小學(xué)低年級如何高效識字

邸文娟

【摘要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求使之結(jié)合。” 根據(jù)“低年級學(xué)生年齡小，思維集中持續(xù)的時間很短”的特點，教師可以充分利用生活資源、多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，教給孩子多種識字方法，鼓勵創(chuàng)新識字，結(jié)合孩子的年齡特點設(shè)置一些富有趣味的課外識字作業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)。

【關(guān)鍵詞】識字教學(xué) 趣味性 創(chuàng)造性 自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0121-02

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段的識字教學(xué)提出要求：“1.喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。2.認(rèn)識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。”而識字教學(xué)本身就很枯燥乏味，對語文教師來說，識字教學(xué)也就成為了一個難點。那么該如何調(diào)動學(xué)生的識字積極性；如何培養(yǎng)孩子主動識字的興趣；該怎樣省時高效的完成教學(xué)任務(wù)呢？筆者從以下三方面進(jìn)行了思考：

一、豐富識字形式， 倡導(dǎo)情境中趣味識字

低年級學(xué)生年齡小，思維集中持續(xù)的時間很短，如果一味地讓學(xué)生機(jī)械跟讀、仿寫，學(xué)生很快就會覺得索然無味。教師可以充分利用生活資源、多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，結(jié)合孩子的年齡特點設(shè)置一些富有趣味的課外識字作業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)。

1.在生活環(huán)境中識字

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求使之結(jié)合。”生活為孩子學(xué)習(xí)漢字搭建了一個寬廣的平臺，走出校門，不管是大街上的標(biāo)語、街道名、廣告名稱、商店門頭，還是孩子愛看的動畫片名稱，或是零食包裝袋上的字，課堂上只要有一個學(xué)生提出，其他了解的人就會爭先恐后地回答出來，并在日后不自覺地加強(qiáng)對生活中字詞的注意。例如，在認(rèn)識“羊”的時候，我就用PPT出示喜羊羊的圖片，因為是大家喜聞樂見的動畫片，學(xué)生們一下子就興奮起來，我告訴他們“有個小伙伴想和我們交朋友，它是誰呢？”孩子們異口同聲地說“喜羊羊”，這時再加上做羊角動作和出示“羊”這個象形字的圖片，非常深刻地將 “羊”字印到學(xué)生的腦海里了。相信下次他們在其他語境中看到這個字時就會脫口也出了，這樣不但加強(qiáng)了識字效果，而且激發(fā)了孩子的識字欲望。

2.在校園環(huán)境中識字

學(xué)生在學(xué)校待的時間最長，學(xué)校環(huán)境是學(xué)生成長成才的重要場所，校園文化對孩子的影響根深蒂固。我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，從學(xué)生的實際出發(fā)，利用一切可以利用的教學(xué)資源，創(chuàng)造識字機(jī)會。比如教“星”時，利用每個班級前面的“今日之星展示欄”，用課件出示幾張不同班級展示欄的照片，問同學(xué)們 “這是什么啊？”，同學(xué)們就會說“今日之星展示欄。”，老師可以接著問“你們經(jīng)常看今日之星展示欄，誰知道‘星怎么寫的？”很多同學(xué)都會回憶“星”字的寫法，此時讓學(xué)生說說：你是用什么方法識記生字字形的，由此學(xué)生就可以牢記這個字。教師還可以在班級黑板報上開辟“識字小樂園”，或者讓學(xué)生輪流當(dāng)小組長，發(fā)放作業(yè)本時可以進(jìn)行 “姓名識字”，經(jīng)常開展班級識字活動，讓孩子交流識字成果。這樣，在情境中發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知情感，使學(xué)生在愉快的活動中識字。

二、在課堂中趣味識字，讓課堂“活”起來

1.利用編故事的方法來識字

通過直觀手段、形象語言、生動故事，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段段小故事。如：學(xué)“哭”時，教師邊講故事邊寫筆畫：一只狗（犬）瞪著兩只大眼睛（口口），原來它找不到它的主人了，于是它哭了；學(xué)習(xí) “碧”字時，可以說：有一個王子，他到公園里去玩，遇到了一個穿著白衣服的公主，然后他們就坐在一塊石頭上聊天。同學(xué)們在聽故事的同時，也學(xué)會了識字，多有趣呀！另外也可以放手讓學(xué)生試著給漢字編故事，只要教師稍加點撥，就能給學(xué)生插上想象的翅膀，使學(xué)生的智慧潛力發(fā)揮得淋漓盡致，收到事半功倍的識字效果。

2.在游戲中讓學(xué)生快樂地識字

游戲是一種寓教于樂的教學(xué)形式，深受孩子的喜愛。在教學(xué)中，我們可以設(shè)計一些與所學(xué)生字有關(guān)的小游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識字教學(xué)的質(zhì)量。例如：每個學(xué)生手中都拿著一張生字卡片，一個學(xué)生拿著“上”字說：“我是‘上，誰和我做朋友？”另一個拿著“山”的學(xué)生馬上出來和“上”合在一起，說：“我是‘山，我和‘上組成‘上山。”全班讀“上山”。或者玩“你來畫我來猜”的游戲，教師出示生字讓一個學(xué)生根據(jù)生字畫畫，另一個學(xué)生猜這是什么字，這樣將繪畫與識字結(jié)合起來，激發(fā)了他們的識字愿望，又培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的繪畫和想象能力。

三、積極鼓勵創(chuàng)新 倡導(dǎo)自主識字

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們語文教學(xué)作出了正確的引導(dǎo)，標(biāo)志著語文課堂教學(xué)將由過去的“老師滿堂言”變?yōu)椤皩W(xué)生多發(fā)言”。在識字教學(xué)中，教學(xué)中應(yīng)多問：“你覺得哪個字最好記？”“你是怎么記住這個字的？”“你用的什么好辦法？把你的好方法傳授給大家吧！”“你覺得哪些字最不好記、最容易寫錯，為什么呢？”。這樣既能讓大家分享識字的樂趣，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新能力。

總之，中國漢字，博大精深。低年級的識字教學(xué)，是為孩子的一生奠基。教師要運(yùn)用多種教育教學(xué)方式構(gòu)建愉快識字教學(xué)的基礎(chǔ)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點，認(rèn)知規(guī)律，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，鼓勵學(xué)生想象，實踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

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