教育走“心”、引導尚“欣”，以身立信、大膽創新

任玲

【摘要】在新的形勢下，中職學校肩負著新的使命和責任，中職班主任工作出現了許多新的變化和問題，本文從“教育走‘心”、“引導尚‘欣”，“以身立信”、“大膽創新”四個方面進行闡述，分析如何才能做到因勢利導，更好地完成學生的教育引導工作。

【關鍵詞】中職院校 班主任 創新

【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0200-02

日前，習近平總書記就加快職業教育發展作出重要指示，強調職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，職業教育的核心任務是培養具有技術技能的社會主義合格建設者和接班人。因而，抓好中職學生的教育工作至關重要。

作為中職學校班主任，必須了解中職學生群體的特點和需求，在工作中做到“教育走‘心、引導尚‘欣，以身立信、大膽創新，才能做到因勢利導，更好地完成學生的教育引導工作。

一、教育走“心”，管理用心，構建良好的師生關系

培養什么人、怎樣培養人，這是一切教育工作的出發點和落腳點。作為職業教育院校的班主任，首先必須明確，職業教育的核心任務是培養具有技術技能的社會主義合格建設者和接班人，而培養具有崇高健全情感和道德品質的人，是完成職業教育核心任務的根本前提。

作為中等職業院校的班主任，面臨的教育對象大部分來自中考失利，文化基礎較差，自制能力較差，對學習抵觸情緒極高的學生群體。有的來自單親家庭，父母的離異使他們過早的喪失了對家庭的歸屬感，容易自暴自棄，自甘墮落；有的來自貧困家庭，沉重的負擔讓他們自卑敏感，缺乏信心；有的是富二代，父母忙于生意無暇照顧，他們缺少親人的監管，揮霍炫耀，不受約束；有的是在社會上混了多年的社會青年，痞氣十足，油滑世故。而他們的共同點是都處在青春期，沖動、叛逆、青春、熱血，加上復雜的出身，這樣一個群體對于班主任來說管理上造成了很大難度。

新時期要做好班主任工作，一方面要在管理上掌握方法，精心設計，對于學生管理的各個重點環節，班主任要有階段性的指導，工作有前瞻性。要深入到班級和宿舍，經常與學生面對面談心，及時了解學生的困難和困惑，發現問題，正確引導。同時，積極利用新時期學生喜愛的網絡方式進行教育，通過班級QQ群、微信群，加深師生間的情感。另一方面，班主任在教育上必須以情動情，以心交心，在情感上搭建起彼此信任的橋梁。要深懷愛心，做到關愛至上，主動打破師生之間的堅冰，真正走入學生的內心，使學生感到親切和可愛，形成和諧融洽的師生關系。實踐證明，良好的師生關系是新時期中職班主任做好中職班主任工作的必要前提。只有贏得學生的信任與尊重，學生才能高效的學習，才能自覺的遵守學校和班級的各項要求，才能積極執行老師分配的各項任務。

二、引導尚“欣”，培養精“欣”，在學生心中埋下希望的種子

班主任怎樣才能在學生心中埋下希望的種子呢？對班主任而言，就是尊重每個學生的人格，發現每個學生的長處，寬容每個學生的缺點，鼓勵每個學生進步。我們看到，中職學生都是處在成長階段的青少年，他們表面的個性張揚、倔強不羈，恰恰發映出他們內心的脆弱孤獨，渴望關懷。在許多時候，作為新時期中職班主任，要具有一雙善于發現的眼睛，透過學生的行為看到他的內心，適時地給予鼓勵，有時一個理解的目光，一句關心的話語，都會化作無言的感動，使學生終身難忘。給學生愛就是給了他們成長的機會和希望，班主任需要學會欣賞學生，信任學生，學會給他們時間、給他們機會一點點去改正錯誤。

“嚴師出高徒，仁師出賢徒”。新時期的中職班主任只有堅持以欣賞的眼光去看待學生，才能最終培養出新時期社會需要的品學兼優的技術型人才，這也是新時期做好中職班主任工作的基礎。

三、以嚴厲行、以身立信，以人格魅力塑造教師精神領袖的形象

班主任作為一個班級的領導者，他只有成為班級的精神領袖，才能指引學生沿著正確的方向不斷求索、不斷奮進。而一個精神領袖形象的塑造，不是用高明的語言技巧把人生諸多大道理對著學生夸夸其談，更不是拿著條條框框的規章制度和生硬冰冷的紀律要求給學生套上“緊箍咒”，而是在學生有困難的時候挺身而出，在學生犯錯誤的時候堅持原則，不妥協，不溺愛。嚴在當嚴處，愛在細微中。作為班主任，對學生最深沉、最根本的愛就是示范。言必信，行必果，在舉手投足間表露出一種內在的筋骨，一種簡單、平易的情懷，在平時點點滴滴的具體行為上看到一種為人師表，涵養于心的樸素氣質。這是新時期做好中職班主任工作的內在要求。只有這樣，才能使學生更加自覺地提高自身修養。

四、與時俱進，大膽創新，積極探索實現學生全面發展的有效途徑

時代在發展，中職學生也在不斷成長，這就要求中職班主任針對當下學生的新特點，不斷探索靈活多變的教育管理方法，采用符合本班級學生特點的模式，有的放矢的對他們進行更有效的教育與引導。

第一、利用心理學游戲，增進了解，增加班級凝聚力。班主任可以通過趣味心理游戲、素質拓展訓練等方法，使學生主動關注身邊的同學，班主任也能初步了解學生們的性格、愛好，有利于很快形成活躍、愉快的班級氛圍。為班級建設的順利實施奠定堅實的基礎。從而發掘中職學生的領導能力、溝通能力、協作能力。

第二、圍繞班級目標，開展制定班規活動，增強學生主人翁意識。俗話說：“國有國法，家有家規”。班集體這個大家庭也要有學生自己的規章制度，通過開展“我的班規我作主”活動，廣泛征集學生對班規制定的意見，讓學生成為班規的制定者，出臺班委評定小組，對每一位學生進行量化考核。學生從最初的行為松散慢慢的形成了較強的組織性紀律性。在制定班規過程中，培養學生快速學習、適應、融入班級文化的意識，引導他們為將來就業更好更快地融入企業文化做好準備。

第三、加強班干部隊伍建設、培養班級的領導核心。班級干部的選拔，應主張民主選舉、公開唱票、競爭上崗。參選人現場發表競聘演說，闡述自己的工作計劃。同學們可對候選人進行提問和質詢，并最終以無記名投票的方式決定班委會的成員。通過這種方式推舉出的班委會得到了學生們的擁護和信任，學生參與班級管理的熱情空前高漲。同時，為了保證班委會的持續健康發展，班主任應對班干部進行培養和培訓，在日常工作中讓班委每周報一次周計劃和計劃完成情況，每三天反饋班級學生的表現，要做到“合理授權、放手使用”，遵循“賞識鼓勵為主，批評指導為輔”的手段，培養學生主動思考、獨立工作的能力。通過鍛煉和提高學生干部各方面的素質，促進其健康成長的同時，也形成班級的骨干與核心。

職業教育是教育，更是生產和生活，決定著產業素質，在新的形勢下，中職學校肩負著新的使命和責任，中職班主任工作出現了許多新的變化和問題，需要我們認真的思考、熱情的實踐，在繼承的基礎上勇于突破，不斷加強學習，改進方法，努力探索中職教育的探索新的思路。

參考文獻：

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