淺談教師與學(xué)生的溝通藝術(shù)

劉麗

【摘要】教育方法在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中尤其重要，通過(guò)什么方式才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)呢，在多年的教育教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為溝通是架起師生的心靈之橋，單走批評(píng)教育的獨(dú)木橋不行，必須架起理解、關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)……的立交橋。

【關(guān)鍵詞】溝通 師生關(guān)系 心靈之橋 靈活多樣教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0205-02

“溝通從心開(kāi)始”每次看到街上的這句宣傳標(biāo)語(yǔ)，心中便不禁泛起層層漣漪。是啊！親人間如此，朋友間如此，師生間又何嘗不是如此呢？提起師生間的溝通，這還要從我選擇當(dāng)班主任說(shuō)起。

抉擇 一年前，身為英語(yǔ)科任的我以優(yōu)異的學(xué)生中考成績(jī)，充分證明了自己的教學(xué)實(shí)力。躊躇滿志之時(shí)，又一次人生重大抉擇來(lái)到眼前——是繼續(xù)走得心應(yīng)手，輕車熟路的科任路，還是行嘔心瀝血，跋山涉水的班任途？權(quán)衡利弊，無(wú)從取舍：當(dāng)班主任，勢(shì)必要牽扯很多精力，影響自己的學(xué)科教學(xué)，原來(lái)的成績(jī)可能會(huì)付諸東流，于名于利，有弊無(wú)利，值得嗎？當(dāng)班任，就意味著要將大部分時(shí)間放在班級(jí)、學(xué)生身上，我的四口之家：經(jīng)常出差、工作繁忙的丈夫；正處小學(xué)過(guò)渡階段的調(diào)皮的女兒；老年喪偶，體弱多病的母親，他們誰(shuí)來(lái)照顧？當(dāng)班主任，操心費(fèi)神，在所難免，身體虛弱，神經(jīng)衰弱的我經(jīng)得起這樣的考驗(yàn)嗎？但是，人們又常說(shuō)：“不當(dāng)班主任的老師，不能算個(gè)完整的老師。”——一個(gè)極具誘惑力的挑戰(zhàn)！

猶豫不定之時(shí)，母親挺身而出：孩子！大膽去干吧！別辜負(fù)了校長(zhǎng)的信任，家里有我呢！丈夫也錦上添花：我也支持你！女兒又舉起稚嫩的雙手保證：我會(huì)管好自己的！那么我呢？我能行嗎？紛繁復(fù)雜的事務(wù)，調(diào)皮善變的學(xué)生，一片空白的經(jīng)驗(yàn)，我行嗎？校長(zhǎng)又一次找我談話，鼓勵(lì)與信任溢于言表。走在回家的路上，心緒繁亂的我突然看到了這樣一句話：“溝通從心開(kāi)始。”不禁怦然心動(dòng)，走入學(xué)生的內(nèi)心世界與之心心相通，不正是我的夙愿嗎？當(dāng)班主任這不是最好的機(jī)緣嗎？

閉門羹 立志容易，立長(zhǎng)志難！決心好下，恒心難求。正欲一展宏圖的我，剛欲扣開(kāi)學(xué)生的心之門，便遭遇了一次次冷冷的閉門羹。

雙，一個(gè)將要不是學(xué)生的學(xué)生，家里的特殊背景，注定他要去當(dāng)兵，致使他不把學(xué)習(xí)放在心上，屢次不完成作業(yè)，找家長(zhǎng)、罰寫等都不見(jiàn)效。

敏，一個(gè)“女中豪杰”，調(diào)皮搗蛋，男生都不及她一分。從小因病而嬌生慣養(yǎng)，打架、罵人等惡習(xí)頗多，上課自己不聽(tīng)，還干擾他人，行、走、坐、立無(wú)拘無(wú)束，開(kāi)學(xué)兩周下來(lái)，班里再?zèng)]人愿與她同桌。

當(dāng)頭一棒棒打來(lái)，開(kāi)學(xué)接班沒(méi)過(guò)兩周我便病倒了，母親心疼地說(shuō)：“我去找校長(zhǎng)，我閨女不干這班主任了，我閨女身心受不了。”我含笑止住了，性格倔強(qiáng)，從不輕易認(rèn)輸?shù)奈遥瑳Q心重整旗鼓。

架橋 面對(duì)一扇扇緊鎖的心之門，悉心求教之后，我決定追根溯源，先叩響其家之門。除抽時(shí)間家訪外，我給每一個(gè)學(xué)生建立了一個(gè)小檔案，里面是其操行表現(xiàn)、日常測(cè)驗(yàn)卷、成績(jī)等獎(jiǎng)懲材料。采取“周周直通車”的方法：每周給學(xué)生寫一次評(píng)語(yǔ)，向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在校的各方面表現(xiàn)，家長(zhǎng)再將其家中表現(xiàn)反饋回來(lái)，然后我再對(duì)癥下藥，每周兩三萬(wàn)字的評(píng)語(yǔ)帶走了上百個(gè)不眠之夜，但也帶來(lái)了班級(jí)整體紀(jì)律，學(xué)習(xí)的明顯進(jìn)步。

漸漸地我學(xué)會(huì)了在細(xì)枝末節(jié)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并用真心誠(chéng)意筑架溝通之橋，解決問(wèn)題。樂(lè)樂(lè)和歡歡是一對(duì)孿生兄妹，為使子女成才，父母特地將他倆從農(nóng)村轉(zhuǎn)到縣城，由于在這兒舉目無(wú)親，哥哥樂(lè)樂(lè)因不適應(yīng)陌生的環(huán)境，緊張的學(xué)習(xí)生活，要“不念書回家。”得知這一情況，我跑了整整兩個(gè)休息日，為他們找了一處安全溫馨的住宿地，多次找他談話，為其解除顧慮，利用周六、周日為他倆補(bǔ)課，使他們盡快適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，樂(lè)樂(lè)不但放棄了回家的念，而且在期末取得了前十名的好成績(jī)。

從獨(dú)木橋到立交橋 這學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，雙終于于如愿以償當(dāng)兵走了，經(jīng)過(guò)半年多的曉之以理，動(dòng)之以情，他已經(jīng)成長(zhǎng)為一個(gè)勤奮、穩(wěn)重、上進(jìn)的小男子漢。帶著我送他的厚厚的一摞書，帶著全班同學(xué)真誠(chéng)的祝福，帶著奮斗不息的凌云壯志，他邁著堅(jiān)實(shí)的步伐奔向了自己的理想。

敏，那個(gè)“不讓須眉的巾幗”，前幾天送給我一份血書，是她自己咬破手指寫的：原亮（諒）我，老師，我一定要做個(gè)好學(xué)生，不古（辜）負(fù)您的一片苦心。望著這用真心與鮮血凝成的決心書，望著那張充滿稚氣的但卻異常堅(jiān)定的臉，淚眼朦朧中，往昔的一幕幕次第浮現(xiàn)。

實(shí)踐告訴我：溝通，單走批評(píng)教育的獨(dú)木橋不行，必須架起理解、關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)……的立交橋。

元，是一直令我束手無(wú)策的孩子，滿口的污言穢語(yǔ)，游手好閑的行為舉止，辦公室中他帶給我的一次次尷尬，曾讓我一度想甩掉這個(gè)“包袱”。但那次，當(dāng)我平生第一次邁入派出所的門檻，把他從那兒領(lǐng)回學(xué)校后（他因沒(méi)錢打游戲，而與社會(huì)閑散人員合伙偷盜居民的鋁合金窗框），我才清醒的意識(shí)到，我將要甩給社會(huì)的，可能是一個(gè)盜竊犯，一個(gè)賭徒，一個(gè)……，我不敢往下想了。內(nèi)心只有一個(gè)念頭：必須救救這個(gè)孩子！從那以后，他的衣服破了，我拿丈夫的衣服給他；扣子掉了，我拿針線釘；沒(méi)吃飯，我給買面包；中秋節(jié)，我從家里給他拿月餅；節(jié)假日，到他的宿舍去看望；落下的課我及時(shí)給補(bǔ)。雖說(shuō)到現(xiàn)在他的進(jìn)步也不是很明顯，但我深信：“精誠(chéng)所致，金石為開(kāi)”，至少有我相伴的這三年，他不會(huì)變?yōu)閴暮⒆樱懈暮玫南Ｍ懈暮玫目赡埽诟暮茫蛟S他無(wú)緣步入大學(xué)校門。但我堅(jiān)信，經(jīng)過(guò)我的努力，他最起碼會(huì)成為一個(gè)無(wú)公害的人，一個(gè)健全的人，一個(gè)有用的人。

是啊！“溝通從心開(kāi)始！”老師的理解、關(guān)愛(ài)、一視同仁就是師生心間的橋。

不知為什么，我最近常進(jìn)入一種幻境，幻境中的我，架起了縱橫交錯(cuò)的橋，躍過(guò)一道道鴻溝，直通一個(gè)個(gè)學(xué)生的漸漸開(kāi)啟的心之門，我暢行于橋上，步入桃李芬芳的深入，更深處……endprint