探尋成長軌跡 關注成長過程

陳靜

摘要：班主任是光榮的，也是非常艱巨繁瑣的，只要班主任用心做每一項工作，就能體會到人生更大的幸福與樂趣。因為班主任既是班級的組織者和領導者，也是管理者，還是學生的領路人，同時也是聯系各個學科教師的關鍵紐帶。作為一名班主任，一定要深入到學生中去尋找學生的成長軌跡，關注學生成長的每一個細節，從而更好地幫助其成長。本文從以上兩個大的方面條分縷析地對班主任工作進行了詳細生動的闡述。

關鍵詞：探尋；民主；愛心；轉變；求真；成長

中圖分類號：G623 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2016）01-0250-02

雨果先生曾經說過這樣一句話：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”我很喜歡這句話，做了近十七年的教師，我一直擔任班主任工作。但班主任工作其實就是在做默默無聞的綠葉，做綠葉的同時，讓我真正地體會到做一名班級管理者的“難”。特別是近年我所帶畢業班的學生更使我深深地體會到班主任工作的酸、甜、苦、辣。越來越多的老師感嘆：唉，現在的學生越來越難教，越來越難管了。面對這些學生，我知道自己選用的教育方式已遠遠落后于時代的教育，適應不了當代的學生。如果繼續再用老一套的教育方法，對他們肯定是不管用的。在這種情況下，我開始不斷地思考：現在的孩子們怎么了，他們到底是在怎樣成長著，我們究竟是在關心孩子的成長結果還是更應該關心孩子的成長過程……在思考與困惑中，在理論與實踐的沖突磨合中，我漸漸地有所悟，有所得，愿與大家共勉。

一、民主——解開學生成長的束縛

自古以來教師的職業定位就是：“師者，所以傳道授業解惑也。”這種教育觀念無形之中造成了師生關系的不平等，嚴重地影響了師生的平等交流。特別是不利于學生獨立個性的發展。學生養成了一種不會思考、不會創造、更不會生活的習慣，這樣的教育十分可悲。教育的過程不是把“一桶水”注入學生的頭腦中，而是要學生掌握這個“注入”的過程。受教育者不是接受知識的容器，而是一支有待點燃的火把。教師必須在教育中既要做學生的引導者，又要做學生的朋友，在指導學生學習時，學習的方法盡量由學生選擇，班級的事務盡量由學生商議、表決。教育過程中，要多吸納學生的意見，用適合新時期學生特點的方法教育他們，努力創設一種平等、寬松、和諧的教育氛圍，這樣，學生的身心得到解放，學習、生活就更加有活力，才能更自由地成長。

二、愛心——給予學生成長的力量

蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童。”也就是說，沒有師愛就談不上教育。在教育過程中，我注意了解學生的想法，爭取和學生進行心靈的溝通。通過以心換心，獲得學生的真心。通過對學生的理解、對學生的幫助，學生感受到老師的愛，從而在這微妙的師生情感交流中陶冶情操、凈化學生的心靈，孕育學生的愛心。在現代社會中，人與人之間交往變得越來越復雜，人與人之間的情感也變得越來越微妙，所有這些又無形之中滲透到學生之間。學生常會做出一些“越軌”行為，在受到教師的所謂批評之后，總覺得教師沒顧及他們的想法，總是認為自己的行為是正確的。因此，學生們渴望理解，期待寬容。這時只有教師走近學生，與學生進行短距離的接觸，你才能真正觸摸到一顆無邪的童心，從而采用一些讓學生樂于接受的方法，與學生交心和談心。讓學生感受到教師的愛，讓這種愛成為學生成長的一股力量。例如，當學生犯錯誤時，自己首先會因犯錯而感到不安和內疚，并急于求助，這時教師要多了解情況，以一種寬容、理解、自律的方式去教育學生，讓學生自己去分析自己的行為，自己來教育自己，使每一次的教育都能在學生成長過程印下深深烙印，使每一次明白的道理都讓學生刻骨銘心。我們一定要牢記，任何情況下，教師的愛，都是促進學生成長最大的力量。“班主任一定要做一個快樂的人。”這是全國優秀班主任鐘竺在會上說的，我很喜歡這句話。

三、轉變——與學生一起成長

人們曾這樣稱贊教師的精神——蠟燭精神。但是蠟燭精神論也似乎預示著教師所傳授的知識慢慢地不能滿足學生。因為蠟燭的光是有限的，只能照亮學生的某一部分，在知識爆炸的今天，教師掌握的知識、經驗是有限的，甚至是陳舊的。如果只能用這種“神圣”的光去照亮學生，肯定滿足不了學生的需要。隨著經濟時代的到來，任何一個人都不可能是知識的擁有者和知識的權威者。要想緊跟上時代的步伐，就得不斷學習。那種老師包打天下的教育模式早已一去不復返了。面對這種現實，教師要轉變教育觀念，不要以為自己是“圣人”，要樹立終身學習的信念。與學生同進步、同發展，在教中學，在學中教。開啟知識活水的源頭，用“活水”理論代替“一桶水”。不斷探索，不斷更新知識，才能常教常新，在教育學生成長中自己也在工作中緊跟發展。只有轉變觀念，才能和學生一起成長。

四、求真——讓學生真正成長

曾經聽說一句話，我覺得意義深刻，牢記在心頭。這句話就是：“學會做人，比學會學習更重要。”在很早以前，我國教育家陶行知就提倡學校的教育應當以人為本，千教萬教，教人求真。千學萬學，學做真人。現在的學生由于受媒體、社會、家長言論所影響，思想已嚴重變形。學生沒有責任感，自私，好逸惡勞，心理脆弱等等。試想，一個成績再好的學生如果沒有健康的思想和心理，他算是一個人才嗎？能去感受美麗的人生，去為人民為國家做貢獻嗎？所以，教學生“做人”是學校教育的當務之急。教師可以結合有利的時機，多組織一些有意義的活動，多讓學生參與社會活動，多給學生講一些老一輩革命家的故事。用一些實實在在的事例去教育學生，讓學生從中悟出道理，學做“真人”，讓學生從中去認識人生、認識社會、認識自身存在的問題。有于提高學生自我教育的能力。另外，教師應注重以人育人，和學生共甘苦，要學生做的事，要學生學的知識，要學生守的紀律，教師都躬親參與，用這種共做、共學、共事、共修的方法去教育學生，學生才能有真正的成長。

五、管理——培養社會高素質人才

沒有管理不能稱之為班級，一個良好的班集體，一定要有一組好的班級領導班子，也就是要構建好自己班級里的班委會。班干部是一個班集體中至關重要的組成部分。一般的班干部產生都是采用競選和任命相結合的方式，競選的目的是選出學生心目中喜愛的班干部苗子，而任命則是班主任發揮主觀能動性，結合學生的個性，選擇適合的人才做恰當的工作。經過一段時間的試用，學生們認可的可以繼續留任，教師會隨時幫助他糾正錯誤，指導方法，使其能夠勝任班干部的職責。同時，班委又采用輪換制，從而擴大了對學生的培養范圍，使每一個學生都有機會成為班委，并互換角色體會一下不同工作的不同責任，促進了學生之間的合作意識，增強了班級的凝聚力。為了更好地進行無縫循環，筆者還專門設立了各周的值日班長，一名值日班長下設一名紀律委員和衛生委員，值周班委對常務班委負責，兩個團隊一起來管理班級，這在一定程度上促進了學生之間的合作。我們還在班級內部設立了值周干部光榮榜，把每一個班干部的照片貼到上面，對于工作的優秀表現也都做好了一一記錄。這樣，學生在工作中可以互相取長補短，快速成長。而且，每次家長來接的時候，值周班委總是會把父母領到他的相片前，跟家長自豪地講述自己的工作業績。看到家長欣慰的笑容，學生自豪的表情，其他同學暗暗下決心要努力的做好的樣子，筆者特別開心。因為我們都明白：學生是班級的主體，只有激發了學生的主動性，讓每一個學生都動起來，積極參與到班級活動中，才能夠增強班級的凝聚力，增強學生的主人翁意識，提高其綜合能力。現在班級里的每一名學生都知道自己應該做什么，而且基本做到了人人有事做，事事有人做的良好班級環境。班主任在與不在一個樣，從而為管理好班級做好了組織架構方面的準備。

六、活動——激活班級的潛力

開展活動是搞好班級的一項重要工作，因為通過活動可以讓學生做到勞逸結合，增強學生的體質，從而提高學生的學習效果。所以，學校的每一項常規活動，如課間操、眼保健操、大掃除等，筆者都會全員參與，且要求嚴格，一定達到活動的目的。筆者如果發現在活動中做得不夠好的學生，就會對其加以技術性的指導，從而防止意外事故的發生，也與學生加強了思想感情的溝通，從而更好地開展其他方面的活動。除了學校的常規活動，筆者還會結合本班的實際情況，參加一些校外的公益活動或征文活動。因為這些都是提高學生素質，展示學生才華的有利平臺，通過公益活動可以讓學生從更廣闊的角度來認知社會，通過征文，“我手寫我心”，提高了學生的表達能力。學生基本做到了在活動中成長，在活動中進步，在活動中提升自我。

七、轉化——學困生的轉化是提高班級總體實力的根本

每一個學生都是天使，他們背后都有著一個充滿著同樣期待的家庭，所以班主任首先要有一顆平等之心，平等地對待班級里的每一個學生，因材施教，尤其是學困生。學困生的產生原因是非常復雜的，有的是因為家庭環境，有的是因為社會原因，不管怎樣，班主任都不能放棄對學困生的關愛與鼓勵。做好學困生轉化工作的關鍵在于深入到學生的內心，用真誠與關愛去感化他。班主任通過對學困生的各方面了解，可以從小處入手，比如給學生洗手剪指甲、寫信關愛等，要用一顆真誠的心來幫助他們，態度上一定不能粗暴，方式上要講究藝術性，心里始終懷有一顆愛生之心。班主任還要善于發現學生身上的閃光點，如課堂紀律好了，班主任要大力表揚；作業完成認真了，班主任要張榜肯定；懂得關愛同學了，班主任要適時表彰。每一個學生身上都有閃光點，只要班主任用心，一定可以找到其優點，從而成為轉化學困生的突破口，運用極大的耐心和持之以恒的決心來幫助后進心。如果班主任能把學困生的轉化工作做好，相信班級一定是一個出類拔萃的優秀班級。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基，著.給教師的建議[M].杜殿坤，譯.北京：教育科學出版社，1984.

[2][美]艾斯奎斯.第56號教室的奇跡[M].北京：中國城市出版社，2009.