在圍繞傳統(tǒng)的體育競(jìng)技和技能進(jìn)行教授，單一的教學(xué)方法和訓(xùn)了模式導(dǎo)致高校體育教學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的人才在認(rèn)知上也會(huì)過(guò)分的單一，長(zhǎng)期發(fā)展下去，將會(huì)導(dǎo)致我國(guó)高校體育教育培養(yǎng)出來(lái)的體育人才還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能夠切實(shí)發(fā)揮推動(dòng)教學(xué)改革的作用，承前啟后的價(jià)值更是不能夠有效的發(fā)揮出來(lái)。

2.2、高校體育教學(xué)缺乏明確目標(biāo)

在我國(guó)的大多數(shù)高校體育教學(xué)改革當(dāng)中，教學(xué)改革在很多情況下只是在理論當(dāng)中進(jìn)行反復(fù)的驗(yàn)證和深化，而在實(shí)踐當(dāng)中，效果取得的情況參差不齊。大多數(shù)的高校在體育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，由于認(rèn)識(shí)不充分，從而導(dǎo)致在高校體育教學(xué)當(dāng)中，沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，不能夠認(rèn)識(shí)我國(guó)高等教育改革的重要性，缺乏對(duì)于學(xué)生正確的體育思維的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致高校體育教學(xué)的課堂設(shè)置也存在諸多的不平衡現(xiàn)象。很多高校體院的學(xué)生都有運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)，但是在理論上卻稂莠不齊，而同自身專項(xiàng)結(jié)合，動(dòng)作解析，更是很多同學(xué)的瓶頸，高校缺乏明確的培養(yǎng)方向，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的多樣化全面化發(fā)展受到限制，而且傳統(tǒng)的體育教學(xué)也大大制約了學(xué)生的專業(yè)化和個(gè)性化的發(fā)展。因此，在沒(méi)有明確高校體育教學(xué)改革目標(biāo)的前提之下，培養(yǎng)出來(lái)的高校體育專業(yè)的學(xué)生，在綜合能力評(píng)估上十分欠缺，最終會(huì)導(dǎo)致專項(xiàng)和專業(yè)二者都不能實(shí)現(xiàn)最終的平衡。

2.3、教師教學(xué)存在制約

在當(dāng)下高校體育教學(xué)改革當(dāng)中，教師作為傳道授惑解惑的主要負(fù)責(zé)人，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)方法和方向的指導(dǎo)具有重要的指導(dǎo)性。可是縱觀當(dāng)下高校體育教學(xué)專業(yè)的教師隊(duì)伍，授課教師當(dāng)中，專業(yè)性學(xué)術(shù)性強(qiáng)的教授多數(shù)在行政部門委以重任，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的教師成為授課的主要隊(duì)伍，而且教學(xué)方法的傳統(tǒng)型，缺乏必要的創(chuàng)新，也是制約改革的關(guān)鍵。

3、高校體育教學(xué)改革的思考

在高校體育教學(xué)深化改革和不斷創(chuàng)新的過(guò)程當(dāng)中，必須要通過(guò)對(duì)于發(fā)展過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行積極的認(rèn)識(shí)和解決，才能夠切實(shí)有效的保證高校體育教學(xué)的改革和創(chuàng)新能夠植根于教學(xué)本身，從而切實(shí)保證教學(xué)改革的方向和效果能夠得到一個(gè)充分的保障。因此，在對(duì)于高校體育教學(xué)創(chuàng)新要建立在充分認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的基礎(chǔ)之上，從而可以確保高校體育教學(xué)的發(fā)展能夠更加高效深刻。

3.1、高校體育教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新

在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容改革的基礎(chǔ)上，高校教學(xué)改革還應(yīng)逐步形成和完善一套能夠適應(yīng)不同單元、不同類型的合理教學(xué)模式。這套教學(xué)模式將引導(dǎo)高校體育教學(xué)向多元化發(fā)展，包括培養(yǎng)身心健康和終身體育意識(shí);傳統(tǒng)內(nèi)容與新興內(nèi)容結(jié)合，增加新型運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，重視舞蹈、韻律操和其他娛樂(lè)活動(dòng);主教材與輔助教材相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)人興趣，以興趣為中心引導(dǎo)自我完善;課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合;一般教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段相結(jié)合，增強(qiáng)體育知識(shí)傳授的趣味性;對(duì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)態(tài)度、過(guò)程與效果進(jìn)行三位一體的評(píng)價(jià)，使體育學(xué)習(xí)的過(guò)程成為師生主客體間相互作用的過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

3.2、高校體育理論知識(shí)教學(xué)的改革與探析

高校體育理論知識(shí)必須與實(shí)踐相結(jié)合，以滿足大學(xué)生對(duì)各種不同價(jià)值層次和不同功能的需要，以適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展對(duì)高校體育教學(xué)的要求。高校體育理論知識(shí)教學(xué)要從制定目標(biāo)、選擇內(nèi)容、確定時(shí)數(shù)、健全考試制度等方面形成一套體系。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要考慮到現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)高校體育教學(xué)的新要求，結(jié)合理論教學(xué)的特點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要從多方位、多角度展示體育的功能和對(duì)人類發(fā)展的重要作用。另外，還要從改革與更新的理念高度去認(rèn)識(shí)，從功能、作用、目標(biāo)等多層面，全方位地去認(rèn)識(shí)。

3.3、教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，使體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變:由傳授型向引導(dǎo)型轉(zhuǎn)變，由形式型向?qū)嵭娃D(zhuǎn)變，由枯燥型向快樂(lè)型轉(zhuǎn)變。為了達(dá)到以上目的，高校教師不僅要傳授知識(shí)，也要不斷更新知識(shí)，開拓新學(xué)科，探索新領(lǐng)域。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要重視學(xué)生的主體地位，改變以往體育教學(xué)中過(guò)分偏重講授的教學(xué)，積極采用啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、互動(dòng)式、探討式、研究式等教學(xué)方法。

4、結(jié)語(yǔ)

高校體育教育除了要培養(yǎng)出專業(yè)性、學(xué)術(shù)性強(qiáng)的學(xué)生更好的服務(wù)社會(huì)以外，高校體育教學(xué)改革也是在不斷的實(shí)踐和總結(jié)當(dāng)中，尋找全新的教學(xué)把法。因此，在當(dāng)下我國(guó)的高校體育教學(xué)改革當(dāng)中，雖然仍然面臨一些問(wèn)題值得我們?nèi)ニ伎迹侨〉玫某删鸵彩遣蝗莺鲆暤摹Ｔ诟咝ｓw育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的研究和實(shí)踐再改進(jìn)過(guò)程當(dāng)中，全面有機(jī)的教學(xué)體系也在逐步的建立，師資力量，教學(xué)水平都在不斷的提升，相信在日后我國(guó)高校的不斷探索和實(shí)踐當(dāng)中，我國(guó)的高校體育教學(xué)改革必然可以贏得更多的認(rèn)識(shí)和關(guān)注，在意識(shí)的作用之下，更好的促進(jìn)我國(guó)高校體育教學(xué)的深化改革。

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