淺談“和諧化”的班務管理

莫元安

【摘要】班級管理是教師與學生A之間的一種雙向的情感交流過程。和諧化的班級管理體現“以人為本”的教育理念，讓學生在班級生活中有愉悅感、幸福感、尊嚴感，使學生的潛能、智力得到充分的發展。

【關鍵詞】班級 和諧 師德 班規 賞識 學生

【中圖分類號】G625 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0199-02

“和諧”，即協調、一致。構建和諧班級，就是班主任在班級管理的環境中，圍繞和諧理念，以優化、協調、融合為手段，促進學生心情舒暢，思維活躍，個性張揚，特長發揮，師生關系協調、共進、發展、提高的教育管理過程。

怎樣實現和諧化的班級管理？筆者談一談自己的做法：

一、師德寬容，百花齊放

師德寬容主要體現在，教師要有人格平等及相互尊重的態度，能夠容許學生提出不同的意見和觀點，允許學生有不同的行為，要對學生的部分言行有所包容，其中包含學生錯誤的觀點和反對的意見、學生存在的一些人性上的弱點。寬容能夠體現以學生為主體的教育理念，拉近師生之間的距離，讓學生自由發展個性，讓學生平和地接受教育。寬容是班主任必須具備的最基本的人格魅力，是班主任實現其親和力的根本途徑。首先容學生之“過”。只要學生的錯誤不超越原則，未造成很大影響，就應給予寬容，讓學生有改正錯誤的機會；其次容學生之“異”。一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園，容學生的個性差異；再次容學生之“弱”。對待學生的弱點或缺點，切忌諷刺、挖苦、宣揚。但寬容并非無原則的遷就。

二、班規人性化，班約彈性化

班規是班主任有效實施班級管理的“法律條文”。 首先，班規應該是師生合作、集體智慧的結晶。班規應由全班每位同學根據自身的實際情況、班情、學情自主制定自認為合適的條約，交由班委成員共同研討，由班主任會同科任老師、學生家長代表，整理修改成文，最后再由全班同學補充、完善。這樣形成的班規班約充分發揚了民主精神，極大地調動了學生參與的積極性（從學生中來，到學生中去），所以它既具有號召力，又具有親和力。 其次，班規的內容要體現以學生為本的人文關懷精神，浸染著人性化色彩。班規班約內涵豐富，既有諄諄告誡，又有殷殷囑咐，還有積極的心理暗示，更有真誠的期待與熱烈的祝愿，能夠深層次地反映學生的心聲，內容應富有鼓動性，催人奮進，給人以昂揚向上的精神鼓舞和力量。德國教育家第斯多惠指出：教育的藝術“在于激勵、喚醒和鼓舞”。班規班約的精神內核也應該是“在于激勵、喚醒和鼓舞”，充滿人性化的關懷。最后，班規的制定與執行要根據班級學生的實際情理和心理的需要出發，照顧或釋放學生的種種實際需求；例如，班規都規定：不遲到，不早退，不曠課。對這類問題作出統一性的強行要求，未免太苛刻，難達班規的原本目的。我們可以彈性化，比如：每個月可以給學生們一次或兩次機會。這樣學生們就會十分珍惜這一次或兩次機會，從而逐步達到既定的目標。

三、賞識“問題”學生

在每一個班級中，都存在著一些調皮搗亂、紀律散漫，學業欠佳的“問題”同學。他們雖然存在各式的缺點，但他們好動、調皮、講義氣，影響力和破壞力不可小視。作為問題學生，被老師欣賞是最幸福的事情。“欣賞”理念下的教育強調的是接納，是寬容，是和諧，是幸福。遺憾的是，多數老師對這類學生，最常用的辦法就是懲罰，或體罰，或家訪。然而，在教育實踐中，惡性循環的懲罰造就學生逆反心里，強化違紀行為；體罰學生有悖法理；不得當的家訪告狀，變成了教師間接體罰學生；所有這些都不是解決這類學生的良好途徑和措施。筆者認為，對這類學生最有效的辦法就是實施賞識教育。賞識是什么？賞識就是發現他們的閃光點，肯定他成長過程中的細微進步，鼓勵他揚長避短、發揚優點，激發其內在的發展潛能，發揮其能力，讓他不斷有成功的體驗。筆者有這樣的體驗，老師為“不爭氣”“表現差”的學生付出的時間和精力往往比優秀的學生多，可他們卻“濤聲依舊”，何故？學生的答案是，我不覺得老師關心我，他只會拿我和好的同學比，老師覺得只有學習好的人才有用，老師看不起我，我們這類差生就是陪讀的。許多學生在談起自己的成長經歷時，他們對自己得不到老師賞識和器重痛苦過，這些學生內心深處渴望得到老師的贊美，渴望得到老師權威的認可，他們希望上課時，老師關切的目光會投向自己，希望老師發現且贊美自己的優點，少些挑剔。有些學生如是說，我本來不想調皮搗蛋，可老師從來不理我，只有我搗亂的時候才注意我。可見，這類學生是多么的想得到老師的期待和賞識。你發現了嗎，“調皮搗蛋”學生的負面影響極大，因此，有教育管理經驗的老師，他們都十分注意對這些學生的教育和引導，認為只有把這些學生的“能力”有效利用起來，其他學生的教育問題就會迎刃而解，“賞識教育”便是這些老師的絕招。試想，這些學生都被你賞識得心花怒放，暖意融融，他們豈不敬重你，服從你、聽從你的管理？因此，一個善于賞識學生的老師，必能贏得學生的欣賞和敬佩。因此，蘇聯教育家霍姆林斯基說，世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于，教育者要去發現每一個學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確的引導。

總之，和諧化的班級，師德寬容是基礎，人文化、彈性化的班規班約是前提，賞識問題學生是關鍵。

參考文獻：

[1]孟繁華.《賞識你的學生》[M]. 海南出版社 2003年6月.

[2]朱永華.《引領心靈》[M].海南出版社 2005年6月.endprint