體驗式教學法在初中英語教學中的應用

廖小琴

【摘要】以建構主義為理論基礎的體驗式英語教學策略符合了學習者的語言認知規律，即語言的學習應該是學習者（主體）與環境（客體）之間不斷相互作用的結果。對于長期以來忽視主體與客體相互作用及相互關系的，以教師為中心的英語專業教學來說，體驗式英語教學策略有著開拓性意義。本文探討了體驗式教學法在中學英語專業教學中的應用與實踐，最后歸納了該教學法的優點，同時也提出了對該教學法的反思。

【關鍵詞】體驗式英語教學 英語專業教學

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0112-02

與傳統的英語教學相比較，傳統的英語教學是以教師為中心，以教師的講授為主，信息單向地由教師傳向學生，學生被動地接受信息。這種方法主要強調的是英語知識的傳授，忽略了學生應用能力的培養。而英語教學的根本目的和最終目的是培養學生的交際能力（Paul Davies，2002）。而在體驗式英語教學則體現的是以學生為中心，以學生的個體差異為基礎，通過交際情境和實際應用，使學生掌握學習內容并學會如何運用而不是孤立地學習語言。

新課程標準基本理念：強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性。主張學生在語境中接觸，體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和應用語言。英語課程提倡盡可能多地為學生創造在真實語境中應用語言的機會。鼓勵學生在教師指導下，通過體驗、實踐、參與，探究和合作等方式，發現語言規律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調整情感態度，形成有效的學習策略，發展自主學習能力。……