基于課堂教學實例談機械識圖課改教材的教學體會

袁瑩瑩

摘 要：機械識圖作為中職教育階段的一門重要學科，其教學質量直接關系到學生的綜合素質狀況。因此，相關教師應該強化對它的重視程度，以此促進課堂教學質量的提升。立足于機械識圖課堂教學現狀，重點基于課堂教學實例，探討了機械識圖課改教材的幾點教學體會。

關鍵詞：課堂教學；機械識圖；課改教材；教學體會；教學策略

新課改理念指出：課堂教學要圍繞學生的綜合實踐能力培養要求展開。機械識圖課程的專業性較強，受到技術要求的影響，機械識圖課程也具有特殊性。在教學改革的過程中，機械識圖課程的教材發生了較大變化。更多實踐性內容出現在課本上，這就要求廣大機械識圖教師更新傳統的教學方法，將專業理論知識與實踐活動結合起來。在教學中關注學生的學習興趣，全面把握教材，落實豐富多樣的教學活動，以利于機械識圖教學質量的提高。

一、機械識圖課改教材的變化

1.實踐內容逐漸增多

機械識圖是機械專業的基礎學科，也是學生成為專業機械人所必須掌握的學科。在課程改革的過程中，機械專業的實踐性不斷增長，與此同時，機械識圖的教材內容也發生了改革。過去的教材涉及更多的是機械識圖的理論知識，也正因為如此，教師往往將機械識圖的教學重點放在理論知識的傳遞上。但在教學創新發展的今天，機械識圖課本上的實踐案例逐漸增多，給學生提供了了解真實零件圖與裝配圖的機會，給學生提供了實踐學習的資源。實踐內容的增多，讓機械專業教師的實踐教學任務更加艱巨。

2.開放活動逐漸增多

課堂教學活動不僅要培養學生的機械識圖能力，更要培養學生的思維。培養學生的思維能力，是教育創新時期教學活動的重要目標。在過去的機械識圖課本中，章節內容主要涉及識圖的基本知識、圖樣的基本表示法等。但在今天的機械識圖課本中，可以看到更多開放性活動，也就是引導學生應用識圖基本知識與圖樣基本表示法的活動。開放性的活動給學生提供了表現個人機械識圖能力的機會，也讓機械識圖課堂的教學資源不斷豐富起來。

二、機械識圖新課改背景下的創新教學方法

1.注重激發學生機械識圖興趣

新課程改革理念強調：教師在組織課堂教學活動過程中，要注重激發學生的學習主動性。興趣，是學生學習機械識圖知識的重要動力。學生只有端正自己的學習態度，才能主動學習機械識圖知識。在課改教材的支持下，機械專業教師可以不斷改革教學活動，激活課堂，讓學生找到自己的機械識圖學習興趣。調動學生的機械識圖學習積極性，并不是一件容易的事。教師先要對課本內容進行全面了解，將課內外知識結合在一起，對學生的學習資源進行有效處理。當然，教師更要突破教材的限制，多引入一些機械識圖實例，讓機械識圖教學與生活結合起來，降低教學難度。

教師可以利用掛圖這一教學工具，加強機械識圖教學的形象性。在引導學生了解機械圖樣時，教師可以用掛圖給學生展示不同的機械。利用立體掛圖與平面掛圖，引導學生分析其中的優缺點，促進學生了解機械圖樣知識與三視圖應用必要性。在掛圖的支持下，機械識圖理論知識被簡化，有利于學生參與課堂學習。

2.利用微課，落實機械識圖教學

微課教學，有助于活躍機械識圖課堂，促進課堂教學效果的提升。在機械專業的教學中，教師要適當將微課資源引入課堂教學活動中，同時從學生的生活中提取有效的教學資源，引導學生在課堂中對機械識圖知識進行分析與猜測，積極思考與總結。利用微課教學，實施機械識圖教學活動，教師要從學生的真實學習能力以及機械識圖課程的具體特長出發，合理進行微課教學。

比如，教師在講解“剖視圖與剖面圖的識讀、簡化畫法”時，可以基于對課程的把握和學生學習狀況的了解，充分利用網絡資源，制作與課堂教學要求和學生實際情況相符的微課程，并在課堂教學活動，進行適當引入。這樣的教學活動能夠調動學生的參與積極性，也會讓機械識圖知識變得更加形象。

3.借助實踐活動，培養學生空間思維能力

受專業特點的影響，機械專業的學生需要具有較強的空間想象能力。機械識圖課程的主要內容就是看圖與畫圖，只有空間想象能力與立體感較強的學生，才能輕松應對機械識圖的學習。在教學中，筆者發現一些學生的空間想象能力較強，一看到立體圖就能想象對應的實物。一些學生的立體感較弱，無法快速辨別立體圖形。因此，教師要在日常教學活動中，利用課改教材中的實踐部分，引導學生多練習。教師可以引導學生從生活中找到一些可以切割并且服務于機械識圖學習的東西，讓學生發散自己的思維，思考出機械識圖學習的新方法。

開放的任務，必然會得到多樣化的回應。有的學生拿來了長方體的豆腐，一些學生拿來了圓柱體的香腸。教師可以將刀子擺放在某一位置，提出“這樣切下去，剖面圖是什么樣的？”問題，用開放性的教學資源培養學生的空間想象能力。只有空間想象能力得到提高，機械專業學生才能更好地識圖與繪圖。

4.加強多媒體在機械識圖教學中應用

將多媒體技術引入機械識圖教學中，對機械識圖教學活動進行現代化改革，能夠轉變學生的機械識圖學習觀，促進學生積極響應教師的教學號召。除了基本的教學工具以外，教師可以在網絡平臺上給學生搜集更多的機械識圖實例，也可以利用計算機的三維立體軟件，引導學生做練習。

例如，在學習“組合體的三視圖、補視圖和補缺線”時，教師可以先用三維立體軟件組織學生觀察組合型立體圖形，讓教學過程更加形象。除此之外，在教學中利用CAD軟件，讓學生利用計算機去補畫視圖或者練習剖切方法，有利于學生實踐能力的提高。現代化的軟件給學生提供了對比立體圖形與機械圖的機會，能夠讓學生的學習更加科學性。

綜上所述，機械識圖課程是機械專業最為基礎的課程，同樣也是最為重要的課程。學生的機械識圖能力，在一定程度上影響了學生的機械專業能力。許多學生的機械識圖基礎較為薄弱，學習進程較慢。教師只有把握好機械識圖新教材的特長，實施具有針對性的教學活動，才能促進學生機械能力的全面提高。

參考文獻：

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編輯 薄躍華