翻轉課堂在民辦大學英語教學中的實證研究

奚曉丹

【摘要】翻轉課堂可以幫助學生更好、更快地學習并吸收知識，促進教學效率的提高，是近年來興起的有效教學模式。民辦大學本身的辦學特點使其運用翻轉課堂教學更具有優勢，本文從翻轉課堂的概述、優勢、可行性分析和挑戰等幾個方面進行翻轉課堂在民辦大學英語教學中的實證研究。

【關鍵詞】翻轉課堂 民辦大學 英語教學 實證研究

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0100-02

前言

教育一直是社會各界非常關注的一個問題，學校是教書育人的主要場所，如何提高教學的質量是每所學校，每位老師所重視的，并且從未停止過對有效教學方法的研究[1]。翻轉課堂是2007年在美國興起的一種課堂教學模式，并且取得了很好的效果。但我國對這一課堂模式的研究和應用較少，尤其是民辦大學的英語課堂有關翻轉課堂的案例更少，希望本文能為民辦大學英語教學運用翻轉課堂提供可行依據。

一、翻轉課堂概述

翻轉課堂（FlippedClass Model）的全稱是“翻轉課堂式教學模式”或者“反轉課堂式教學模式”這一教學模式概念是在2007年時由美國授喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯兩位化學老師首先提出并且運用在課堂[2]。這種課堂模式與傳統教學模式不同的是，學生先在家里或者課堂外的其它場所通過自學完成課程知識的學習，在課堂上則通過與老師、同學的互動解決自學過程中遇到的問題、運用知識等。

二、翻轉課堂優勢

1.有利于學習和教學效率的提高

翻轉課堂學生自學部分是通過觀看老師事先錄制好的教學視頻進行的，這些視頻都遵循著短小、精煉的原則，因此不僅很好的包含了知識點，而且由于時間短小（一般只有幾分鐘），還避免了學生無法長時間集中精力而厭學的情況。而課堂的互動環節則更好地發揮了老師的輔導職責，而不像傳統模式中的由教師主導，同時老師有時間和條件更好的了解學生的具體情況，從而研究更符合學生特點的教學視頻。最后學生在經過回顧和復習將知識消化吸收。

2.促進老師和學生、學生和學生的關系

翻轉課堂教學模式在課堂這一環節是以互動該模式展開的，通過師生互動學生可以在老師的幫助下解決學習困惑，老師可以檢驗學生的學習情況，交流增多后可以促進師生間的溝通和良好關系。通過學生之間的交流、分享與合作等可以促進學生之間互通有無，提高合作關系和學生之間的友情，反過來，良好的師生關系和學生間的友情也為學生的學習提供了很好的氛圍。

三、翻轉課堂可行性分析

1.網絡技術支持

隨著科學技術和生活水平的提高計算機網絡廣泛運用到人們的日常生活中，而且電子信息技術的更新非常迅速，目前人們使用的電子設備不僅更加輕便易攜帶、功能也越來越多。筆記本、平板在大學生中的使用率很高，智能化手機使用率高達100.00%，因此翻轉課堂在技術支持方面具有很大的可行性。

2.經濟和教師資源支持

由于翻轉課堂需要通過網絡觀看教學視頻，因此學生需要電腦或者平板等電子設備，這就需要一定的經濟條件[3]。民辦大學的資金來源絕大部分是非國家財政性的經費，因此學費是比價貴的，基于這一點，在民辦大學英語教學運用翻轉課堂經濟支持方面具有可行性。教學視頻需要一批優秀的教師，否則達不到教學的目的。民辦大學的創辦需要經過家批準，師資力量也是有保障的，而且很多民辦學校還聘請了很多外教，因此在民辦大學英語教學運用翻轉課堂在教學資源支持方面可行性很高。

四、全面實現翻轉課堂的挑戰和應對策略

在民辦大學英語教學運用翻轉課堂，無論是技術方面還是經濟、教師資源方面均具有很大的可行性，但是想要全面實現翻轉課堂仍然面臨較大的挑戰[4]。最主要也是最大的挑戰來自學生本身。首先是學生的英語基礎存在普遍薄弱的現象，這是因為民辦大學的錄取分數線相比普通的本科高校有一定的差距，一般是比較低的，所以導致了生源質量處于劣勢。其次是學生本身對英語學科學習興趣不大，甚至厭惡學習。最后一點是學生普遍存在啞巴英語的現象，即使英語成績好，但是聽力和口語水平較差。這些問題給翻轉課堂模式帶來很大的挑戰，因此要實施翻轉課堂，還需要老師采取有效的策略。

①根據學生具體水平，為學生提供的教學視頻和資料要適當調整難度；②互動環節鼓勵學生多開口，設計情境對話、小組合作等多種模式，激發學生的學習興趣和積極性，同時也可以提高學生的英語口語能力；③部分較基礎的視頻資料不設置字幕和答案，讓學生反復聽和探索進行學習，這樣學生的聽力會有所提高。

五、結語

英語學科的實踐性是很強的，在教學中必須注重學生聽、說、讀、寫等各方面能力的培養。民辦大學英語教學運用翻轉課堂教學模式可行性非常高，但是也面臨一定的挑戰，因此在運用這一模式時要在借鑒其他成功案例的基礎上結合學生的實際情況采取解決的策略，使翻轉課堂教學模式更夠順利展開。

參考文獻：

[1]張曉瑜.大學英語教學中采用翻轉課堂模式的實證研究[J].湖南郵電職業技術學院學報，2015，14（03）：138-141.

[2]段曉丹.數字校園背景下職業院校英語教學中翻轉課堂模式應用的實證研究[J].教育教法探討與實踐，2015（08）：245-246.

[3]滕愛杰，許梅.“翻轉課堂”在民辦高校大學英語教學中的應用[J].黑龍江教育學院學報，2015，34（04）：157-158.

[4]盧海燕.基于微課的“翻轉課堂”模式在大學英語教學中應用的可行性分析[J].外語電化教學，2014（158）：33-36.

本文系全國教育科學十二五規劃教育部重點課題“實踐教育學范式研究”課題，總課題批號DAA110174，課題編號SHJ1542575

本文系哈爾濱工程大學高等教育研究所2014年本科教育教學改革研究項目，項目編號JG2014BYB39