高職類院校“業(yè)群式”或“職業(yè)性”體育課程構(gòu)建

□劉少華（湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖南長沙410151）

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高職類院校“業(yè)群式”或“職業(yè)性”體育課程構(gòu)建

□劉少華（湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖南長沙410151）

摘要：面對我國的高職類院校的體育課程標(biāo)準(zhǔn)與普通高校同質(zhì)性顯著得現(xiàn)狀，從二者人才培養(yǎng)目標(biāo)來探究高職院校體育課程的改革方向，提出：以培養(yǎng)目標(biāo)為抓手，以專業(yè)特色為主要改革方向，以就業(yè)需求為導(dǎo)向，主要目標(biāo)構(gòu)建“業(yè)群式”高職院校的體育課程，以促進(jìn)高職院校類體育課程”以生為本“的職業(yè)性和實(shí)用性。

關(guān)鍵詞：業(yè)群式職業(yè)性體育課

1、何為“特色”體育課程

特色體育課程的解釋目前在我國學(xué)界尚無明確的界定，研究者對特色體育課程的理解各異，李清在《高校特色公共體育教學(xué)模式構(gòu)建—對中國計(jì)量學(xué)院公共體育課教學(xué)模式的探討》突破技能教育，將安全教育融入體育課程，從而形成本校體育課程之特色;在《開創(chuàng)具有民族地域特色的廣西高校體育教學(xué)新模式》等相關(guān)文章通過對院校所處地域環(huán)境及民族特點(diǎn)進(jìn)行分析，全面介紹了將民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目作為引入體育課程的實(shí)施模式；《以“一操一拳一泳”為特色構(gòu)建高校體育教學(xué)內(nèi)容新體系》此文較為詳細(xì)地介紹了將傳統(tǒng)體育項(xiàng)目打造為特色體育課程實(shí)施模式等。《外語院校特色體育課程開發(fā)研究一文中以“專業(yè)”特色為基礎(chǔ)，著重從中國傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，如蹴鞠、抖空竹等構(gòu)建適合于外語類學(xué)生的特色體育課程。綜合來說：特色體育課程即是院校之間體育課程核心競爭力的體現(xiàn)，它有別于一般性體育課程，它具有“品牌效應(yīng)”，具有在同類院校中較高的引領(lǐng)性，主要依據(jù)各校的專業(yè)特點(diǎn)，具有完善的課程資源和評價(jià)體系，得到學(xué)生的高度認(rèn)可，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身體育打下良好的基礎(chǔ)。

2、高職類院校“特色”體育課程建設(shè)的必要性分析

英國古典經(jīng)濟(jì)學(xué)家亞當(dāng)·斯密的地域分工學(xué)說(絕對優(yōu)勢)和大衛(wèi)·李嘉圖的國際分工理論(相對優(yōu)勢)的區(qū)位優(yōu)勢理論認(rèn)為，每一個(gè)地區(qū)具有生產(chǎn)某一特定產(chǎn)品的絕對有利或相對有利的條件，即區(qū)位優(yōu)勢。隨著區(qū)位優(yōu)勢理論的完善與發(fā)展，該理論不僅僅在經(jīng)濟(jì)學(xué)中被得到充分的運(yùn)用，同時(shí)也已被運(yùn)用到教育學(xué)研究領(lǐng)域中來，盡管沒有直接涉及到學(xué)校體育教育或?qū)W校體育特色建設(shè)，但是體育本身就屬于教育的一個(gè)重要組成部分，將區(qū)位優(yōu)勢理論作為區(qū)域推進(jìn)學(xué)校體育特色建設(shè)的理論基礎(chǔ)，也可以理解為經(jīng)濟(jì)學(xué)上的區(qū)位優(yōu)勢理論也必將對教育學(xué)上的學(xué)校體育特色建設(shè)具有理論指導(dǎo)意義。基于此區(qū)位優(yōu)勢理論，職業(yè)類院校異同于普通高校的體育課程，融合于專業(yè)、職業(yè)特色，將是一個(gè)必然趨勢。

高職類教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展之路，旨在培養(yǎng)具有較高技能的專業(yè)性人才。同理，高職類體育課程的實(shí)施過程理應(yīng)走進(jìn)自己的職業(yè)特色，以專業(yè)特色為主要建構(gòu)點(diǎn)、以未來的職業(yè)發(fā)展方向?yàn)橹饕母母锬繕?biāo)，真正為高職教育的人才目標(biāo)服務(wù)，而現(xiàn)在所面臨的現(xiàn)實(shí)是高職體育課程一直掛靠在高等學(xué)校體育課程之下(一直沿用全國普通高校體育課程指導(dǎo)綱要)，甚至有些院校仍然“延伸”于未升格時(shí)中專體育課程，呈現(xiàn)“新瓶裝舊酒”的狀況。整體看來，高職類院校體育課程的建設(shè)情況缺少特色或特色不明顯，與普通高校沒什么區(qū)別，其體育課程建設(shè)現(xiàn)狀明顯落后于我國高等職業(yè)教育的發(fā)展需要，其改革刻不容緩。

3、高職類院校“特色”體育課程的建設(shè)及改革方向

3.1、以院校的主要專業(yè)打造特色

2006年《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》中指出：在推進(jìn)教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革方面要根據(jù)高技能人才培養(yǎng)的需要，改革課程教學(xué)方法、內(nèi)容、手段等，建成大批體現(xiàn)崗位技能要求、促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的優(yōu)質(zhì)核心課程，打造具有高職“特色”的教材課程體系。同年11月教育部頒布了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，指出“工學(xué)結(jié)合”作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。兩個(gè)文件傳遞的信息對高職院校課程建設(shè)產(chǎn)生巨大的影響，工學(xué)結(jié)合成為高職課程改革的動向，許多高職院校建立了一批頗具特色的課程，強(qiáng)調(diào)真實(shí)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容的緊密銜接。

目前我國高職院校數(shù)量較多，每所高職類院校所開設(shè)的側(cè)重專業(yè)有所不同，重點(diǎn)專業(yè)基本上以校級命名為主，諸如：航海、海事類，鐵道交通類、農(nóng)業(yè)畜牧類、工業(yè)類、財(cái)經(jīng)類、語言類等等。各校在體育課程的開設(shè)上應(yīng)根據(jù)重點(diǎn)專業(yè)特色體現(xiàn)不同的特點(diǎn)，如航海、海事類院校應(yīng)該構(gòu)建以游泳、海上救生、浪木等相關(guān)特色課程，李穎在《外語院校特色體育課程開發(fā)研究》中提出外語類學(xué)生面對外來文化的滲透等負(fù)面影響應(yīng)該加強(qiáng)對本土文化的認(rèn)同，應(yīng)以開設(shè)民族或民俗傳統(tǒng)體育項(xiàng)目為主;農(nóng)業(yè)畜牧類也應(yīng)該結(jié)合自身的專業(yè)特色，打造如健身秧歌、舞龍舞獅等農(nóng)業(yè)特色課程。只有這樣才能形成院校特色，從而得到廣大師生員工的認(rèn)同。

3.2、突出區(qū)域性民俗傳統(tǒng)體育項(xiàng)目特征

基于此區(qū)位優(yōu)勢理論，職業(yè)類院校體育特色課程的發(fā)展方向也應(yīng)該體現(xiàn)一定的區(qū)域性，沿襲某區(qū)域性民俗傳統(tǒng)體育特征。各省市都要較為流行的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，如江蘇傳統(tǒng)體育項(xiàng)目有龍舟、石鎖、抖空竹等;山東的民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目有武術(shù)、秧歌、毽球等，這些民俗傳統(tǒng)項(xiàng)目都可以作為高職類院校的特色體育課程來培育，區(qū)域性體育項(xiàng)目的形成過程是本區(qū)域內(nèi)發(fā)掘到發(fā)展的過程，雖是一字之差，但卻體現(xiàn)了兩個(gè)不同的理念，前者僅僅是尋找、搜集和發(fā)現(xiàn)，而后者則是在確定思路的基礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)、編創(chuàng)和精心打造等舉措，讓前人遺留給我們的“遺產(chǎn)”重現(xiàn)生機(jī)，并發(fā)揚(yáng)光大。

3.3、加大特色體育課程的培育機(jī)制

職業(yè)類特色體育課程的建設(shè)往往需要一個(gè)過程，離開學(xué)校本身的資源和基礎(chǔ)去憑空打造往往會缺乏一定的生命力，難以形成師生的認(rèn)同和可持續(xù)發(fā)展，筆者認(rèn)為可以從三個(gè)方面對特色課程進(jìn)行培育：其一，加強(qiáng)特色體育課程的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，通過對本院特色體育項(xiàng)目的介紹等途徑讓更多的學(xué)生可以通過校園網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源了解、熟識學(xué)院的特色課程；其二，校領(lǐng)導(dǎo)及體育教師必須對特色課程有全面的認(rèn)識，明確打造體育特色課程在學(xué)校體育中的角色與地位，在策劃學(xué)校體育的發(fā)展規(guī)劃與制定學(xué)校體育工作計(jì)劃時(shí)，加強(qiáng)體育特色課程的制度保障與經(jīng)費(fèi)支持，建立特色體育課程領(lǐng)導(dǎo)小組、研究小組、以課題為載體，把創(chuàng)建學(xué)校特色課程工作貫穿到教育、教學(xué)管理的全過程，讓特色課程成為學(xué)校的亮點(diǎn)和標(biāo)桿。其三，聚集優(yōu)質(zhì)的教師資源，打造精品課程，保證其完善的教學(xué)資源以提高課程的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到最好的教育，并可以在更大的范圍內(nèi)得到教學(xué)共享。

4、結(jié)束語

高職院校體育特色課程的設(shè)置和建構(gòu)應(yīng)立足本校現(xiàn)有的體育資源情況，從職業(yè)發(fā)展需要和學(xué)生的個(gè)性需求出發(fā)，采用一至兩項(xiàng)有特色的運(yùn)動項(xiàng)目帶動其他副項(xiàng)的課程設(shè)置模式，確實(shí)做到高職類體育課程為專業(yè)服務(wù)、為職業(yè)服務(wù)、為區(qū)位民俗體育項(xiàng)目的傳承服務(wù)，讓學(xué)生真正掌握一至二項(xiàng)基本的運(yùn)動技能和養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習(xí)慣，為終身體育鍛煉打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且特色體育課程在高職類院校中的建設(shè)和推廣，有助于提升學(xué)校的知名度，推動學(xué)校體育工作發(fā)展，提高學(xué)校在體育方面的核心競爭力，具有教學(xué)意義的同時(shí)也具有長遠(yuǎn)的社會和經(jīng)濟(jì)效益。

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