快樂體育教學(xué)模式在籃球教學(xué)中的應(yīng)用

□宋若飛（南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校河南南陽473061）

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快樂體育教學(xué)模式在籃球教學(xué)中的應(yīng)用

□宋若飛（南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校河南南陽473061）

摘要：新課程改革和素質(zhì)教育的不斷實施，給高等專科院校籃球教學(xué)帶來了新的發(fā)展活力。在籃球教學(xué)中，應(yīng)用快樂體育教學(xué)模式，有助于活躍課堂教學(xué)氣氛，促進課堂教學(xué)效果的提升。文章立足于高校籃球教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了“快樂體育教學(xué)模式在籃球教學(xué)中的應(yīng)用策略”。以期通過筆者努力，找到促進高校籃球教學(xué)質(zhì)量不斷提高的可靠途徑，從而為相關(guān)人士提供部分參考。

關(guān)鍵詞：快樂體育課堂教學(xué)籃球教學(xué)基本內(nèi)涵教學(xué)現(xiàn)狀策略

1、快樂體育教學(xué)模式的基本內(nèi)涵

“快樂體育”這一詞語來自于日本，強調(diào)樂趣在體育教學(xué)中的重要性，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的體育教學(xué)氛圍，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中能夠充分發(fā)揮自身的特長和優(yōu)勢，促進學(xué)生的全面發(fā)展，促進體育教學(xué)工作的順利開展。但是由于長時間受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，目前很多高校體育教學(xué)都忽略了樂趣層面，將更多的精力和時間放在了目標(biāo)形式上。按照“快樂體育”的新思想，學(xué)生參加體育活動，主要是為了追求體育項目運動過程中潛在的樂趣，這才是體育活動的最終目標(biāo)和本質(zhì)所在。體育教師應(yīng)該正確認識快樂體育的真正內(nèi)涵，對體育運動項目所導(dǎo)致的樂趣類型進行科學(xué)歸類，并對體育教材進行合理選擇，綜合考慮教材是否具有趣味性和學(xué)習(xí)價值，使學(xué)生能夠真正從內(nèi)心接受快樂體育教學(xué)思想，獲得愉快的教學(xué)體驗。并且教學(xué)方法必須切記單一死板，“一刀切”很容易挫傷學(xué)生的積極性，抑制學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性，因此，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求靈活采取合適的教學(xué)方式，給學(xué)生留有一定的時間和空間讓學(xué)生盡情發(fā)揮自身所長，能夠有機會進行獨立思考和創(chuàng)造，讓學(xué)生能夠在愉快的氛圍中互相溝通和交流，明確自身定位并設(shè)定體育訓(xùn)練目標(biāo)，提高自制力，能夠很好地進行自我評價，既鍛煉了身體，又提升了自身的內(nèi)在素養(yǎng)和綜合品質(zhì)，感受到體育運動的樂趣。另外，快樂體育教學(xué)還有助于學(xué)生樹立集體觀念，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，使學(xué)生能夠與隊員進行友好相處。

2、高等專科院校籃球教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1、籃球教學(xué)過于單一枯燥，視野狹窄

在傳統(tǒng)籃球教學(xué)中，很多教師并沒有正確理解籃球教學(xué)的宗旨和本質(zhì)要求，以為籃球教學(xué)只是需要向?qū)W生傳遞籃球運動的相關(guān)理論知識以及讓學(xué)生能夠理解和掌握籃球技巧即可，而缺乏對學(xué)生智力以及心理素質(zhì)的重視，導(dǎo)致學(xué)生心理層面上并沒有獲得及時的開發(fā)和引導(dǎo)，對籃球教學(xué)的順利開展也產(chǎn)生了一定的阻礙作用，值得引起教師的高度重視。

2.2、籃球教學(xué)內(nèi)容和生活實際相脫節(jié)

籃球運動是一項以實踐操作為主的體育項目，但是經(jīng)過對高等專科院校的籃球教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，籃球教材的版本一直沒有及時更新和調(diào)整，仍然沿用之前的教材版本，與當(dāng)下的實際生活嚴重脫節(jié)，學(xué)生從課堂上學(xué)到的籃球理論知識和技能在實際的籃球訓(xùn)練和比賽過程中很難用到，但是籃球比賽所需要的那些基礎(chǔ)知識和戰(zhàn)術(shù)技巧在授課過程中并沒有涉及到，導(dǎo)致實際的籃球比賽活動缺乏理論和技能指導(dǎo)，效果不佳。

2.3、籃球教學(xué)過于重視細節(jié)動作的訓(xùn)練

眾所周知，籃球課程在整個高等專科院校課程中所占的比重很小，課程時間十分有限，能否在較短的時間內(nèi)使學(xué)生了解和掌握籃球運動的相關(guān)知識對于教師來說無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)。很多教師在實際籃球教學(xué)中，將目光更多的放在了學(xué)生對于籃球技能的掌握上面，甚至不惜花費大量的時間去要求學(xué)生進行訓(xùn)練，加大了學(xué)生訓(xùn)練的強度和密度，對于某一動作進行大量重復(fù)循環(huán)的訓(xùn)練，對于理論內(nèi)容的講解少之又少，導(dǎo)致浪費了大量的時間，使學(xué)生難以全面認識籃球運動，與籃球教學(xué)目標(biāo)和宗旨產(chǎn)生矛盾，不符合素質(zhì)教育的發(fā)展要求。

2.4、籃球教學(xué)活動程序化嚴重

在傳統(tǒng)籃球教學(xué)模式中，教師在教學(xué)活動中扮演著十分重要的角色，甚至具有很強的權(quán)威性，教師在上面教，學(xué)生在下面學(xué)，學(xué)生只能被動的跟著老師的授課節(jié)奏和進度走。一部分教師專業(yè)水平不高，再加上教學(xué)設(shè)備和器材的短缺和限制，導(dǎo)致教學(xué)過程逐漸流于程序化，沒有考慮學(xué)生的實際情況，嚴格按照公式和教條標(biāo)準(zhǔn)進行講解，學(xué)生難以進行積極的思考和參考，使得學(xué)生往往對于講解內(nèi)容一知半解，從而大大降低了學(xué)生的參與意識，對籃球教學(xué)產(chǎn)生抵抗和不滿情緒，更加不樂意主動參與到籃球?qū)嵺`活動中去。

2.5、缺乏健全的籃球教學(xué)評價機制

籃球教學(xué)的順利開展離不開良好得評價體系，在對籃球教學(xué)進行評價的過程中，教師僅僅通過技能掌握水平和訓(xùn)練強度方面對學(xué)生進行評價，評價角度過于片面和一刀切，完全忽視了學(xué)生之間所存在的差異性，導(dǎo)致評價不合理，挫傷了學(xué)生參與籃球教學(xué)的積極性和自信心。

3、快樂體育教學(xué)模式在籃球教學(xué)中運用的有效對策

3.1、重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

籃球教學(xué)工作的順利開展離不開學(xué)生的廣泛參與和密切配合，然而在以往陳舊落后教學(xué)觀念的影響下，很多教師在課堂上具有絕對的權(quán)威，僅僅將學(xué)生看做是接受教育的群體，沒有一點主動權(quán)利，只能根據(jù)教師的講解對知識進行被動的消極和吸收，導(dǎo)致教學(xué)氣氛過于沉重死板，學(xué)生缺乏強烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，在籃球活動中沒有一點快樂而言，難以主動參與教學(xué)。因此，在籃球教學(xué)中開展快樂體育教學(xué)模式，極大地提高了學(xué)生在教學(xué)活動的的地位，教師往往能夠根據(jù)學(xué)生的實際需求對教學(xué)內(nèi)容進行合理的篩選和調(diào)整，確保教學(xué)內(nèi)容充滿樂趣和情懷，使學(xué)生有信心去專研和探索，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。同時，與別的學(xué)科相比，籃球課堂上，學(xué)生和教師接觸的時間很長，教師可以發(fā)揮自身的人格魅力，通過語言和情感表達來對學(xué)生進行感染和影響，使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感和親切感，拉近師生之間的距離，保持良性互動，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和掌握籃球技能。

3.2、注重學(xué)生的個性發(fā)展

按照以前的籃球教育觀念，開展籃球教學(xué)，主要是為了鍛煉和規(guī)范學(xué)生的籃球技能，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生擁有強健的體魄，但是卻忽視了學(xué)生個性和智能的發(fā)展。在籃球教學(xué)中開展快樂體育教學(xué)，將學(xué)生個性和智力開發(fā)作為教學(xué)的根本目的能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生提供個性發(fā)展的平臺。首先，當(dāng)學(xué)生對籃球教學(xué)產(chǎn)生興趣并積極主動參與籃球訓(xùn)練時，能夠在一定程度上幫助學(xué)生展示自我個性，使學(xué)生的個性特點得以充分體現(xiàn)并充分發(fā)揮。其次，學(xué)生在參加籃球活動時獲得快樂的感受和體驗時，也能夠激發(fā)學(xué)生在籃球運動方面的內(nèi)在潛能，在這種快樂心里的作用下，不僅能起到鍛煉身體的目的，而且還可以從智力、心理、健美以及技能等多個方面都獲得很大的提升，不斷完善自我，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3.3、重視學(xué)生的內(nèi)在心理活動

在對現(xiàn)代體育進行不斷研究和探索下，證明籃球運動不僅僅是身體技能的鍛煉，而且也是內(nèi)在心理活動的體現(xiàn)。所以，在開展籃球教學(xué)時，都需要學(xué)習(xí)相關(guān)的心理知識，運用心理原理來解釋和講解理論內(nèi)容以及實際訓(xùn)練技能，以此來促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。無論是學(xué)習(xí)內(nèi)容，還是學(xué)習(xí)方式，都能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生影響。籃球教學(xué)材料一般都是按照國家相關(guān)規(guī)定和要求選定的教材，基本變化不大，而學(xué)習(xí)方式則可以靈活處理和選擇。在籃球教學(xué)中采取快樂體育教學(xué)模式，能夠在很大程度上改進和完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，貼近學(xué)生的內(nèi)在心理需求，降低和緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升課堂教學(xué)效果。

3.4、通過游戲開展快樂體育教學(xué)

學(xué)生普遍好玩好動，喜歡游戲，教師在籃球教學(xué)中，可以事先安排和設(shè)計符合教學(xué)內(nèi)容的游戲活動，并巧妙地引入到課堂中去，使學(xué)生能夠身臨其境，在對抗或充滿競爭的游戲場景中進行實地訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生隨機應(yīng)變和靈活處理問題的能力，提高學(xué)生克服苦難的意志力和勇氣，提升學(xué)生的綜合競爭力和團隊能力。

4、結(jié)束語

綜上所述，快樂體育教學(xué)模式符合新課改和素質(zhì)教育發(fā)展的新要求，適應(yīng)了當(dāng)代教育發(fā)展的新趨勢，被廣泛應(yīng)用在高等專科院校籃球教學(xué)中。通過開展快樂體育教學(xué)，極大地增強了學(xué)生的自信心和內(nèi)在動力，使學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)籃球基本知識和綜合技能，充分發(fā)揮自身所長，提升籃球課堂教學(xué)效果。

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